高等数学课程教学现状分析及改革策略

新高考背景下高中数学教学应对策略和方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是新高考背景下高中数学的教学应对策略和方法。

随着新高考改革的深入，高中数学教学面临着更高的要求和挑战。

教学任务旨在帮助学生扎实掌握数学基础知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创新意识，以适应高考数学考试的变化。

通过运用多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。

在这个阶段，学生们的数学水平参差不齐，需要因材施教，关注个体差异。

此外，新高考背景下，学生面临更大的竞争压力，因此，教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和心理素质，帮助他们以积极的态度应对高考挑战。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学核心知识，包括函数、几何、代数、概率与统计等模块，形成完整的知识体系。

（2）提高运算速度和准确性，熟练运用数学公式和定理解决实际问题。

（3）培养逻辑思维能力，能够对数学问题进行深入分析，找到解题的关键步骤。

（4）提升空间想象力和抽象思维能力，为学习高等数学打下坚实基础。

2、过程与方法（1）运用启发式教学，引导学生主动发现问题，培养独立思考的能力。

（2）采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）结合实际案例，让学生在实践中掌握数学方法，提高解决问题的能力。

（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，使他们在学习过程中保持积极的心态。

（2）树立正确的数学观念，认识到数学在日常生活和未来发展中的重要性。

（3）培养勇于挑战、克服困难的意志品质，增强学生的心理素质。

（4）引导学生树立科学的世界观，培养严谨、踏实的学术态度。

（5）通过数学学习，让学生体会团队合作的力量，学会尊重和欣赏他人。

在教学过程中，要关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观三者有机结合，提高学生的综合素质。

高等数学教学改革研究与探索摘要：现在的教育事业飞速发展，目前在高等数学课程教学中还存在很多的不足和问题，下面我们就根据实际情况来探讨下高等数学在思想理念、教学模式和教育形式等方面的问题，从而针对这些问题提出自己的观点和意见，从而更好地提高高等数学教学环境和效果。

关键词：高等数学；教学改革；研究与探讨；实施策略引言：过去的高等数学教学中，以前的一些教学模式、教学观念以及教学形式对于现在来说都显得不太合适。

所以，要解决现在高等数学教学中存在的问题是十分必要的。

通过在教学过程中找到更加有效的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣和处理实际问题的能力。

一、目前高等数学教学中存在的问题和形势就目前高校的发展形势来看，老师和学生都在积极努力的寻找解决问题的方法，从而使得高等数学教学质量获得了一定的提升。

例如现在的一些科目种类繁多、涉及面广、专业性强，因为学科和专业的不同，对于高等数学知识能力的要求也大不一样，所以在进行教学的时候存在很多的问题；通过“分层次”的教学方法，依据教材的不同和教学安排的不同，进行有针对性的教学研究。

而且，在高等数学的教学过程还存在很多的压力和困难。

1.材料改变要改变高等数学的教学质量，首先就要考虑材料的改变，把材料进行重新的编排已经成为必然，但理论上还只是过去的教学内容，一般只是把章节做些调动、证明模式的变化和转换一些例题，基本上没有改变其本质。

比如：微积分的运用，只是停留在几何和物理上面，没有深入的把高等数学运用到实践操作中去，使得学习变得枯燥无味。

2.教学方式的改变现在社会上很多人都在反对过去那种灌输式和“填鸭”的教学模式，但是尽管反对，但是大多数还是以这种教学模式为主，老师还是传统的一本书一支粉笔的进行教学，没有采用现代的科学技术，没从根本上解决问题。

3.考试模式和评判准则良好的教学评价系统可以很好地改善教学质量和教学环境，对教学质量起到一定的监控作用。

现在的评价形式较为呆板，基本上还是书面考评，在考试内容和形式上面都是公式化和结论化。

论高职院校高等数学课程的定位与改革摘要:文章从高等数学课程建设改革方案的设计、培养目标、教材审核、课程内容的更新、评价体系的指导思想、师资队伍建设等,对高等数学的课程建设进行了全面的阐述。

