任务型教学法在综合英语口语教学中的应用

任务型教学法在综合英语 口语教学中的应用
李 丽 丽
（ 咸宁职业技术学 院
湖北 咸 宁
４ ７０ ） ３ １０
［ 摘要】 务型教 学法是种 以学习者 为中心、 以应 用为动力、以应 用为 目的、以应 用为核心 ，培 养学 任 生综合 语言运 用能力的有效途径 。本文探 讨如何 将任 务型教 学法应 用到 《 综合英语》课 程教 学中，提 高
学 生 的 实 际应 用 能 法 口语教 学 创 新 应 用 【 中图分类号 】Ｈ １ 【 ５ ９ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ —５ ４ （０２ ０ ～０ ７ ２ ９ ３ ９ ２ １） ７ １ —０ ０ ＿ ９
引言
作为一 门为学生进一步学 习其他 专业课程和促 进学生 的 可持续发展打 下扎 实语言基础 的课程—— 《 综合英 语》课程 历来 被各高校英语专 业定为学生 的一 门基础必修核 心课程 。 作 为一门核心课程 ，就要求教师在教 学过程 中应尽量 做到 ： 正 确 处 理 传 授 英 语 知 识 与 能 力 培 养 的关 系 、 认 真 贯 彻 “ 学 点 、 用 一 点 、边 学 边 用 、 学 用 结 合 ” 的 原 则 ，做 到 “ 、 教 学 、做 ”一 体化 。而 任务 型教 学 （ ａ ｋ ｂ ｓ ｄ ａ ｇ ａ ｅ ｔ ｓ ～ ａ ｅ １ ｎ ｕ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ）是从２ 世纪８ 年代逐渐 兴起一种强调 “ ｅｃ ｉｇ Ｏ ０ 做中学 ” （ ｅ ｒ ｉ ｇ ｙ ｏ ｎ ）的语 言教 学方法 ，强调 “以言 做 １ ａ ｎ ｎ ｂ ｄ ｉ ｇ 事 ” ， 该 教 学 法 能 够 有 效地 促 进 学 生 语 言 实 践 能 力 的提 高 。 任务型 教学法正好切合 《 综合英语》课程 的教学要求 。笔者 结 合 自己 多 年 的 教 学 经 验 ， 探 讨 任 务 型 教 学 法 《 合 英 语 》 综 口语 教 学 中 的创 新 应 用 。
述 。这 些 教 学 任 务 的 设计 目的 是 为 学 生 提 供 ～ 个 轻 松 的 语 言 学 习环境 ，降低 学生的语 言焦虑感 ，提 高学 生的口语能力 。 建构 主义 理论 主张 语言 教 学活动 要 围绕有 明确 指 向的 交 际任 务 ， 强 调 人 的学 习 与发 展 发 生 在 与 他 人 的交 往 和 互动 之 中。因此 教师应尽可 能的模 拟真实环境 ，设计合理 的教学 任务 ，让学生在相互合作 中运 用语言完成任务 ，从而 实现 掌 握语言这 一 目的 。根据建构主 义理论 ，笔者进一步设计每 周 第 二次课 前 的教 学任 务：根 据故 事 的人物 角色 ，进 行角色 扮演，将这周所听的故事表演 出来 。比如： ｛ ｈ １ｏ ａ ｄ Ｔ ｅ ｉｎ ｎ ｔ ｅ ｏ ｓ ￣ 中就让 学生 四人 一组 ，分别扮 演狮子 、兔子 、 ｈ ｍ ｕ ｅ 猴子和老 鼠，教师对学生 的表现进 行必要的点评 ，并将它们 的表现计入平 时的考核 中。通过 与学生的交流 ，笔者 了解到 学生对这种利用 绘本锻炼 自己口语 的做 法非常喜欢 ，经过一 学期的练习 ，笔 者发现学生 的语音 语貌 得到 了很大的改善 ， 学生的语法也得 到了提高 ，以前经 常性 犯的一些简单的语法 错 误 没 有 了 ，学 生 的 口语 能 力 也 得 到 了 极 大 的 提 高 ，经 过 一 段 时问的学 习，有些 学生 已经可 以为角色创 造性的使用一些 绘 本 里 没有 的句 子 。
