北师大版一年级数学上册第三单元加与减(一)课时10做个加法表教案.doc

（二）实际操作、探索新知1、（出示情境图一）师：欢迎大家来到杰瑞的菜园，大家看杰瑞在干什么呢？（学生讲情境故事）杰瑞是一只非常勤劳的老鼠，这节课就让我们和杰瑞一起在劳动中学习吧！（板书情景题目：背土豆）师：从图中你发现了哪些数学信息，请你看一看、说一说？预设学生可能会从多个角度回答：地上有2堆土豆，左边的一堆有5个，右边的一堆有2个我看到多的一堆有5个，少的一堆有2个左面一堆有5个，右面一堆有2个离杰瑞近的一堆有5个，远的一堆有2个师：根据这些数学信息，大家又想到了什么数学问题？预设学生可能回答：一共有几个土豆？左面这堆比右面这堆多几个？少的一堆比多的一堆少几个？师：左面这堆比右面这堆多几个？少的一堆比多的一堆少几个？这是我们已经学过的知识，谁能解决这两个问题？（学生列式说得数）师：我们来看杰瑞想知道什么问题呢？（PPT出示：一共收获了多少个土豆？）请大家齐读问题，你们愿意帮助杰瑞解决这个问题吗？请大家先想一想、算一算怎样解决这个问题？（引导学生根据加法意义列式、回答为什么用加法列式，怎样算出得数的）预设学生可能回答：左边有5个，右边有2个，求一共有几个就是把左边和右边和起来，用加法算5+2=7；把离杰瑞近的一堆和远的一堆合起来，就是求一共有几个？列式是5+2=7，还可以写成2+5=7师：你们都用什么方法算出来5+2=7、2+5=7的？（学生说方法）预设学生方法有：摆小棒、画图形、拨珠子、数格尺、继续数、类推等（适机板书学法：摆、画、拨、数等方法）2、（出示情境图二）师：大家的方法可真多啊，我们一起帮杰瑞算出来它一共收获了7个土豆，杰瑞非常高兴，它想把土豆赶紧运回家，就背起袋子往家走，可是，它并没有背走那么多土豆，大家看，发生了什么事？（学生讲图意）师：这时你又能提出什么问题呢？学生可能会问：现在袋子里还剩几个土豆？师：大家猜猜，现在袋子里还剩几个土豆呢（学生猜想）师：大家猜得对吗，请大家按照这个思考过程验证一下，并说给同桌听一听（PPT出示自学提示，教师范读1、你是怎样列式的？2、为什么用减法列式？3、说说怎样算出得数的？板书：7-1=6）师：通过大家的验证我们用7-1=6这样的算式求出还剩6个土豆，你们都猜对了吗？我们还可以用表格来表示土豆从袋子里掉下来的过程（ppt出示表格）教师结合掉地上一个土豆讲解表格数字含义，引导学生明白，用这3个数字可以列出减法算式。

罗湖区北师大版一年级数学上册第三单元第10课《做个加法表》教学设计一. 教材分析《做个加法表》这一课主要让学生通过观察和操作，掌握10以内的加法运算。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生感受加法的意义，并能够自主完成加法运算。

内容安排由浅入深，让学生在实践中学习，培养学生的动手操作能力和数学思维。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对加法运算有了初步的认识。

但学生之间的数学基础和动手操作能力存在差异，需要在教学过程中因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，理解加法的意义，能够自主完成10以内的加法运算。

2.培养学生的动手操作能力和数学思维。

3.提高学生的观察能力，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10以内的加法运算，能够自主完成加法表的制作。

2.教学难点：让学生理解加法的意义，能够通过实际操作解决加法问题。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、分组讨论法和激励评价法进行教学。

通过生动有趣的图片和实际操作，让学生在实践中学习，培养学生的动手操作能力和数学思维。

六. 教学准备1.准备教材、PPT、黑板等教学资源。

2.准备加法表的模板和材料，如纸张、彩笔等。

3.准备与学生人数相符的小卡片，上面印有数字0-9。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一幅有趣的图片，引导学生观察图片中的物品数量，并提出问题，让学生思考如何用加法来解决问题。

例如，图片中有3个苹果和2个香蕉，问一共有几个水果？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现10以内的加法表，引导学生观察和发现加法运算的规律。

同时，教师可以举例说明加法运算的实际意义，如购物时需要支付的总金额。

3.操练（10分钟）学生分组进行加法表的制作。

每组发放一张加法表模板和彩笔，让学生动手填写加法表。

在填写过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（15分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己制作的加法表，并互相提问，解答加法问题。

