一颗小豌豆

、一颗小豌豆
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
26、一颗小豌豆
教材分析
《一颗小豌豆》讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。

作者以极富有诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。

正是小豌豆这朴实平淡的愿望，包含了世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。

是爱心让垂危的生命焕发生机与活力，也正是因为拥有无私的爱，无论何时、何地，小豌豆都充满了生机与朝气，充盈着活泼与热情。

学情分析
这篇童话语言浅显，学生理解起来并不难，所以，要给学生充足的时间，以读促悟，充分交流，品味语言，展开想象，激发学生情感——助人为乐，奉献爱心。

教学目标
1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。

2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。

3.掌握本课生字，积累有特点的词句。

教学重点难点
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生
通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，由此感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。

●课文中的生字学习仍然是学习的重点，这节课仍然继续进行自主识字，提高
学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

课时安排：2课时
第一课时
教学环节活动的组织与实施设计意图
一、激发兴趣，导入新课。

（一）教师引导学生谈一谈他们知道
的童话。

（二）对作者安徒生进行简单介绍。

（课件出示）
安徒生是丹麦19世纪著名童话
作家，世界文学童话创始人，被尊为
现代童话之父，以诗意而又幽默的笔
调，改变了现代童话的面貌，并开启
了创作童话的先河。

最可贵的是，安
徒生的作品中闪耀着普遍的人性的
光辉，超越了不同国家、种族与文化，
因此历久弥新，被世界各地的人们反
通过对作者的
介绍，让学生简单了
解安徒生其人，为安
徒生单元的学习作
一个简单铺垫，同时
也激发学生学习童
话的兴趣。

复传诵。

安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。

（三）教师引导学生走进课文《一颗小豌豆》。

二、初读课文，了解课文内容。

（一）初读提示：（课件出示）
1.自由读课文，遇到读起来困难
的地方多读几遍，最后达到读正确、
读流利。

2.遇到不懂的词语，可以联系上
下文进行理解，也可以借助工具书把
它弄明白。

（二）教师检查学生学习情况。

1.（课件出示词语）豆荚、青苔、
懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小
芽、笑吟吟、骨碌、“砰”的一声。

如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”
等词语可以利用图片进行理解。

如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨
碌”、“滴溜溜”等词语可以让学生用
身体语言表演出来，或结合文中的具
体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解
决。

2.学生自由练读，指名练读。

3.检查读文情况：
（1）分节指名朗读课文，教师
相机指导。

（2）教师可以引导学生进行评
价。

4.边读边思考：这篇童话讲了一
个什么故事？（课件出示）
交流预设：小豌豆希望能给人们做件
好事，终于在发芽、长叶、开花的成
长过程中，给屋内患病的小姑娘带来
了生机与活力。

明确学习目标，通过
反复朗读，让学生理
解课文内容，培养学
生边读边思考的读
书好习惯。

三、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字卡片，组词，说
句子。

（二）小组讨论如何记忆字形，如何
把字写好看。

（三）指导重点字的书写。

指导学生写字抓住
重点，让学生通过观
察找到规律、方法，
促进写字能力的提
高。

第二课时
教学环节活动的组织与实施设计意图
一、复习旧知，导入新课（一）复习上节课学习的生字词。

（二）回忆：课文讲了一件什么事？
让学生对知识有整
体的回顾，在头脑中
形成整体的印象。

二、细读品味，感受文中人物形象。

（一）品读要求：（课件出示）
1.抓住文中“就这样，小豌豆长
大了，小姑娘的病也慢慢地好了”这
句话，思考：小豌豆是怎样长大的？
小姑娘是怎样一天天好起来的？
2.在文中勾画出表现小姑娘心
情变化、身体变化的词句。

（二）教师引导学生通过思考上
面的问题，抓住重点词句体会：小豌
豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她
鼓起了战胜病魔的信心。

（出示课件）
交流预设：课件出示重点句子及
分析
1.她病得很厉害，下不了床，连
坐也坐不起来。

多可怜的小姑娘！她
小脸瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气
也没有。

妈妈以为她快要死了。

“多可怜”体现了小姑娘生命的
垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起
来”、“全身一点力气也没有”，具体
描写了小姑娘的现状——处在生命
的尽头，毫无生气。

教师要引导学生在品味语言的
基础上，读出小姑娘的可怜。

2.春天到啦，树枝该吐出小芽儿
本节课采取了牵一
发而动全身的方式，
通过对“就这样，小
豌豆长大了，小姑娘
的病也慢慢地好了”
这句话深入地剖析，
思考“小豌豆是怎样
长大的？小姑娘是
怎样一天天好起来
的？”这两个问题，
从而充分理解课文，
感受到安徒生童话
世界中的真、善、美，
鼓励学生献出一份
来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。

“钻出”、“吐出”用诗般的语言描写出春天的美好；“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱；“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。

引导学生通过春天美好景物与小姑娘现状的对比，感受小姑娘对外面生机盎然的世界的向往。

这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。

3.可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她已经能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟点呢。

真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。

小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！（课件出示小豌豆的生长过程）通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化，感悟小姑娘内心的感受。

再通过引导学生反复品读，感受小姑娘情感的变化，尤其是小姑娘站起来的部分，要读出惊喜。

……
4.学生勾画的可能还有很多，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗读课文。

爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。

三、补充语言，激发想象。

（一）借助课后题：“小姑娘对着小
豌豆微笑，从心底里感谢它。

”假如
通过借助课后
题来补充语言，激发
你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么呢？（出示课后习题）
交流预设：小豌豆轻轻地点点头，好像在说：“我就想给人家做一件好事嘛……”
（二）教师引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。

学生的想象，也升华了本文的情感。

四、展开想象，书写童话。

安徒生曾经说过，“童话就像种
子那样藏在我的心中，只消轻轻地触
动，一个阳光之吻，一滴雨水，它便
开花了。

”那么文中另外四颗小豌豆
会有些什么经历呢？展开你的想象，
写一写吧！（出示课件）
展开想象写童话，延
伸了课文内容，也激
发了孩子们写作的
兴趣。

板书设计
一颗小豌豆
小豌豆姑娘
发芽移到窗户旁猛长坐起来
开花站起来
结果慢慢好了
感染
(顽强) 坚强
鼓舞
评价设计课后反思。