蝉和贝壳的课件

思考下面几个问题： 1、《蝉》一文里有一句话 是全文的文眼，请找出来，并说 说自己的理解。
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活 过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键 原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。 不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还 是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的 短暂生命，都是因为有这句话，才显得有意 义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短 暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
• 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜 色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉 感受，很有新意，它赋予秋风一种“颜色”，把属 于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶 、火红的枫叶、晴朗的天空等都融进了秋风中。
2、“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那 烦人的聒聒”, “秋风颜色”给你怎样的感 受？
4、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗 怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样 理解“怎样固执又怎样简单的心”？ 作者希望自己给这个世界留下一些像 贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼， 但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的 东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的 功业，只想对自己的生命作出一些精美的 回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜， 而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所 以此处的“固执”“简单”都是作者相对 自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
2、《贝壳》一文中，作者先对贝 壳的精美作了一番描述，贝壳的 精美体现在哪里？由贝壳的精美 作者生发了哪些联想?
作者想到了贝壳里那曾经的小小柔 软的生命，想到为了这样一个短暂、细 小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样 用心地营造了它的居所——精致的贝壳。 进而联想到自己的生命，虽然也有限， 但总比贝壳里的生命要长一点，空间要 多一点，那岂不是更应该好好面对它， 让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、 惊叹。

• 2．席慕蓉简介 台湾 席慕蓉，------------作家、画家，另有笔名萧瑞、 漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内 蒙古察哈尔盟明安旗，所著有诗集《七里香》《无怨 的青春 》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生 命的滋味 》等。
作者简介
1、小思
1939年生，本名卢玮銮 （luán），另有笔名明川、卢颿 (fān) 。曾任多家中学中文教师， 1978年任教于香港大学中文系， 1979年起任教于香港中文大学。已 出版的作品有《路上谈》《承教小 记》《不迁》《彤云笺》《香港文 纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》 及合集的《七好文集》《七好新文 集》《三人行》等。小思从事文学 研究工作，多次出任文学奖评判， 参与各种文学活动。
①
②
⑨
③
④ ⑤ ⑥
⑥ 产卵后的第6 个夏天，羽化成 虫 ⑦成虫大约只
⑧
⑦
有两个星期的 生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌 声引诱雌蝉前来交配，等待 死亡
• 有关贝壳 的散文： 贾平凹的 《一只贝》
附： 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力； 嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。 有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被永远地留在沙滩，再没有 回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都 曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花，漩涡， 和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。 人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！ 但是，这只贝没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋 的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是十分硬的石子，无论如何不能挤碎它； 又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他 失去了做贝的荣誉；但他默默的，他说不出来。 他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不 完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发 现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现一颗 闪光的东西，他们拿着去见大人。 “这是什么东西？” “这是珍珠！嗨，多希罕的一颗大珍珠！” “珍珠？这是哪来的呢？” “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的 贝，也是一只可敬的贝。” 孩子们重新去沙滩寻找他，但没有找到。 ——贾平凹《一只贝》

蝉的一生
①
②
⑨
③
④ ⑤ ⑥
① 卵在树洞生 活10个月左右
⑧
⑦
②幼虫在六月 七月爬出来。
③两个月后，若虫第二次脱 ④一年后，长大 皮，成为二龄若虫 两倍，变成四龄若虫 ⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为 五龄若虫，在夏天爬出地面。
①
②
⑨
③
④ ⑤ ⑥
⑥ 产卵后的第6 个夏天，羽化成 虫 ⑦成虫大约只
⑧
）：
shù ）：
）： bēi ）： ɡǒu
不马虎。
朗读课文
整体感知
第一、二自然段作者眼中的蝉是什么样子的？表达了
对蝉的一种什么感受？在最后一段表达了对蝉怎样的感受？
文中第一、二自然段，写出蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细 小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。 第一、二自然段感受：厌烦； 最后一段感受：宽恕。
说法，其实是
执着和单纯的意思。
作者放下贝壳小与坚硬得特点不写，着重写 了贝壳的精致这样安排材料的意图是什么？
意图在于有重点地表现本文的 中心，突出人做事情要做得更 精致、更仔细、更加的一丝不 苟。
人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这 仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候， 能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临
生命是上帝赐给人类的一颗未 经琢磨的钻石。
——诺贝尔
• 本文选自《承教小记》，作者小思，本名卢 玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939 年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学 中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研 究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。 1978年任教于香港大学中文系。出版散文集 《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤 云笺》等