关键词:高等数学定位改革高等数学课程在高职院校中占有特殊重要地位。

高等数学是必修基础课。

高等数学在现代科学与技术中的应用越来越广泛以至当代大学生的知识能力结构中,高等数学已成为必不可少的部分。

1 高等数学课程改革的主要工作高等数学课程教学质量的好坏直接影响教学质量,培养高质量的人才,充分发挥高等数学课程在高职高专教育中的作用,就必须全面系统地进行高等数学课程建设改革。

高等数学课程改革是一项专业性很强的复杂的系统工程,涉及到改革方案的设计、课程大纲的制定、新教材的编写与审核、课程结构的调整、课程内容的更新、课程资源的开发、评价体系的建立等。

数学课程改革绝不是对现行课程的简单调整与修正,而是主动适应高等职业教育本质规律的深刻变革,是对脱胎于普通本科教育的课程体系的重建。

改革过程中一定会遇到一些问题和挑战,需要我们头脑清醒,认真思考解决问题的策略。

要开展对高职各类专业培养目标的职业能力的相关研究。

普通专科院校按照学科分类设置专业,而高职按照技术领域与职业岗位(群)的实际要求设置专业。

高职学生应在具备必备的理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力与基本技能。

高等数学课程的改革应该是在职业能力基础上的系统开发,因此,弄清每一专业所面向的职业标准与能力要求对高等数学与专业课的整合具有重大意义。

教材是实现课程改革目标的重要资源,结构上要实现多样化和模块化,内容上要联系实际、联系专业、融合信息技术。

多样化是为了针对不同层次、不同来源学生的实际需要,即既能满足来自普通高中学生的要求,又能满足来自中等职业学校学生的要求;既有利于入学成绩好的学生进一步发展,又有利于入学成绩差的学生获得进步。

模块化是为了有利于学生的选择,有利于教学的组织。

高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。

本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。

接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。

在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。

通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。

随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。

通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。

高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。

通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。

高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。

通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。

高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。

1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。

传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。

教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。

信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。

传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。

论知 识的基 础上 ，充分运用所学 的理论应 用于实 际工程 中，达 过程 中采取了下面的措施： 到理论 和实践的结合，所 以学 生在学 习过程 中能深刻认识到 系
①授课加强师生互动，增强学生的兴趣，吸引学生的注意力； ②给学生留下 充分 的思考时间，培养创新性；
③利用课 件的交互眭，及 时归纳总结；
面 把每 一章节 的内容 发布在 网络教 学平 台上 ， 以加 强学 生笔 计分析工具 的能力 ，加大了设 计性与综合性 实验 内容，促进 了 记 的完善 和对 重点 、难 点知识 的理 解 ；另一方 面教 师 和学 生 学生发现、分析、解决 问题 及创新能力的进 一步提高。 可 以通 过 网络 进行 网上 的答疑 和作 业安 排等事 项 ；使用 网络 四、结束语
维普资讯
季 中国电力教育
磊丽
高等数学课程教学的局 Ｉ和改革建议 Ｉ ： 生
王 萍
摘 要 ：结合 高等数学教学中存在的局限性，提出了 对高等数学教学改革的建议 ： 开设数学实验，开展分层次教学。以提高学生的学习效
率 ，培 养学生利 用数 学知 识 分析 问题 、 解决 问题 的 能 力。 一
作 ，是 目 面 对 的一 个 重 要 问题 。 前
一
２ 由于各高校招生 规模 的扩大，大学生相互之 间的生源分 。 布差异和水平差 异也 相应 加大，也 就是学学教学的局 限性
数学教育 的重点是培养学生运用数学理论和方法来解决各 大 。对所有 不同层次 的学生都 采用统一 的教学 计划、统一的教 个领域 实际问题 的能力，实质上是 要求在 数学教育 中加强应用 学 要求 和统一的教学模式培养 ，必然会在一定程 度上影 响和制 数学解 决实际 问题的能力 的培 养 ，提高学 生学 习数学 的兴趣 和 约着学生学 习的积极性 ，不能发挥每个 学生的特长 ，因此，根 因材 施教， 实施分层 次教学就显得非常必要。 应用数学 的能力和意 识。但 随着 现代科学 技术 的不断进 步和高 据学生的不同层 次， 其次，随着社 会经济 的发展 ，数学在各个 经济 和科学领域 等数 学教学改革 的不断深入 ，在 目前 的高 等数学教学 中，局 限