（ ） Ｈ ｗ ｔ ｅ ｍ ｕ ｅ ｒ ｓ ｕ ｄ ｈ ｌ ｏ ？ ４ ｏ ｈ ｏ ｓ ｅ ｃ ｅ ｔ ｅ ｉ ｎ
利 用 上 课 前 的三 分 钟 ， 让 学 生 口头 回 答这 些 问 题 。 对 于 第 二个任务 ，听故 事，做听写 ，则是在上课前 把学生的听写
本 收上来 ，笔者进行 简要地检查 ，在上课 时对 学生的一些普 遍 的错 误进行集 中纠 正。第三个任务也是让学 生在 课下就先 做准备 ，然后利用上 课前的几分钟让两三个学 生进行 口头复
ｔ ｅ ｐ ｈ １ ｏ ｈ ｎ ｔ ｅ ｌ ｏ ａ ｒ ｐ ｅ ？ ｏ ｈ ｌ ｔ ｅ ｉ ｎ ｗ ｅ ｈ ｉ ｎ ｗ ｓ ｔ ａ ｐ ｄ
（ ３） Ｉ ｗｈ ｃ ｗ ｙ ． ｈ ｍ ｕｓ ｄｉ ｔ ｒ ｅ ｔ ｎ ｉ ｈ ａ ｔ ｅ ｏ ｅ ｕ ｂ ｄ ｈｅ Ｓ
（ ） Ｗ ｙ ｈ １ ｏ ｄ ｅ ｎ’ ｔ ａ ｔ ｔ ｂ ｆ ｉ ｎ ｓ １ ｈ ｔ ｅ ｉ ｎ ｏ ｓ ｗ ｎ ｏ ｅ ｒ ｅ ｄ
ｗ ｔ ｈ ａ ｂｉ ａ ｄ ｔ ｅ ｍ ｎ ｅ ？ ｉ ｈ ｔ ｅ ｒ ｂ ｔ ｎ ｈ ｏ ｋ ｙ （ ）Ｗ ｙ ｈ ａｂ ａ ｄ ｔ ｅ ｍ ｎ ｅ ｒ ｅ ｕ ｃ ａ ｔ ２ ｈ ｔ ｅ ｒ ｂ ｉ ｎ ｈ ｏ ｋ ｙ ａ ｅ ｒ ｌ ｎ ｔ ｎ ｔ
一
进 的原 则和 高职生 的英语基础较 差的事实 ，为了提 高学习的 英语学 习 自信、打好学 生的语 言基础 ，笔者会在每 周第一次 上课 的前两天通过 网络 向学 生提供一些 国外优 秀的英文绘本 听 力材料 ，如：东方娃娃 的绘本 英语读物等 ；并通 过网络， 让学生完如 下任 务： （ ）听故事 ，简要地 回答问题； （ ） １ ２ 听故事 ，做听 写； （ ）听故 事 ，学会 用 自己的语言ｆ ｔ １ ３ ｅｅ １ 故事 。利用每 周第一次 上课 前的ｌ 分钟 ，对 学生 的３ Ｏ 个任 务 进 行 验 收 。 比如 ，通 过 网络 向学 生 提 供 ｛ ｈ ｉｎ ａ ｄ ｔ ｅ Ｔ ｅ ｌ ｏ ｎ ｈ ｍ ｕ ｅ 的绘 本 ， 首先 让 学 生 思考 。 ｏ ｓ￣
１ｏ ’ Ｓ ｌ ｅ ？ ｉｎ ｓ ｅ ｐ
一
、
任 务型教学法
任 务 型 教学 法 是 一种 以学 习 者为 中心 ， 以应 用 为动 力 ， 以 运用为 目的 ，以应用为核心的以任务组织教学，在任务的履行 过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式 ，充分 发挥学 习者 自身的认知能力，调动他们 已有的 目的语资源，在 实践中感知、认识 、应用 目的语 ，在 “ ”中学， “ ”中学 干 用 的一种有效的培养学生综合语言应用能力的教学方法 。 任 务型 教 学之所 以被 大 力倡 导 ，原 因在 于这 种教 学方 法有极强 实践性教学取 向。学生在语言教学实 践中发展 自己 的 自主 学 习 能 力 和 合 作 学 习 能力 、提 高 创 新 意 识 ， 为 终 身 学 习 、 终 身 发 展 奠 定 良好 的 基 础 。