信息技术与学科深度融合优秀课例观摩课总结

信息技术与学科教学深度融合优秀课例展信息技术与学科教学深度融合是当今教育领域的热门话题。

在这个数字化时代，信息技术的快速发展为学科教学提供了广阔的可能性。

本文将介绍一些优秀的课例，展示信息技术与学科教学深度融合的实际应用。

一、语文课例：虚拟写作空间在语文教学中，虚拟写作空间是一种创新的教学方式。

通过使用电子设备和网络平台，学生可以在虚拟空间中进行写作实践。

教师可以创建一个在线写作平台，学生可以在平台上进行写作训练，并与其他同学进行互动和交流。

这种方式不仅提高了学生的写作能力，还培养了他们的合作和沟通能力。

二、数学课例：虚拟实验室在数学教学中，虚拟实验室是一种有效的教学工具。

通过使用数学软件和模拟器，学生可以进行各种数学实验和探究活动。

例如，在学习几何学时，学生可以使用虚拟实验室来观察和探索各种几何图形的性质。

这种实践性的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。

三、科学课例：科学模拟软件科学模拟软件是科学教学中的一种重要工具。

通过使用科学模拟软件，学生可以进行各种科学实验和观察活动。

例如，在学习物理学时，学生可以使用模拟软件来模拟各种物理现象，如运动、力学和电磁学等。

这种实践性的学习方式可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念，并培养他们的科学思维能力。

四、历史课例：虚拟博物馆在历史教学中，虚拟博物馆是一种创新的教学方式。

通过使用虚拟博物馆，学生可以在课堂上参观各种历史文物和展览。

教师可以使用电子设备和网络平台，将博物馆的展品呈现给学生。

学生可以通过观看图片、视频和文字介绍，了解历史事件和文化背景。

这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

五、地理课例：地理信息系统地理信息系统是地理教学中的一种重要工具。

通过使用地理信息系统，学生可以进行地理数据的收集、分析和展示。

例如，在学习地理地形时，学生可以使用地理信息系统来绘制地形图，并进行地形分析。

这种实践性的学习方式可以帮助学生更好地理解地理概念，并培养他们的地理思维能力。

信息技术与语文教学深度融合的课例示例文章篇一：《信息技术与语文教学深度融合，简直太棒啦！》嘿，同学们！你们有没有想过，咱们平常上的语文课能变得超级有趣、超级神奇？就像一场精彩的魔法秀一样！告诉你哦，当信息技术和语文教学深度融合之后，这一切都不再是幻想啦！就拿上次我们学古诗《静夜思》来说吧。