高职院校高数教学中的问题分析及教学改革初探【摘要】很多高职院校传统的数学教学，往往注重定理的证明、公式的推导及习题的演算，而忽视或轻视数学在实际中的应用。

这对大多将来从事具体实际应用的学生来说，是严重不足的。

在教学上结合专业实例进行教学，有利于学生了解学习目的、激发学习兴趣、提高学习的主动性。

【关键词】高职院校；高等数学；现状；教学改革；专业特色一、现有的高等数学教学现状（1）注重高等数学基础概念学习，缺乏专业性训练。

在教学过程中强化了对基本概念、定理、公理的学习和推证，强化学生对高等数学的习题的求解方法和技能的学习和训练，但却缺乏对工程具体问题的分析能力的培养，特别是数据的处理。

学生对具体的工程问题的数学化能力不够，对专业知识的学习和技能的提高没有发挥作用，多数学生反映高等数学学习以后只会解题，不会分析实际工程问题。

（2）教学方法和手段与信息技术发展脱节。

计算机技术和网络技术已经日益影响着现代人学生的学习和生活，虽然在教学过程中也曾采用多媒体教学手段进行尝试，但现有的高等数学教学体系和知识下，多媒体教学的实践表明，教学效果远不及传统的黑板教学方式，在教学体系和知识不改变的情况下，高等数学的信息化教学改革很难推进。

（3）与专业的特色的形成不配套。

数学课程对专业教学是非常重要的，但在现行的教学体制下，多数情况下是将学生分为工科、文科两个不同的层次虽然各专业对高等数学课程进行教学活动，至于专业特色和需求在这个阶段基本上不能兼顾的，这样就出现许多的高等数学的难题和内容，对专业知识的学习没有任何的帮助，不久也就遗忘了。

二、高职高专高等数学课程教学改革构思（1）高等数学教师队伍的观念和教学思想的改革。

我院教师队伍的建设存在着一些先天性的缺陷和不足。

首先师资队伍不完整，各专业教学队伍人员有限，对于专业应用型人才的培养缺乏经验。

因此，高等数学课程改革，首先要从高等数学的任课教师的改革入手，承担某专业的高等数学课程的教师到相应的专业教研室进行调研，了解该专业的人才培养方案、市场定位、就业去向、专业特色、知识构成、高等数学知识的需求等内容，改革自己的教学思想与观念，然后与专业教研室的老师一起准备该专业的高等数学的教学大纲。

（ ） 学模 式 陈 旧 三 教
厌倦 了数学的学习 ， 数学成绩普遍偏低 ， 特别是对 口升学学生与五年制学生 ， 这给高等数学课程教学 创新改革设置了严重的障碍。同时 ， 现有的高等数 学课程体系以及教材 内容、 教学手段 、 教学方法远
高校规模 的扩大， 对高校教师特别是基础课教 师造 成很 大 的工 作压 力 。 方 面由于学 生 的数学 基 一 础参差不齐 ， 个别差异愈来愈大 ， 但教学 内容和教
般水平， 大部分学生对 自己的学习效果评价很 并且
到位——效果一般 。
表 １ 与 中学对 比， 学生对数学的学 习兴趣调查 与 其它 学 科 柑比 相 比较看 ，感兴趣 感兴趣 在 中学你 对数 学课感 兴 ２ ８
趣吗？
１ ． ％ ３ ．％ ６９ ９８ ３ ． ％ ７２ ０１ ．％
决定性作用 。概念 ， 命题是思想的凝结点 ， 是静态 的； 方法技 巧是具体 的， 程序化 的 ； 而思想 是发展 的， 动态的 ， 比具体的方法更宏观 ， 它 更抽象 ， 概括 性更 高 。 因此 只 有 以数学 思想 方法统 摄教 学 过程 ， 由表 ｌ 得 ：大部分学生解决疑难 问题 的方式 ２
调 查 的 。接 受 问卷 的学生 共 有 ２０名 ， 除不 完 整 ０ 剔
的问卷后 ， 有效调查为 １６ 。数据收集工作 由担 ６人
任本班的高等数学老师完成。 在进班进行施测前均
经 过培 训 ， 运用 统 一 的指导 语 。所 有问 卷施 测 在一 由表 ４得 ：大部 分学 生有 时 能 主动学 习数 学 ，
个星期内完成。 教师在维持纪律后离开教室。 在施 测前 向学生强调问卷的回答是保密的， 不会对学生
而只有小部分学生不能主动学习数学。 说明学生对 数学课的学习主动性还是有 的， 就是不能始终如一 地坚持。