听读两篇短文，分别划出两文中文眼句。 （提示：哲理散文的文眼句是文中蕴含哲理 的句子，也就是主旨句，作者对生命的感悟 的句子）
整体感悟
听读两篇短文，分别划出两文中文眼句。 （提示：哲理散文的文眼句是文中蕴含哲理 的句子，也就是主旨句，作者对生命的感悟 的句子）
《蝉》5节 “那本来的生活历程就这样。 它为了生命延续，必须好好活着。哪管是 九十年，九十天，都不过要好好地活过。” 此句文眼句提示了朴素而深刻的哲理： 不管生命如何短暂，都应该积极面对，好 好地生活。（记此句处） 从文眼句我们体会到生命短暂，但却积极 秋风来了，果实成熟了，本应是收获 的季节，但对那在地下埋了十七年，苦苦等 面对，为延续生命好好活着，这就是蝉的 了十七年的蝉来说，却意味着生命的结束。 生命意义所在。从这个角度，体会一下 虽然生命短暂，但蝉执着的等待，想到这些， 《蝉》一文最后一句“斜阳里，想起秋风 “我”以往对它的不敬全部消失了。（记此 颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”应怎样 句处） 理解？
义务教育课程标准实验教科书（2014年版） 语文七年级上册第18课《短文两篇· 蝉· 贝壳》
哲理散文
江西省南昌市新建县第五中学真情语文工作室
欣赏一组图片，请用一个两字词概括 你看到内容。
生 命
哲理散文
学习目标
1． 阅读目标：学会找哲理散文的文眼句， 并通过对其的理解把握课文内容及其主旨。 （重点，涉及练习二） 2． 写作目标：了解先抑后扬及由事物引发 哲理的写作方法，能仿照课文写法，就一 自然事物写出它给你带来的启示（难点， 涉及练习一、练习三） 3． 能力目标：品读、欣赏课文，能就两文 风格和思想感情作点对比欣赏。（难点） 4． 德育目标：体悟生命的意义，树立积极、 认真对待生命的态度。（重点）

短文两篇
——托物言志 纵情抒写
蝉
小思
思考
• 作者对蝉的态度前后发生了什么变 化？为什么会变？从文中找一找。
• 烦——宽恕 (敬仰)
• 那本来的生活历程就是这样。它为 了生命延续，必须好好活着。哪管 是90年，90天，都不过要好好的活 过。
感悟生命
• 哪管是90年，90天，都不过要好好 的活过。
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
全文的文眼
文眼指文中最能揭示主旨、点明中 心的关键性词句。
默读席慕蓉的《贝壳》一文，思考问题：
找出文眼，并说说作者为什 么会有这样的感悟？
• 是不是也应该用我的能力来把我所 能做到的事情做得更精致、更仔细、 更一丝不苟呢？
• 是的，我也应该用我的能力来把我 所能做到的事情做得更精致、更仔 细、更一丝不苟。
探究
• 《蝉》一文通过写蝉在地下埋藏17年只活 一个夏天告诉我们人要好好活，活得精彩
• 《贝壳》一文通过写贝壳柔弱的躯体却留 下美丽的壳告诉我们人要留下美丽的痕迹
托物言志
托物言志
托物言志就是通对物品的
描写和叙述,表现自己的志 向和意愿或讲明某一道理 的写作手法。
探究 拓展
链接：
阅读丛书四第89页《生活如蓟jì》找文 眼说启示：
发言句式：
《生活如蓟》通过写
们
。
告诉我
写一写：任选一日Байду номын сангаас事物用一两句话写出它对你 的启示。梅兰竹菊、花鸟虫鱼、日月星辰任你抒
写
我也写一写