以往老师就是在黑板上写写画画，给我们讲讲意思，让我们背一背。

可那次不一样啦！老师打开了多媒体，哇塞，屏幕上出现了一个古代的房间，月光透过窗户洒在地上。

这画面，就好像我们一下子穿越到了诗人李白的那个晚上。

这难道不比干巴巴地听讲有趣多啦？还有一次，我们学习《富饶的西沙群岛》这篇课文。

老师没有直接开讲，而是先给我们放了一段西沙群岛的视频。

那清澈见底的海水，五颜六色的珊瑚，还有各种各样叫不出名字的鱼，在海里自由自在地游来游去。

这可比老师单纯用嘴巴描述强多了吧？我当时就在想，这不就像我们走进了一个巨大的海底世界水族馆嘛！再说我们写作文的时候，老师会在网上找一些优秀的范文给我们看。

让我们学习别人是怎么构思的，怎么用词的。

这就好像有个厉害的小伙伴在旁边手把手教我们，难道不好吗？而且哦，老师还会在班级群里分享一些有趣的语文学习小程序和网站。

我们可以在上面做练习、玩游戏，在玩的过程中就把知识学会啦！这感觉就像是在游乐场里学习，轻松又快乐。

有一次，我遇到了一个难题，就在线上问老师。

老师很快就回复我啦，给我讲得明明白白的。

这要是在以前，我还得等到第二天去学校才能问呢！“这信息技术和语文教学融合，难道不是给我们的学习插上了翅膀吗？”同桌小王兴奋地对我说。

“可不是嘛！感觉学习语文都变得更有意思啦！”我连忙点头回应。

“我觉得以后咱们学语文会越来越有趣，越来越轻松！”前桌的小李也扭过头加入了我们的讨论。

信息技术与语文教学的深度融合，就像给语文学习这个大花园浇上了神奇的营养液，让每一朵知识的花朵都开得更加鲜艳、更加迷人。

它让我们不再觉得学习是一件枯燥的事情，而是一场充满惊喜和乐趣的冒险。

信息技术在学校教育教学中深度融合的实践与探索2012年教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》纲要。

明确提出了“以教育信息化带动教育现代化”、“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。

将《规划》的主要着力点落到突出强调技术与教育的深度融合这一层面上。

一场利用互联网改革传统教育的大幕正在有序拉开。

回顾我校信息技术应用于教育教学所走过的历程，可用宋代禅宗大师青原行思提出的参禅的三重境界来概括。

看山是山，看水是水――应用之初，为应用而应用。

这个阶段主要以教育信息基础设施建设为主，应用水平较低。

看山不是山，看水不是水――理性思考，到底如何应用。

这个阶段随着信息技术在教育教学中的地位逐步凸显，经过理性思考后，意识到信息产品在教育领域的简单应用并不是真正的教育信息化，逐渐将目光落到应用策略的研究层面上。

看山还是山，看水还是水――反璞归真，应用的真谛。

理性思考与实践尝试研究后，我们已经意识到只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学的过程才是教育信息化。

才是应用的真谛所在。

基于以上的思考，笔者认为：信息技术与学科教学融合就是将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式、学习过程评价方式的变革，为师生创造生动的网络学习空间，提高学生的学习效果和教师的课堂教学效率，最终实现信息技术与学科教学的深度融合。

“融合“才是信息技术在教育教学中应用的最高境界。

在信息技术与学科教学深度融合的实践探索过程中，我们的做法是：一、硬件建设――为“融合”奠基多年的实践告诉我们，没有先进的技术设备做支撑就无法实现应用的深度融合。

因此，近年来学校先后解决了学校信息化建设的两大关键性问题：一是宽带接入学校；二是完成学校网络教学环境建设。

尤其是在网络教学环境建设方面，我们在建设能够接通互联网的多媒体教室的同时还为教师提供了一套基本的软件工具和教学资源，并且经过培训使教师能利用网络教学资源备课授课。

信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿1.引言1.1 概述概述部分的内容可以围绕论文主题展开，介绍信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和重要性。

可以简要概括如下：信息技术与学科深度融合，作为当代教育的热点领域，已经成为提升教育教学质量和创新能力的重要途径。

学科教学与信息技术相互结合，既可以提高课堂教学的实效性和趣味性，又可以创造更加个性化和互动化的学习环境，为学生提供更好的学习体验和发展空间。

"信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动"作为向广大教师展示先进教学理念和教学模式的平台，旨在促进信息技术与学科教学的有机结合。