教师 和其他应 用专 门人 才 ． 等数 学在构建 教师 素 高 质和应 用型专 门人才 的知识 、 能力 和素质结 构中起
着重要 的作用 ． 在调 查 以及与 学生进 行交 流的过程 中， 我们发 现我 院 文理 科 专 业 的 学 生 ， 常 注重 专 非 业 课程 的学 习 ， 但他 们 中 的大 部分 都 轻 视《 等数 高 学 》 的学 习 ． 原 因 ： 课 其 一是 认 为 《 等数 学 》 副 高 是
课， 没有专 业课重 要 ， 愿 意 在 《 等 数学 》 上 花 不 高 课
费太多 的精力 ； 二是 不清楚 学 习高等数 学对 于培养
高 素质教 师和应 用型人 才 、 训练 学生思 维能力 和培 养 学生终 身学多大 的用 处 ， 习高 等数 学 的积极性不 高 ． 学
１ ２ 新 生入学 时数 学单科 成绩 偏低 ．
两极 分化 现象 比较严 重 ． 数学单 科成绩 最 高分数 达
到 １ ７分 ， 低 分数 只有 ２ ２ 最 ８分 （ 理科 ） 由于受 到招 ． 生 、 业 、 风 、 资 等各 种 因素的 影 响 ， 院近 几 就 学 师 我
年高 等数学 的教 学质 量呈 总体 下滑趋 势 ． 等数 学 高 作 为文 、 理科 专 业 的一 门重 要基 础 课 ， 何 主 动 适 如
中图 分 类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６４ ２ ２ ０ ）６０ ７ ４ １０ —３ Ｘ（０ ８ ０—０％０
高 等数学 是 高 等 学 校理 工 科 专业 和部 分 文科 专 业 的一 门重要 基础课 ． 高等数 学 中的基本 分析 方
院文理科 专业 高 等数 学 教 学 工作 的现 状 进行 了调

而 各专 业对 数学 的要求 各不 相 同 ，因 而 对教 学 的要 求也 应相 应地 改变 。但
计 算设备 的 出现 ，数学 学科 面 临着一 定 的挑 战 。因此 ，高等 数学课 程 的教 学 改革迫 在眉 睫 ，笔 者认 为 ，高 校数 学教学改革应该从 以下 几个方面进行 。
（ 一）转变教育理念
才。
但在 部 分教 师中 “ 稿 、教 案十 年不 讲 变” ，以不 变应 万变 的现象 依然存 在 ，
导致 教 师对数 学思 想 、应用 意识 引导
不足。
当下 的高等 教育应 该树 立 注重 素 质教育 ，融 传授知 识 、培 养能 力与 提 高素质 为一体 的协 调发展 、综 合提 高 的质量 观 ，坚持 以人文 、科学 、创 新 相 统 一 为核 心 的现 代 大学 教 育理 念 ，
学 生分析 问题 、解决 问题 的能力 。此
现行 的高 等数学 教学 中存 在一 些 突 出
问题 ，所 以 ，必 须进 行改 革 以提 高教
学效果。
一
、
高校数学教育中存在 的问题
（ 一）教育观念方面
在教 学观 念上 ，我 国高等 教育 存 在着 重 “ ”轻 “ ” 的问题 ，教 育 教 育 工作 者只看 重学 生 的成绩 而忽 视 了综 合 素质 教育 和能 力 的培养 ，没 有充 分 调动 学生学 习 的积极 性和独 立性 ，忽
视 了学 生 自主学 习 、独立思 考 、实 践
和创新 能力 的培养 。 （ 二）课程内容方面
外 ，高等数 学教材基本理论 的系统性 、 完 整性及 可接受 性也很 重要 。教 材 内 容应 做 到可 以引导学 生动脑 筋 、勤思 考 。教材 的编写 要做 到层次 清楚 ，逻 辑性强 ，定 义、定理的文字表达精 确 ，