1、《贝壳》一文中，作者先对贝 贝壳》一文中， 壳的精美作了一番描述， 壳的精美作了一番描述，贝壳的 精美体现在哪里？ 精美体现在哪里？由贝壳的精美 作者生发了哪些联想? 作者生发了哪些联想?
作者想到了贝壳里那曾经的小小柔 作者想到了贝壳里那曾经的小小柔 想到 为了这样一个短暂、 软的生命，想到为了这样一个短暂 软的生命，想到为了这样一个短暂、细 脆弱、卑微的生命， 小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样 用心地营造了它的居所——精致的贝壳。 精致的贝壳。 用心地营造了它的居所 精致的贝壳 进而联想到自己的生命，虽然也有限， 想到自己的生命 进而联想到自己的生命，虽然也有限， 但总比贝壳里的生命要长一点， 但总比贝壳里的生命要长一点，空间要 多一点，那岂不是更应该好好面对它， 多一点，那岂不是更应该好好面对它， 让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、 让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、 惊叹。 惊叹。
比较阅读
试比较两篇散文有何相同 和不同之处
相同点： 相同点： 两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物， 两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到 人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。 人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。 不同点： 不同点： ）、两篇文章主题不同 两篇文章主题不同。 （1）、两篇文章主题不同。 启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对， 《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对， 全情投入，好好地生活。 全情投入，好好地生活。 贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他， 《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己 有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹！ 有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹！ ）、写作手法不同 写作手法不同。 （2）、写作手法不同。 运用了先抑后扬 首尾照应的手法 先抑后扬、 的手法， 《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命 的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中， 的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表 白。 贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较， 类比的手法 《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较， 且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命， 且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生 命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。 命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。 描写手法不同。 ）、描写手法不同 （3）、描写手法不同。 运用了语言描写， 朋友”的话， 《蝉》运用了语言描写，通过 “朋友”的话，揭示了蝉 的生活历程，蝉的生活意义。 的生活历程，蝉的生活意义。 贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。 《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

自读课文，整体感知
思考：
比较两篇散文有何相同与不同之处
相同之处：
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同之处：
（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。 （2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否， 都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己 能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 （3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生 命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出 了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜 和惊叹的东西的愿望。
作者简介
2、席慕蓉 另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦• 席连勃（蒙古语，即大江河）等。她 写诗写散文，只是作为累了一天之后 的休息，为的是“纪念一段远去的岁 月，纪念那个只曾在我心中存在过的 小小世界”。生命、时光、乡愁是她 作品的内在主题，而对人情、爱情、 乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾 诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品 有诗集《七里香》《无怨的青春》、 散文集《有一首歌》《成长的痕迹》 《生命的滋味》《三弦》《同心集》 《写给幸福》等。
2、课外阅读欣赏席 在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想 表达怎样的思想感情？
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是 一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病 弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出 来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令 人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必 须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱 高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的 主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
（3）《贝壳》中“是不是也应该用我的能 力来把我所能做到的事情做得更精致、更 仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者 怎样的思想情感？

两篇短文都运用了细腻的描述手法，通过对自然界中的蝉和贝壳的细致描写，使 读者更加深入地了解这些生物的特点和生存环境，同时也增强了文本的感染力和 艺术性。
05
写作特点及创作风格
写作特点
短小精悍
文章短小精悍，语言简洁明了，易于阅读和理解 。
形象生动
通过具体的形象描写，展现出蝉和贝壳的特点和 美丽。
含蓄蕴藉
层次分明
两篇短文都分为若干层次，每个层次都有其独立的意义和表达方式，使整个 文本更加有条理性和逻辑性。
文本修辞特点
比喻恰当
在《短文·蝉·贝壳》中，作者运用了恰当的比喻来描述自然界的蝉和贝壳，比如将 蝉比作“自然界中的小提琴手”，将贝壳比作“精美的艺术品”，这些比喻形象 生动，增强了文本的感染力。
描述细腻
蝉的地理分布
分布范围
蝉分布于全球热带和温带地区，我国各地均有分布。
生态环境
蝉喜欢生活在阳光充足、排水良好的环境中，常栖息于树干、草丛等处。
03
蝉与贝壳的关系
蝉的蜕皮过程
蝉蜕皮的原因
蝉的蜕皮是一种生长和发育的过程，由于蝉身体表面的保护 层不断生长，需要不断更新，因此需要通过蜕皮来摆脱旧的 保护层。
家和作品。
02
文本解读
通过对文本的解读，学生深刻理解了文章中表达的人生哲理和生命态
度，对短文所表达的思想和情感有了更深刻的认识。
03
写作技巧
学生学习了本文的写作技巧，包括如何运用形象生动的语言和巧妙的
结构来表达思想和情感，这对提高学生的写作能力有很大的帮助。
学生自我总结
学习收获
学生对本节课所学知识进行了回顾和总结，加深了对文本的理解和记忆。
过程与方法
通过观察图片、阅读文本、小组讨论等方法，引导学生主动探究蝉和贝壳背后的意义；鼓 励学生表达自己的感悟和思考，加深对主题的理解。