此类活动通过展示优秀的融合课例，向教师们传递成功的经验和实践，激发教师信息技术运用的积极性和创造力，进一步推动信息技术在学科教育中的应用和发展。

本文将重点探讨信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景、意义和挑战。

通过对活动过程、成果和影响的综合分析，总结该活动的经验和教训，为今后的相关工作提供参考和借鉴。

同时也对未来信息技术与学科融合教育的发展进行展望，提出相关建议和思考，希望能为教育改革和教学创新做出贡献。

1.2 文章结构文章结构是指文章的组织和布局方式，它决定了文章的逻辑关系和内容呈现方式。

本文的结构主要分为引言、正文和结论三部分。

引言部分是文章的开篇，用来引发读者的兴趣和对文章主题的理解。

在引言中，我们首先概述了信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和意义，并阐述本文的目的。

正文部分是文章的核心，对信息技术与学科深度融合的意义和挑战进行详细分析和探讨。

在2.1节中，我们将重点阐述信息技术与学科深度融合的意义，包括其对学生综合能力的培养、教学效果的提升以及对教师专业发展的促进作用。

在2.2节中，我们将探讨信息技术与学科深度融合所面临的挑战，包括教师培训不足、教育资源不均衡和评价体系的不完善等方面的问题。

结论部分对全文进行总结和展望，通过回顾优秀课例展示活动的背景和内容，总结信息技术与学科深度融合的优点和挑战，并对未来发展提出展望。

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息学科已成为我国教育体系中的重要组成部分。

为了提高信息学科教学质量，提升教师专业素养，我校于2021年10月开展了为期一个月的信息学科教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨信息学科教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 提高信息学科教师的教学水平，提升教学质量；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 培养教师的信息素养，适应新时代教育需求；4. 探索信息学科教学的新模式，推动课程改革。

三、活动内容1. 教学观摩活动期间，我校组织了多场教学观摩活动，邀请了优秀教师展示优秀课例。

观摩课后，教师们针对课例进行讨论，分析优点与不足，为自身教学提供借鉴。

2. 教学研讨针对信息学科教学中的热点问题，如信息技术与学科教学的融合、课程改革、学生信息素养培养等，组织教师开展专题研讨。

教师们结合自身教学实践，分享心得体会，共同探讨解决方案。

3. 课题研究为提升教师科研能力，本次活动鼓励教师申报课题，开展课题研究。

通过课题研究，教师们不仅提高了自己的专业素养，还为学校的信息学科教学提供了理论支持。

4. 教学交流活动期间，教师们通过线上、线下等多种形式进行教学交流。

他们分享教学心得、教学资源，共同探讨教学方法，促进了教师之间的相互学习。

四、活动成果1. 教师教学水平得到提升。

通过观摩、研讨等活动，教师们对信息学科教学有了更深入的理解，教学水平得到了显著提高。

2. 教研氛围浓厚。

活动期间，教师们积极参与，相互学习，形成了良好的教研氛围。

3. 课程改革取得进展。

教师们在研讨中提出了一些有益的教学改革建议，为学校的信息学科课程改革提供了参考。

4. 教师科研能力得到锻炼。

通过课题研究，教师们的科研能力得到了锻炼，为今后的教学和科研工作奠定了基础。

五、活动总结本次信息学科教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是本次活动的总结：1. 活动组织严密，内容丰富。

２017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化得应用,将现代信息技术与教学有机融合,更好得为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校得老师进行了深入交流与沟通。

”１1月2８日—12月1日,在自治区教育厅主办得唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天得时间“晒”出了1４４节精心准备得互动课堂,向前来观摩得近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等１０个学科深度融合得应用成果。

在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻,其中一节就是南宁二中得数学课“函数”得周期,这本就是课本上没有得内容,但就是这节课通过计算、猜想、验证、总结,培养了学生得逻辑观察能力,逻辑思维能力,归纳能力等。

深刻得讨论了这种函数得周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生得猜想,简单方便。

另一节让我印象深刻得课就是“立体图形得三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生得想象能力得培养。

在上课得过程中用到了、希沃软件、智能黑板等一体机得模式，但就是也没忘了这就是一节数学课，而不就是一节信息技术科。

对于数学情感目标与能力目标得培养也做到了。

所有得好课在运用了信息技术得同时也激发了学生主动学习与创新意识,在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极得探索。

观摩课后,听课老师们得开展了评课议课得活动,通过讨论大家进一步明确了:信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不就是仅仅把信息技术作教学得工具,而就是强调要把信息技术作为促进学生自主学习得工具,利用信息技术所提供得自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分得调动了学生学习数学得主动性、积极性,既激发了学生学习得兴趣，又使学生得创新思维与实践能力在学习过程中得到有效得锻炼,这正就是2１世纪创新人才培养不可或缺得品质。