应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略当前高校数学教学依然是教学难点和重点，由于种种原因，高校数学教学中还存在一些问题，阻碍了高校数学教学质量的提升，教育部门及相关教育工作者应该引起重视，积极采取措施加以解决。

1.本科院校数学教学现状数学一直是很多学生的短板，尤其是进入高校后，高等数学的难度和深度继续增加，甚至成了一些学生们的“噩梦”。

在对部分本科院校期末挂科情况的调查统计中发现，在挂科比例上，占比最高的是高等数学。

不可否认的是，高等数学的确是有一定的难度，需要学生有严密的逻辑思维和对于相关数学原理的有效把握。

当然，高等数学教学质量相对于其他学科而言较低的情况和本科院校自身也存在一定的联系，在高数课程设置、师资水平、教学方法等方面，本科院校都存在一定的不足和问题，需要加以改革。

2.当前本科院校高数教学中存在的问题2.1教学模式单一陈旧，难以激发学生兴趣当前本科院校的高数教学依然是以班级授课制的形式进行，教师依照课本知识点和课程安排进度进行教学，这样的教学形式难免显得枯燥，对于知识点尤其是理论性较强的知识的讲解只是照本宣科，学生理解起来不易。

高数课程是一门需要学生进行思考和探究的问题，如果学生只是遵照教师的教学进度进行理解和学习，不能以兴趣为主导，去进行自我探究和学习，高数的学习成效很难提高。

高难度的数学公式和推理也给了学生较多的学习压力，学生的课程学习兴趣和积极性都不高，这种情况下的学习成效自然也不会理想。

2.2课程资源有限，课后学习困难现阶段，本科院校的高数教学集中在课堂的45分钟时间内，课堂上教师需要根据知识量的大小进行安排，有时候一个课时就需要完成大量的知识点教学，这样只注重数量不注重质量的数学教学是不合理的，也是无效的。

学生所能接触的高数教学资源主要是集中在数学课堂上，课后想要自学却缺乏资源支持，导致自学效率低下，很多学生因此放弃课后自学，而课堂时间毕竟有限，仅仅寄希望于课堂短短的45分钟进行高数学习是不够的，缺乏有效课后教学资源帮助是当前高数教学中的关键问题之一。

成人函授高等数学面授教学中存在的问题与应对策略
问题：
1.学生学习积极性不高，缺乏自主学习能力；
2.学生学习基础薄弱，数学思维能力不足；
3.面授课程安排不合理，教学内容难度过大；
4.师资力量不足，教学水平参差不齐；
5.缺乏有效的学习辅导和反馈机制。

应对策略：
1.鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围，让学生感受学习的乐趣；同时，在教学后提供详细的笔记、习题讲解等学习材料，鼓励学生自
主学习、积极思考；
2.首先，教师需要了解学生的学习情况和基础，根据学生的实际情况
设计教学计划和课程内容，注重培养学生的基本数学思维能力；其次，教
师需要注重课堂思维训练，纠正学生思维偏差，提高学生的数学思维水平；
3.教学内容应当贴近生活和实际需求，让学生能够获得更直观、具体、可感知的数据和实例；同时，要设计多种形式、多种难度和多种层次的教
学内容，符合学生的实际需要；
4.加强师资队伍建设，提高教学水平和教学素质，力求教师间的教学
水平逐步趋同；同时，鼓励教师开展教育研究和教学改革，促进教学质量
稳步提高；
5.建立学习辅导和反馈机制，设立辅导组和学习小组，探讨课程难点和问题领域，提供有针对性的辅导和帮助；同时，建立教师、学生和家长三方面的反馈机制，及时了解每位学生的学习情况和反馈，为教学改进提供参考依据。

数学教学研究论文6篇-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:中职数学教学现状及策略一、中职数学教学现状当前，中职数学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面: 1．教学内容陈旧很多中职的数学教学，主要是讲一些很经典陈旧的内容，这些比较简单、陈旧的经典数学理论远远不能满足新技术发展对数学知识的需求，这样的教学内容与培养高技术人才的目标背道而驰。

2．教学方法死板在数学教学中，数学空间思维的培养，借助立体作图展示效果会更加明显，有效利用多媒体教学会对数学教学有很大帮助。

随着技术的飞速发展，教学设施设备已经有了很大的提高，比如很多教室都开始使用投影仪，但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段的学校非常少，还是在用几十年前的古老陈旧落后的教学方式，主要是教师用笔在黑板上板书，严重的影响了教学效率。

