2020年部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案及反思(精品)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

注意读好文中的问句。

3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

教学重点1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学准备1、生字词卡片、。

2、课件。

课时目标1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学过程一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字，检查朗读。

2、听写生字，并组词。

二、朗读感悟。

（一）学习第1自然段。

）师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段，指名读。

2、读懂了什么？交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

像。

过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。

（课件）（二）学习第2～7自然段。

1、学生自主学习，画出有关的句子。

2、交流。

小兔子：耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？3、指导朗读。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（三）学习第8～13自然段。

过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌交流。

3、全班展示。

（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

”（3）练习说话。

又，又。

（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。

如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教材分析是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。

第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。

第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。

学习目标认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

(教师) 2．预习生字，做字卡。

(学生) 课时安排 1课时。

教学过程一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。

（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。

(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。

①学生自由读课文。

②指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。

)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。

(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、出示多音字：似、扇、觉。

4、出示慢慢地和ABAC词语。

5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。

请同学们齐读课题。

（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。

（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。

（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。

看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。

（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。

你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。

“耷拉”就是垂下来的意思。

大象的耳朵还很大，像扇子似的。

这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。

那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。

老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。

师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。

师：说的真棒。

扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【1】篇〗1、《大象的耳朵》优秀教学反思“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。

昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。

”真高兴她意识到了这一点。

学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。

倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。

不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。

究其原因，我没有找到我。

当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。

那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。

那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。

但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。

不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。

这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。

无论何时，人家是人家，我是我。

〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【2】篇〗本文是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，体裁是一篇极富童趣的童话故事，童话故事怎么教？是我们低段教师一直在探索的问题。

想要用好童话，感受童话之真、善、美，就一定要找到好的方法，用好教材，帮助学生提升能力。

在老师们不断实践的过程中，我们总结出，“好方法”就是老师带着孩子们读一读，感知童话生动、易懂的语言；想一想，感受童话真挚、直白的情感；讲一讲，锻炼学生自信、完整的表达；演一演，内化童话故事的情节，从文本拓展到学生的现实生活中。

从本节课的课堂呈现来看，有几处可圈可点的地方和大家交流。

部编版语文二年级下册大象的耳朵反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第1篇】本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的`耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。

后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。

在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；？也注重学生表达能力的培养。

在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的思想。

【部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第2篇】本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。

本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。

通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。

总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。

大象的耳朵教学设计与反思一、教学目标1、认识“似、扇”等 8 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，理解词语。

（2）能读好文中的问句，借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2、教学难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）谜语导入1、师：同学们，老师给大家带来一个谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）2、学生猜出谜底是大象。

3、师：今天我们就来学习一篇和大象的耳朵有关的童话故事。

（板书课题：大象的耳朵）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

2、检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）开火车读、齐读。

3、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名回答，教师相机引导概括。

（三）精读课文，感悟理解1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：大象的耳朵有什么特点？（2）出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（3）理解“耷拉”的意思，并用动作演示。

（4）指导朗读，读出大象耳朵的特点。

2、学习第 2 7 自然段（1）师：大象的耳朵耷拉着，小兔子看见了，说了什么？（2）出示小兔子的话：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（3）指导朗读小兔子的话，读出疑问的语气。

（4）大象是怎么回答的？（5）出示大象的话：“我生来就是这样啊。

”（6）指导朗读大象的话，读出平静的语气。

（7）小兔子又说了什么？（8）出示小兔子的话：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

”（9）指导朗读小兔子的话，读出肯定的语气。

（10）大象听了小兔子的话，它是怎么做的？（11）出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第1篇】本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。

后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，给学生有启示作用。

在教学过程中，我通过多种形式朗读课文，比如分组朗读课文、分角色朗读课文、男女生朗读课文等，让学生在朗读中领悟课文。

结合课程标准并结合二年级学生知识水平，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，引导学生抓重定句理准课文内容，让学生用直线画出大象说的语，并且分角色朗读对话，抓住文中动物们说话的语气，从而感知大象想法改变的过程;同时通过句子练习，加强学生表达能力的培养。

同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:课堂板书太少，自己在教学过程中对细节把握不够，学生之间合作交流的时间太少，应该多给学生留时间交流讨论。

同时在朗读环节有点欠缺，没有及时对学生进行评价。

另外，通过本次的课堂教学，我发现我各方面能力还有待于不断地提升，在以后的教学中，我还需不断努力!【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第2篇】《大象的耳朵》的教学反思范文“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。

昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。

”真高兴她意识到了这一点。

学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。

倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的`发展，还是要真真正正“做自己”。

不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。

究其原因，我没有找到我。

《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部编本二年级下册)教材分析这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。

后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

学情分析学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。

但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

教学建议指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。

重点难点重点1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

难点结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：搜集有关大象的资料。

课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

2．初读课文，指导读好问句。

二、重点难点重点会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

难点初读课文，指导读好问句。

三、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。

1．出示谜语。

脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

(打一动物)2．出示谜底图片。

同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】教学目标1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

（课件出示）似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。

（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。

）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示像2、学习2—8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。

）（2）随着学生的回答出示2—8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。

”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教材分析：这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。