2024年小学信息技术听课总结近年来，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

它为学生提供了更多的学习资源和学习方式，为教师提供了更多的教学工具和教学方法。

作为信息技术的重要组成部分，小学信息技术课程的教学也逐渐被重视起来。

在____年的小学信息技术听课中，我收获了许多有关信息技术教育的宝贵经验。

首先，我了解到信息技术教育的重要性。

信息技术已经成为现代社会的重要工具，学习和掌握信息技术对于学生未来的发展至关重要。

通过信息技术课程，学生可以学习并掌握计算机基本操作、数据处理、网络安全、编程等知识和技能，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

因此，在小学信息技术课程中，教师需要注重培养学生的信息化素养和信息技术创新能力。

其次，小学信息技术教育应注重实际操作和动手能力的培养。

信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握相关知识和技能。

在____年的信息技术课堂中，教师采用了许多实践性教学方法，如课堂实操、项目学习、编程训练等。

通过这些实践活动，学生可以亲手操作计算机、编写程序，提高他们的动手能力和信息技术应用能力。

此外，小学信息技术教学应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

信息技术是一门强调创新和解决问题的学科，学生需要具备一定的创新思维和问题解决能力。

在____年的信息技术课堂中，教师注重培养学生的创新意识和创造能力，通过设计编程项目和解决实际问题的任务，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

另外，小学信息技术教学应注重与其他学科的融合。

信息技术是一门跨学科的学科，与数学、语文、科学等学科有着密切的联系。

在____年的信息技术课堂中，教师注重将信息技术与其他学科相结合，通过信息技术的学习和应用，帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识和技能。

最后，小学信息技术教学应注重培养学生的信息素养和信息安全意识。

信息技术的快速发展和广泛应用，也带来了许多信息化问题和挑战。

在____年的信息技术课堂中，教师注重培养学生的信息素养和信息安全意识，通过教学活动和案例分析，让学生了解和认识网络和信息技术的使用规范，提高他们的信息安全意识和能力。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，融合教育已成为我国教育改革的重要方向。

近年来，我国各地纷纷开展了融合教研活动，旨在提高教师的教育教学水平，促进特殊儿童与普通儿童共同成长。

作为一名参与融合教研活动的教师，我深刻体会到了融合教育的魅力和重要性。

以下是我对融合教研活动的心得体会。

一、认识融合教育融合教育是指将特殊儿童和普通儿童安排在同一班级、同一学校甚至同一教室学习、生活的教育形式。

这种教育形式强调尊重个体差异，关注每个学生的学习需求，旨在让特殊儿童和普通儿童在平等、和谐的环境中共同成长。

融合教育不仅有助于特殊儿童融入社会，提高他们的生活品质，还能促进普通儿童形成包容、关爱他人的品质。

二、融合教研活动的意义1. 提高教师专业素养融合教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师能够了解特殊儿童的教育需求，掌握特殊儿童的教育方法。