3．学习评价标准偏颇公平公正合理的评价标准，会直接影响着学生的学习兴趣。

然而，在很多中职学校的数学教学中，虽然教学目标也能体现培养实践能力，但是在对学生的学习成效进行评价时，依然仅仅注重学生的学习成绩。

这样对学生的引导方向就会发生根本性的错误，在这样的评价系统下学生很难重视对动手能力的培养，他们只注重学习书本的理论知识。

4．学生学习兴趣不浓学生自主学习的能力较差，特别依赖老师的讲解，在课堂上也很难跟着老师的思路一步步的往前走，大都思想懒惰，学习数学的思维意识不强，尽管在课堂上有很多听不懂的地方，在课后还不会主动查漏补缺。

学生对待作业的态度也相当不认真，能够自己完成作业的人数是少之又少，还有一部分学生根本不复习、不做作业，有些做完的同学也大都是抄袭完成。

造成学生这样的原因主要是基础弱、学习方法不当、没有思考数学问题的能力。

在面对自己能解决的运算问题时可能还有点积极性，在面对自己没有思路的复杂数学问题时就不再愿意动脑子。

学生应对考试也主要是靠死记硬背。

5．教师缺少进步的动力由于很多中职班没有升学压力，所以老师不用担心学生学习成绩的好坏，根本就没有什么要将学生教好的强大的动力。

高职数学课程教学改革存在的问题及对策[摘要]针对目前我国高职高等数学课程的现状，文章指出了在教学内容、教学方法及考核与成绩评定等方面的问题，如理论教学内容多，相比较教学学时少；教学方法陈旧；考核与成绩评定形式单一，进而提出了内容模块化、突出实效性讲解、引用“一页开卷”考核模式、适当引入数学实验和尝试实践训练等应对策略。

[关键词]高职高等数学问题对策高等职业教育是“高等”与“职业教育”两个概念的泛化复合。

泛化复合的结果可以理解为，凡是培养处于较高层次的职业技术人才（不管其属何种系列）的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也可以看作是高等职业教育，从而将“高等”与“高级”两个概念等同起来。

那么，高职的高等数学课程教育更应不同于普通高校的高等数学教育，因此，应不断创新高职院校的高等数学课程设计和教学模式。

一、高职数学课程教学改革的意义由于教育意义本身的多样性，使得教育价值取向多样化，从而使得高职数学教育的价值也多样化。

有专家总结出，关于数学教育价值包括实践价值、认识价值、德育价值、美的价值。

张奠宙教授认为，“数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质：广博的数学通识、准确的科学语言、良好的计算能力，周密的思维习惯、敏锐的数学意识，以及解决问题的数学技术。

”需要明确的是，通过高职数学课程的教学改革，一方面，高职数学教学不仅仅是为了知识技能思维的传授，而且应是提高学生的数学素养，促使人全面发展的教学；另一方面，高职数学教学能够更适应高职教育培养目标的实现，即为学生的应用与实践而教。

高职教育的培养目标就是应用型的技术人才特别是高级技术人才，而不是工程型或学术型的人才，因此，高职学生所学的高等数学知识主要是为了直接应用于生产技术，应用于社会生活实践，高职数学的教学活动主要是为了提高学生各种数学素养，特别是运用数学知识去分析问题解决问题的实践能力。

二、高职数学课程教学现状及存在的问题（一）理论教学内容多，相比较教学学时少实践中，高职院校在教学学时方面，一般只开一个学期（每周4节）或两个学期（每周2节）的高等数学课，而且往往从第一学期就开课，同时由于新生报到会减少2～3周课时，期间军训或专业实习又会减少1～2周的课时，实际最多只能讲授三个章节，即极限与连续、导数及其应用、不定积分与定积分。