第三单元加与减(一)本单元是学生学习运算的起始。

对于运算的学习，一般从三个线索展开：理解运算的意义，探索计算的方法，解决简单的实际问题。

在本单元中，分别对应于认识加法和减法，10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。

在内容安排上，教科书又分为两大部分：首先是理解加与减的意义，然后是掌握10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单的实际问题和计算的学习有机相融作为一条主线。

本单元的主要内容有：加与减的意义、10以内的加减运算、连加、连减和加减混合运算、解决有关的简单实际问题。

第1课时一共有多少(这是边文，请据需要手工删加)教材第24～26页1．结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。

2．在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。

3．在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

4．初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

重点：理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。

难点：理解加法的意义。

课件、小棒或圆片师：同学们，今天我们先来做一个游戏吧。

(左手拿出3支红色粉笔)请看，老师左手拿了几支粉笔？可以用数字几来表示？(结合学生的回答板书“3”。

然后右手拿出2支粉笔)再看看，老师右手拿了几支粉笔？可以用数字几来表示？(板书“2”。

接着把两只手中的粉笔合在一起)你能说说现在老师的手中一共有几支粉笔吗？用数字几来表示呢？(根据回答板书“5”)小朋友们真棒！那么“5”是怎么来的呢？这就是我们这节课要探究的知识。

(板书课题：一共有多少)1．加法的意义和计算方法。

(1)有几支铅笔？说一说，数一数。

课件出示第24页上面图，演示把两只手上的铅笔合并在一起的过程，让学生初步感知合并在一起表达的意思。

让学生说图意，同桌之间交流直观感受和体验。

师引导学生归纳：把两部分放在一起就是把这两部分合起来，可以用“点数法”数出一共有多少，从1开始数，数到几，一共就有多少。

三加与减（一）单元目标：1、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。

3、能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。

单元重点：能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

单元难点：理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。

课时安排17课时。

教学难点结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。

教学方法情境教学法、引导观察法、组织讨论法课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、游戏引入1、讲台上先上去两名同学，又上去三名同学。

数一数，讲台上现在有几位同学？2、同桌互动。

一位同学先取出3个三角形，另一位取出2个三角形。

放在一起一共有几个三角形？3、小结：像这样把两个数合并成一个数的运算叫做加法。

二、新授1、说一说，数一数。

（课件出示主题图）同桌互相说一说自己的发现？学生表演学生报数，师生共同检验。

让学生摆一摆，同桌合作。

观察情境图同桌之间进行交流。

让学生观察后说出算式，说一试着用语言完整的表达出来。

2、认一认。

用数学式子表示：3＋2＝5 “＋”叫做加号，表示把两个数或几个数合并在一起。

读作：3加2等于5。

3、摆一摆，算一算。

（课件出示）三、试一试个别学生可以先摆学具，再算结果。

四、课堂小结说一说我们今天学了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。

说什么意思，为什么这样做？学生根据图片，自己摆一摆，说一说。

独立列出算式再进行小组交流学生独立完成教学反思课题还剩下多少——认识减法教学要结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意求义。

在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。

罗湖区北师大版一年级数学上册第三单元第10课《做个加法表》教学设计一. 教材分析《做个加法表》这一课主要让学生通过观察和操作，理解加法算式的意义，掌握10以内加法的计算方法，并能用语言表达出来。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数和简单的加减法能力，但对于10以内加法的计算方法和应用还不是很熟练。

因此，在教学过程中，需要注重学生的操作实践，引导学生用语言描述操作过程，提高学生的数学表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解加法算式的意义，掌握10以内加法的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能理解加法算式的意义，掌握10以内加法的计算方法。

2.难点：学生能用语言描述加法算式的意义和计算过程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，让学生感受数学与生活的联系。

2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现加法算式的意义和计算方法。

六. 教学准备1.教具：PPT、实物模型、加法表等。

2.学具：学生作业本、小卡片、小物品等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一幅图片，图片中有两只小鸟，一只小鸟有3个苹果，另一只小鸟有2个苹果。

教师提问：“两只小鸟一共有几个苹果？”学生回答后，教师引导学生用加法算式表示出来。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一系列的加法算式，如3+2、2+3、4+5等，让学生观察并回答算式的结果。