通过教研活动，教师的专业素养得到了提升，为特殊儿童提供更加优质的教育服务。

2. 促进教师团队协作融合教研活动要求教师之间加强沟通、协作，共同解决教育教学中的问题。

这种团队协作精神有助于提高教师的教育教学质量，为特殊儿童创造一个良好的学习环境。

3. 提升学校整体教育教学水平融合教研活动有助于学校全面了解特殊儿童的教育需求，优化教育教学资源，提高教育教学质量。

同时，融合教研活动还能促进学校与其他学校的交流与合作，共同推动融合教育的发展。

三、融合教研活动的心得体会1. 深入了解特殊儿童在融合教研活动中，我深刻认识到特殊儿童教育的特殊性。

为了更好地教育特殊儿童，我积极学习特殊儿童的教育理论、教育方法，了解他们的心理特点、行为特点。

通过深入了解，我能够更好地把握特殊儿童的教育需求，为他们提供针对性的教育服务。

2. 加强教师团队协作融合教研活动使我认识到教师团队协作的重要性。

在活动中，我与同事们共同探讨特殊儿童的教育问题，分享教学经验，相互学习、借鉴。

这种团队协作精神使我更加自信地面对教育教学中的挑战。

信息技术课观课心得范本观课心得：信息技术课信息技术课是现代教育中一门非常重要的课程，我有幸观摩了一堂信息技术课，并从中受益匪浅。

在这堂课中，老师不仅注重知识的传授，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

以下是我的观课心得。

首先，我注意到老师课前准备非常充分。

在上课开始前，老师详细讲解了本堂课的教学目标、教学内容和教学方法，让我们对本节课有了明确的了解。

同时，老师还精心准备了课件和多媒体教学工具，以便更好地展示案例和实例，让学生更容易理解和接受新知识。

这让我深刻地感受到了一堂优秀课程背后，老师所付出的努力和细心。

其次，我观察到老师采用了多种教学方法，使课堂生动且互动性强。

课堂上，老师通过提问、讲解、讨论、展示等多种方式引导学生积极参与教学活动。

尤其是老师对学生的提问非常有针对性，既考察了学生对知识的理解程度，又激发了学生思考和探索的欲望。

此外，老师还精心设计了小组合作活动，让学生们在小组内相互讨论、合作解决问题，培养了学生的团队协作和沟通能力。

这种教学方法不仅提高了课堂的互动性，也更好地激发了学生的学习兴趣和动力。

再次，我观察到老师注重了学生的实践能力培养。

在课堂上，老师安排了一系列的实践操作活动，让学生们亲自动手操作计算机、运用软件处理数据和解决问题。

这种实践性的学习方式，不仅让学生们更好地掌握了知识和技能，更重要的是培养了学生的实际应用能力。

在实践中遇到的问题和挑战，让学生们充分发挥了自己的创新思维和解决问题的能力，从而提高了信息技术的应用能力。

最后，我观察到老师非常关注学生的综合素质培养。

在课堂中，老师不仅重点讲解了信息技术的基本概念和操作技巧，还注重培养学生的信息素养和思维能力。

通过案例和实例分析，老师引导学生思考信息技术对社会生活和工作的影响，并与学生讨论相关的伦理和法律问题。

这种教学方式非常有利于培养学生的创新思维和责任感，提高他们的综合素质和社会适应能力。

综上所述，这堂信息技术课给我留下了深刻的印象。

技术融合教学研修成果总结
在为期一周的研修活动中，众多教育专家、学者以及一线教师齐聚一堂，共同探讨了当前教育技术的最新发展及其在教学中的应用。

通过一系列专题讲座、工作坊和实践活动，参与者对技术融合教学有了更深入的认识和理解。

专家们指出，技术融合教学不仅仅是将传统教学内容数字化，更重要的是要实现教学方式的创新。

这就要求教师们不仅要掌握先进的教育技术，还要能够根据学生的实际情况，灵活运用这些技术进行个性化教学。

例如，通过智能学习平台，教师可以根据学生的学习进度和能力，提供定制化的学习资源和辅导，从而实现真正意义上的因材施教。

研修活动中的实践案例分析让参与者深刻认识到，技术融合教学需要教师具备跨学科的知识结构和创新能力。

在实际操作中，教师不仅要熟悉教育学、心理学等基础理论，还要了解计算机科学、数据分析等相关领域的知识。

这样，教师才能更好地设计教学活动，利用技术手段收集和分析学生的学习数据，进而调整教学策略，提高教学效果。

研修活动还强调了团队合作的重要性。

在技术融合教学的过程中，教师与技术人员的紧密合作是必不可少的。

双方需要共同探讨技术在教学中的最佳应用方式，共同解决实施过程中遇到的各种问题。

这种跨领域的合作不仅能够促进教育资源的共享，还能激发教师的创新思维，推动教育模式的持续创新。

值得一提的是，本次研修活动还特别关注了技术融合教学对学生的影响。

研究表明，合理运用技术手段可以极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

同时，技术的应用也能够帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，培养他们的问题解决能力和终身学习能力。