故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

学情分析：学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。

但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

教学建议：指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。

课时目标1．会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。

2．初读课文，指导读好问句。

3．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

重点难点：重点：会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。

难点：初读课文，能读好文中的问句。

一、谈话激趣，导入新课1. 师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？2．咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。

3．板书课题，齐读课题。

（指导耳朵的轻声）二、初读课文，学习生字1、老师范读课文想不想听张老师读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。

2、学生自由读课文想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。

（1）读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。

（2）读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。

3、学习识记形声字。

生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？（1）出示本课要求认的 10 个生字，带拼音让学生开火车读一读。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计第1篇】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：1、识记生词，理解课文内容。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。

小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。

（出示课文插图：大象）3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4、出示生字“耷”，趣味识字。

5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

6、出示课题：大象的耳朵。

（齐读课题）二、自读课文，学习生字1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4、多种形式认读生字和词语。

部编版语文二年级下册大象的耳朵反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【1】篇〗这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。

文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。

以下几点是我的教学反思：一、激趣导入，激发兴趣。

让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。

因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。

大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。

然后进入本课学习。

同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。

二、对于生字词的把握。

生字词教学是一篇课文的重点之一。

因此，我非常重视对生字词的教学。

我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。

三、通过重点词语、句子，把握人物内心。

要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。

在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。

这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。

四、运用表演，亲自参与。

同学们参与意识非常高。

我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。

这个环节一出现，大家的兴致迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。

不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。

在今后的教学中，我要尽量避免说的过多的现象，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。

〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【2】篇〗《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。

《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部编本二年级下册)教材分析这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。

后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

学情分析学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。

但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

教学建议指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。

重点难点重点1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

难点结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：搜集有关大象的资料。

课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

2．初读课文，指导读好问句。

二、重点难点重点会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

难点初读课文，指导读好问句。

三、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。

1．出示谜语。

脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

(打一动物)2．出示谜底图片。

同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。

《大象的耳朵》教学反思
大象的耳朵教学反思
一、教学内容
本教学是用《大象的耳朵》作为课堂教学内容，本课教学内容是介绍大象的耳朵的由来，同时与孩子们进行探索大象的耳朵象征什么？
二、教学目的
1、让孩子了解大象的耳朵的由来。

2、让孩子通过探索大象的耳朵象征什么，认识大象可以象征勇气，坚韧，执着的精神。

3、激发孩子们的积极思考，培养孩子们主动参与课堂活动的能力。

三、教学过程
1、让孩子们读故事：我先让孩子们读故事，故事读完以后让孩子们做一个小测验，问孩子们谁是故事中的主人公，他是谁，他为什么去找大象？
2、探索大象的耳朵象征什么：接着，我就引入大象的耳朵象征什么？是勇气，坚韧，执着的精神。

先让孩子们自己探索，然后再给孩子们一个讨论的机会，让孩子们一起讨论，一起接受不同的观点，一起去寻找，思考大象的耳朵象征什么？
四、教学反思
本次的教学，孩子们参与的积极性很高，参与课堂的活动思考的
很积极，而且孩子们在讨论中能够表达自己的观点，接受别人的不同观点，非常有帮助。

本次教学中，我们在教授知识的过程中，强调了多方思考，多角度探讨的重要性，也让孩子们在讨论中能够达到更深刻的认识。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇２０２满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！４〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

3.知道大象的耳朵的样子和作用。

【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。

一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。

2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。

（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文。

现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。

要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。

边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。

2.带着问题，自由读课文，并做记号。

已经找到的同学请举手。

[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题——“改变”。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。

一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。

本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。

教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。

教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。

（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。

本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。

】二、品读课文1—7自然段。

小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。

1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思【第1篇】一、选材来源于生活。

注重挖掘生活中的寻常事和平常物，如运木头和赠送礼物等活动。

二、目标制定合理。

该活动目标制定能针对小班幼儿的年龄特点，从知识、技能、态度情感等方面促进幼儿发展。

三、教学过程层次清晰，脉络分明。

整个活动以游戏的情境贯穿始终，从让幼儿感知5以内数的数量关系到操作中进一步感知通过添上或减少的方法使两组数量变得一样多，每个环节层层递进，环环相扣，过渡自然。

四、教学方法灵活，师幼互动积极、有效。

在教学活动中，不论是集中活动还是分组操作、游戏，教师通过多通道让幼儿来感知、体验和实践。

幼儿在宽松的氛围中活动，情绪愉快，各种能力得到了充分的锻炼。

在活动中，幼儿乐于参与，教师亲和力较强，师幼融为一体，互动积极，体现了让幼儿在学中玩、玩中学的教育理念。

五、教具简单、方便、实用。

如，对比卡、、串珠、插花、穿线动物等都利用了废旧物品，如泡沫、空塑料笔芯、废旧的塑料花、可乐瓶也被老师们当作宝贝收藏了起来，运用到教学实践当中，发挥了极大的作用。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思【第2篇】1、《大象的耳朵》优秀教学反思“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。

昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。

”真高兴她意识到了这一点。

学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。

倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。

不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。

究其原因，我没有找到我。

当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。