３ ．教 学 满 堂 灌
内容里 的 “ 曲线 与曲面积分 、三重积分 、傅里 叶级数 ”等从 大纲 中去掉 ，作 为课后 阅读 和 自学 内容 。对大多数定 理的论 证课堂上不讲 ，作 为课后 阅读 内容 ，主要讲定理成立 的前 提
条件及定理 的结论是 什么 。指导学 生记忆定理 的结论及结论 成立的条件 ，重 点讲 解定理 的作用 。以达到降低难度 、减 少
课 容 量 的 目的 。 ２ 帮 助 学 生尽 快调 整 心 态 ，进 行 学法 指 导 ． 由于教学时数少 ，因此帮助学生提 高听课效果是一个不
教师讲授高等 数学 时 ，主要采用传 统的 “ 黑板 ＋粉笔 ” 的 教 学 手 段 ，由 于 教 学 容 量 大 、课 时 紧 ，教 师 为 了 在 有 限 的 课 时 内完 成 教 学 大 纲规 定 的 内容 及 教 学 计 划 ，不 得 不 在 授 课 时采 用满堂灌 ，主讲 的时间长 ，对知识点 的讲解是蜻蜓点水 ， 不 深 刻 。课 堂 成 了教 师 的 “ 角 戏 ” 独 ，课 堂 上 留 给 学 生 思 考 的 时间极少 。教 师感 觉讲 得累 ，学生 也觉得学得很 吃力 。数学 理论 性 强 的 特 点 还 要 求 学 生 上 课 时 必 须 一 直 坚 持 思 考 ，稍 一
１ 课 时 少 ．
虽然 《 高等数 学 》作为各个专业 （ 特别是理 工科 ）的主 干基 础课 的地位一 直没有变 ，但各 高校 为 了突 出办学 特色 、 与市场经济接轨 ，提倡 素质教育 ，各专 业争相强 调本 专业课 程的重要性 ， 高等数学 》总 的课堂教学 学时不断被压缩 ，大 《
２ 内容 多 ．
信息量受到 限制 ，易导致知识链 断裂 ，导致学生 听不懂 ，继 而听不进课 ，教学效果不理想 。

题 并 提 出相 对应 的解 决 策 略 。
关键词 ： 高等数 学； 问题 ； 解决策略
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２４ 文献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：ｏ ５ ５ １ （０ ９）２ ０ ６ — １ ２ Ａ １ ０ — ３ ２ ２ ０ ３ — ０ ７ ０
众所周知 ，高等数学作为一 门大学基础课程是所有理工 科学生必学的 ， 甚至有些高校还专 门为文科生开设文科数学 。 它是科学的基础 ， 养理性思维 ， 培 尤其对学 好其他学科 ， 如物 理、 化学 、 经济学等都有很好 的帮助。但 是很遗憾 的是有 很多 同学 因为基础薄弱 ， 也没有认识到这 门课程的重要性 ， 他们用
授课模式都是讲座式 ， 内容繁多 ， 理论深刻 ， 应用较少 。 教师要改变这种乏味 的课堂气氛可 以多多利用现代多媒 体技术 ， 一方面可以节约板 书时间 ， 避免数学课给学生的感觉 就是众多 的板书 ， 众多笔记 。 利用生动灵 活的形式给学生耳 目
一
些问题供高等数学的教育改革作一些参考 。 首先 ， 教学手段的落后。 很多高校由于一些客观因素的限
问题 。但是一般的高校都很少开设这些课程 。 三、 解决策略 既然是基础课 ， 作用重大 ， 在认识 到所存在 问题之后作为 教育工作者有必要改进教学 ， 提高数学学习兴趣 ， 帮助学生掌
握 这 门 学科 。
种消极的心态去被动接受这 门课程 的学 习。本文从 以下几
个方面来分析一下 高等数学在大学教育 中的作用 以及指 出大
新 的感觉 ，对于不便于用言语说明或者手绘图画解释清楚 综上所述 ， 高等数学 的地位重要 ， 对学生的后期学期 有重
制， 教师上课还是采用广播式 的教学方式。 很多现代化的教 学 设备没有及时应用 到教学 中。

高中数学教学中存在的问题及改进策略摘要：在新课改政策的背景下，教育领域的深化改革的进展迅速，越来越多全新的教学理念和教学方式踊跃而出，让莘莘学子能够学有所成。

然而即便如此，目前在开展教学的过程中仍然存在着许多问题，在一定程度上阻碍了学生的全面发展。

基于此，本文以高中阶段的数学教学为基本视角，根据实践经验，着重分析了教学中的共性问题，并据此给出了一些改进策略，以期为日后深化教育改革提供参考。

关键词：高中数学；教学研究；改进策略学生是社会发展的基础，更是一个国家的未来，而教育则与学生的健康成长息息相关。

高中的教学在学生的学习生涯中至关重要，一方面要为后续深入地学习打好基础，让学生在深入数学和其他学科时也能够快速跟上节奏，另一方面更要让学生养成良好的思维能力，在生活中也能够灵活运用知识解决问题，实现综合素养的全面提高。