2021年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动〞小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学效劳，同时让全区不同地区、不同学校的教师进展了深入交流和沟通。

〞11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2021年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒〞出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。

在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是二中的数学课“函数sin+y cos=〞的周期，这本是课本上没有的容，但是这节课通过计算、猜测、验证、AxBx总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。

深刻的讨论了这种函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜测，简单方便。

另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图〞，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。

在上课的过程中用到了PPT、希沃软件、智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。

对于数学情感目标和能力目标的培养也做到了。

所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极的探索。

观摩课后，听课教师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大家进一步明确了：信息技术营造教学气氛信息技术与学科教学深度融合，不是仅仅把信息技术作教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分的调动了学生学习数学的主动性、积极性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼，这正是21世纪创新人才培养不可或缺的品质。

第1篇一、活动背景近日，我们学校开展了以“聚焦教学策略，提升学生核心素养”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、课后反思等环节，探讨如何在实际教学中有效运用教学策略，提升学生的核心素养。

以下是我对本次教研活动的反思。

二、活动过程1. 集体备课在活动开始阶段，我们进行了集体备课。

各学科组针对所教学科的特点，结合课程标准和学生实际情况，共同探讨了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。

在讨论过程中，老师们积极分享了自己的教学经验和心得，为后续的教学活动奠定了良好的基础。

2. 课堂教学展示在课堂教学展示环节，各学科教师精心准备了展示课。

课堂上，老师们注重启发学生思考，引导学生主动参与，培养学生的创新精神和实践能力。

在展示过程中，老师们运用了多种教学策略，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。

3. 课后反思课后，各学科组进行了深入的反思。

老师们针对课堂教学中的亮点和不足进行了总结，并就如何改进教学策略、提升学生核心素养提出了自己的见解。

以下是我在课后反思中的一些体会。

三、活动反思1. 教学策略的运用通过本次教研活动，我深刻认识到教学策略在课堂教学中的重要性。

在实际教学中，教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在语文课上，我们可以运用情景教学法，通过创设真实情境，让学生在情境中学习，提高学生的语言表达能力。

2. 学生核心素养的培养在本次教研活动中，老师们都强调了学生核心素养的培养。

我认为，教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

在课堂教学中，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识。

3. 教师专业成长教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。

通过参与教研活动，教师可以不断提升自己的教育教学水平，促进专业成长。

在今后的工作中，我将继续参加各类教研活动，不断学习，努力提高自己的教学能力。

信息技术与学科教学深度融合一、引言随着教育信息化的不断深入，学校设备在不断更新，中小学学生们的信息素养越来越好，教师们的信息技术能力水平越来越高，这不得不引起中小学信息技术教师对它的思考：什么是信息技术与学科教学深度融合？1.融合的内涵《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”所谓融合，它强调了对个体特征的继承性，即被融合的个体并不丧失与其自身的特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合。

因此整合应该是一个螺旋上升的发展过程。

三、信息技术与学科的概念与内涵信息技术与学科是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，构建有效的教学方式，促进教学的最优化。