同时，教师引导学生用语言描述加法算式的意义，如“3个苹果加上2个苹果，一共有5个苹果。

”3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组学生轮流进行加法计算。

北师大一年级上册第三单元《做个加法表》教学设计【教学内容】小学数学北师大版一年级上册第三单元，教材第50页内容：复习10以内数的加法。

【设计意图】聚焦学生核心素养，关注知识生成，引导学生经历自主探究，合作交流的过程初步了解算式之间的联系，养成有序思考的意识。

学习经历完整的学习建构过程，立德树人，以生为本，追求有深度、有广度、有效度、有温度的数学课堂。

【教材解析】《做个加法表》是北师大版一年级上册第三单元的内容,本课是在学完10以内数的认识和10以内数的加减法基础上的整理与复习。

这是学生入学以来第一次系统地整理数学知识，所以教材关注学生整理的全过程，以及学生对整理方法的理解和掌握。

本课学习的目的不仅仅是复习10以内数的加法计算，更重要的是引导学生体验、经历一个独立思考、有序整理的过程。

初步发展学生通过归纳和概括来发现规律的意识和能力。

【学情分析】一年级学生入学以来第一次系统地整理数学知识，他们已经具备了10以内数正确的计算以及合作探究的意识。

但缺少系统地整理数学知识的方法以及有序思考的意识。

因此需要关注学生整理的全过程，以及学生对整理方法的理解和掌握。

【教学目标】1.经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。

2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。

3.积极参与小组合作，整理、交流10以内数的加法表的过程，体验与同伴合作学习的快乐。

【教学重难点】重点：能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，培养学生有序思考的意识。

难点：能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，发现其中规律。

【教学准备】白板课件、两套学具、学习单【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.开火车。

师：听，一列智慧火车开来了，直接说出车厢中算式的得数，智慧火车就能开动了，小小火车谁来开？生活动：开火车说算式的得数。

2.找相同点师：小火车开得又快又稳，同学们仔细观察车厢中的这些算式，你发现它们有什么一样的地方呢？（都是加法）师：都是几以内的加法？预设生：它们都是10以内数的加法。

第七单元加与减（二）第10课时做个加法表【教学内容】做个加法表【教学目的】1. 经历小组合作、整理、交流计算20以内进位加法的过程。

2. 在教师的指导下,能把20以内的进位加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现加法表中的简单规律。

3. 鼓励学生积极参与合作学习,体验与同伴合作的乐趣。

【教学重难点】重点:经历小组合作、整理、交流计算20以内进位加法的过程。

难点:能把20以内的进位加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现加法表中的简单规律。

【教学过程】一、情境导入我们以前学完10以内的加减法后,进行了10以内加减法的整理,并有条理地整理在了表格里。

上一节课还有同学提到要把20以内的进位加法整理成表格,这节课我们完成这项任务,你们有信心吗?在动手之前,同学们先想一想,我们在整理10以内加法表的时候,是怎么整理的?把得数相同的算式按其中一个加数的大小顺序整理成一列。

横排都含有一个相同的加数,另一个加数是按顺序排列的。

设计意图:由旧知识引入新知识,为新课的学习作准备。

引导学生回顾整理10以内加法表的方法,意在培养学生的迁移类推能力。

二、探究新知整理的方法同学们已经知道了,现在就在小组内分工合作,尝试完成加法表的填写。

(课件出示:教材第87页加法表)学生在小组内分工合作完成表格,教师深入小组重点指导分工不明确、完成任务有困难的学生。

展示交流小组活动的结果。

观察加法表,你能发现什么?在小组内交流。

横着看,第1排的得数都是11,第2排的得数都是12,第3排的得数都是13……竖着看,左边第1列都是9加几,第2列都是8加几,第3列都是7加几……从右上往左下看,第二个加数相同,第一个加数增加1,得数也增加1。

同学们总结得真不错,从中发现了这么多的规律,只要你仔细观察就一定会有所发现。

设计意图:借助以前的学习经验,引导学生自己整理、自己找规律,在潜移默化的过程中逐步培养学生的类推能力,进而促使学生构建更加完善的知识体系。

一年级上册数学第三单元加与减一教案(新版北师大版)第三单元加与减（一）单元教学内容本单元教学内容主要包括加减法的含义。

由以内的加减法、6—10的加减法、连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。

单元教学目标知识目标：1、通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识“+、-”这两个符号，能正确读出加减法算式；通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法解决，会正确计算10以内的加减法；能力目标：能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减和加减法混合运算。

情感目标：让学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

学生情况分析学生在学前教育中已经初步认识了1—、6——10的加减法，而且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。

单元教学重点1、能比较熟练地口算10以内的加减法2、10以内的连加、连减和加减法混合运算。

单元教学难点1、了解加减法含义，用10以内的加减法解决生活中的简单问题；2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学方法在教学中，可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，高度重视学生对图画的深入观察和学具的拼摆。

引导学生亲身经历观察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加减法的计算方法，感受学习数学的乐趣。

学困生突破方法对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，从生活中创设情境、提供学生身边生动有趣的素材，开展游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的参与意识；关注学生的学习过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的密切联系。

时划分题1 一共有多少（加法）型新授教学目标知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会以内数的加法能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力。