据此，针对目前教学中的问题进行讨论，并进行改革就显得十分重要。

1.高中数学教学现状1、学生缺乏主动性根据新课改的理念，教师需要践行以人为本的教育方针，给学生高度的自由，让学生能够自主探究。

然而许多数学教师认为，让学生自行探索会导致教学效率下降，更愿意以详细讲述的方式让学生记忆解题思路。

这样学生就会缺乏主动性，在学习中过于依赖高度总结归纳后的知识点，缺乏自身的思考。

这样的学生虽然具备一定的做题能力，也有不少的学生能够拿到高分，但在人生的“试卷”中，这样的学生显然是不及格的。

2、缺乏钻研精神较快的教学节奏看似带来了更高的教学效率，然而学生对于知识的了解往往只停留在表面，对于更加深入地内容则不甚了解，更有甚者学生只是简单地记忆了解题方法，对于题目中涉及的知识内容却一概不知，这就导致学生在长期的学习中逐渐养成应试思维，缺乏创造力。

同时这种学习方式也会导致学生在未来接触高等数学时感到困难，究其根本在于学生只掌握了“形”，而缺乏对知识的深入理解和相应思维方式的养成，这对学生而言是极为不利的。

3、教学方法陈旧教学方法单一是许多高中教师的通病。

新课程背景下的高中数学教学现状及教学策略摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

如何在新课程改革背景下提高课堂教学效率，是教师最为关注的问题。

要教好高中数学，首先要求教师要对高中数学教学现状有整体的认识和把握；其次要根据实际的教学情况制定教学策略。

只有这样，才能有效地利用课堂时间，出色地完成教学任务。

关键字：新课程；高中数学；现状；策略中图分类号：g623.5数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重。

目前，高中数学仍然是把普通高中作为基础教育的高级阶段，以学生发展为本，重视基础，着眼发展，让所有的学生获得必需的数学知识。

然而，在高考指挥棒的指引下，为提高升学率，这种教学手段又不能很好地提高学生成绩，因而大多教师仍然采用应试教学法，以期取得更好的考试成绩。

随着高中教育的逐渐普及，各中学也不断地扩班，学生的个体差异随之加大。

如何适应社会发展和高中数学教学改革的要求，不断改进教学方法，为中国特色社会主义建设事业培养合格接班人，是值得广大高中数学教育工作者思考的问题。

一、高中数学教学现状（一）应试教学的现象普遍教学实践中，很大一部分授课教师在课堂上从来不介绍教学内容相关的实际背景，有的教师授课时基本是照本宣科，让本就相对枯燥的数学知识显得抽象无味，内容缺乏生动性，很难激发学生的学习积极性，较好地掌握知识。

随着社会的发展和对教育规律认识的深化，以人为本和促进学生全面发展的素质教育成为时代的主题。

在我国，当前教育理论界讲的是主体教育，教育行政机关讲的是素质教育，而实践中，为追求升学率，中小学搞的仍是应试教育。

老师、领导注重于怎样提高学生的考试成绩，提高升学率和学校声誉，而丧失和异化了数学教学的实质精神。

这样的教学培养出的学生势必会思维僵化、缺乏创新精神，很难达到素质教育的预期效果。

（二）学生缺乏良好的学习习惯和学习方法尽管我国普及九年义务教育已经多年，新课程改革在初中阶段已进行了几年，但受传统的中考升学指标的影响，初中数学的教学很大一部分仍主要是以教师为主体，“填鸭式”的教学方法仍在采用，学生缺乏学习的主动性，具有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，缺乏合理的学习计划，课前不预习，对将要学习的内容不了解，课上忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后不复习，忙于应付作业，甚至学生之间分工合作，相互照抄，还有的学生通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来获取考试的好分数，实际上并没有消化领悟所学内容。