这个融合是指把信息技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

四、信息技术与学科教学深度融合的途径目前，信息技术与学科教学深度融合的途径有多种，最佳的融合形式是基于网络环境的学习与教学。

通过创设网络学习环境，让学生在老师的引导下自主学习、探索并获取知识从而获得学习经验。

采取以资源为中心的学科教学融合发展阶段的教学，以培养学生整理资料以及探究性学习为重点，引导学生围绕一个学习主题从网上收集信息、分析信息和加工信息。

基于网络环境的学习方式提供的生动形象的知识内容，丰富多彩的表达形式，是学生乐于接受的学习方式。

五、当前信息技术与学科学科中存在的问题信息技术与学科教学深度融合是当前我国基础教育改革进程中的一个热点问题，但在实际的研究和实践中也存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：1.不能正确理解信息技术与学科教学深度融合的内涵信息技术与学科教学深度融整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革学科的过程，它将对传统的课程观、教学观和学习观产生变革影响。

活动现场优秀课例展示观摩本刊讯 11月13日至20B ,由自治区教育厅主办，自治区电化教育馆承办，桂林市教育局、梧州市教育局、百色市教育局协办的2019年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动分别在百色市民族高级中学、梧州市第十五中学、桂林市逸仙中学高中部举行，来自全区的5600多位教师、专家和领导观摩各个学科的优秀教学成果，共同探讨新技术与学科教学融合的发展方向。

活动以“技术创新课堂”为主题，探索新媒体技术在课堂教学中的应用方式、特点和作用，促进信息技术与课堂教学的深度融合创新。

开幕式后，来自百色市凌云县民族小学的林莎老师为大家带来了一堂生动的基于互动教学模式的英语研究课。

课上，学生积极参与课堂互动，并通过英语对话和T 台走秀展示本节课的教学主题——英语购物。

梧州市工厂路小学的邹湘芸老师、柳州市第四十六中学附属小学的韦孟竹老师、南宁市滨湖路小学的刘韬老师、玉林市玉州区第八初级中学的龙海燕老师、南宁市第十四中学的李羽老师、桂林市逸仙中学的周璇老师等32位老师分别展示了语文、数学、 信息技术等学科的优秀课例。

据介绍，全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动自2000年举办以 来，持续举办了 17届。

为充分调动教师应用信息技术的积极性和创造性，提升教师信息技术教学 应用能力，促进新媒体新技术在课堂教学中的有效应用，活动采用县级选拔、市级推优、自治区展 评的方式组织，最后现场展示优质课，同时进行网络直播，进一步提高活动的覆盖面和影响力。

该 活动已经成为全区基础教育信息化教学应用品牌性活动，得到广大教师的好评。

今年活动的最大亮点是自治区级赛课活动釆取区级评选加区级展示观摩相结合的方式进行。

主 办方遴选了 80位专家对各市上报的224节课例进行了网络评审，评出一等奖32节、二等奖48节、三 等奖64节。

现场展示了研究课和优秀课例35节，涉及小学、初中和高中阶段的16个学科。

信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇）有了一些收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。

王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。

其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。

他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。

这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者。

不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。

而这种方法，就需要依托信息技术领域。

本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。

在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。

信息技术与课堂教学的融合创新心得体会2现在的教育，对于信息技术和教育的结合已经越来越紧密。

很有幸，我能获得学校的推荐，来参加在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训。

上午8点半，我们进行了开班仪式，省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话，曾主任热烈欢迎了各位老师的到来，感谢暨阳学校对培训工作的支持，并祝全体教师都学有所获。

信息技术与学科深度融合课例观摩课情况总结目录一、活动背景与目的 (2)1.1 活动背景 (4)1.2 活动目的 (4)二、观摩课概述 (5)2.1 课程主题 (5)2.2 授课教师 (6)2.3 参与人员 (7)三、课例展示 (8)3.1 信息技术应用场景 (9)3.2 信息技术与学科教学融合方式 (10)3.3 教学效果与反馈 (11)四、活动亮点 (12)4.1 教师创新教学方法 (13)4.2 学生积极参与互动 (14)4.3 信息技术应用成效显著 (15)五、存在问题与改进措施 (17)5.1 存在问题 (18)5.2 改进措施 (19)六、总结与展望 (20)6.1 活动总结 (21)6.2 未来展望 (23)一、活动背景与目的随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，信息技术与学科深度融合已经成为当前教育领域的重要课题。

为了提高教师们在信息技术与学科深度融合方面的教学能力，提升学生的信息素养，我校组织了一次“信息技术与学科深度融合课例观摩课”。

本次观摩课旨在通过实际操作和交流研讨，使教师们深入了解信息技术与学科深度融合的教学理念、方法和技巧，从而推动信息技术在各学科教学中的应用，提高教学质量。

活动准备：在活动开始前，组织者对参与观摩课的教师进行了信息技术与学科深度融合的相关培训，确保教师们对信息技术与学科深度融合的理念和方法有基本的了解。

还对观摩课的教学内容进行了详细的安排和设计，确保观摩课的质量和效果。

观摩课过程：本次观摩课共分为四个环节，分别是：教学设计展示、教学实施演示、教学反思与交流、教学成果评价。

在每个环节中，教师们充分展示了信息技术与学科深度融合的教学理念和方法，使观摩课达到了预期的效果。

教学设计展示：在教学设计展示环节，教师们根据所授学科的特点，结合信息技术手段，设计了富有创意和实效性的教学方案。

这些方案既体现了信息技术与学科深度融合的理念，又符合学生的认知规律和兴趣需求。

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要内容。

为了提高教师的信息技术水平，推动信息技术与教育教学的深度融合，我校于近日开展了信息技术教研活动。

本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等方式，提升教师的信息技术应用能力，促进教育教学质量的提高。

二、活动内容1. 观摩优秀课例本次活动邀请了信息技术学科带头人进行示范课展示，内容涉及多媒体课件制作、网络教学平台应用、信息素养教育等方面。

观摩过程中，教师们认真聆听、积极记录，对优秀课例中的教学设计、教学方法、信息技术应用等方面进行了深入剖析。

2. 交流研讨观摩结束后，教师们围绕优秀课例展开交流研讨。

大家结合自身教学实践，分享了自己在信息技术应用方面的经验和困惑，共同探讨如何将信息技术更好地融入教育教学过程中。

3. 专题讲座针对教师们在信息技术应用中遇到的问题，邀请专家进行了专题讲座。

讲座内容涉及信息技术与教育教学融合的理论基础、实践策略、案例分析等，为教师们提供了丰富的理论知识和方法指导。

4. 互动交流活动期间，教师们还进行了互动交流，分享了自己在教学过程中积累的经验和心得。

通过交流，教师们相互学习、取长补短，为今后的教学工作积累了宝贵财富。

三、活动评价1. 活动目标明确，内容丰富本次教研活动紧扣信息技术与教育教学融合的主题，通过观摩、研讨、讲座等形式，为教师们提供了丰富的学习资源和实践机会。

活动内容丰富，既有理论指导，又有实践案例，有助于教师们提高信息技术应用能力。

2. 参与度高，互动性强活动期间，教师们积极参与，认真聆听、认真研讨，形成了良好的互动氛围。

在交流环节，教师们畅所欲言，分享了自己的经验和困惑，为共同提高提供了有力支持。

3. 教师成长显著，教学效果明显通过本次教研活动，教师们对信息技术与教育教学融合有了更深入的认识，信息技术应用能力得到了显著提高。

在教学实践中，教师们将所学知识运用到实际教学中，取得了良好的教学效果。

广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动心得体会梁丽珍2019年11月14日，我有幸到百色民族高中参加广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩活动，受益匪浅。

五位获奖教师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。

信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

这次培训使我感触最深的是南宁市秀田小学林文健教师展示的数学案例《圆的认识》，使原本抽象的数学知识运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。

可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。

信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。

在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。

通过参加本次培训，不仅让我初步了解如何设计、制作一节信息技术与教学融合创新的课例，同时还认识到了实施智慧教育、构建智慧课堂的重要性。

在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与教学融合”教学理念的理解与摸索，改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。