2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水的组成导学案(1)

课题3《水的组成（第一课时）》教案[教学目标]知识与技能：1．认识水是由氢、氧两种元素组成的。

2．知道氢气的性质过程与方法：通过水的电解及氢气燃烧的实验现象的观察，初步了解利用分解产物或反应物来研究纯净物组成的方法。

情感态度与价值观：通过探究实验及学习所给资料，体会化学家在研究过程中的科学精神，渗透思想方法，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。

教学重点：通过氢气在氧气中燃烧及电解水实验现象的观察，确定水的组成教学难点：研究纯净组成的基本方法。

教学过程[实验]点燃纯净的氢气[投影氢气燃烧的录像]氢气在氧气中燃烧火焰本来是淡蓝色的，但由于玻璃导管中含有钠离子，导致火焰的颜色是黄色的。

试描述氢气在氧气中燃烧的现象，并写出其反应式[小结]探究物质的组成可以通过反应物的元素种类来确定。

（2）通过生成物探究水的组成[提问]科学家还从哪个角度来探究水的组成？（分解水）[演示实验]电解水，并指导学生观察现象[说明]在水中加入发氢氧化钠加强了水的导电性[提出问题]我们猜想一下电解水的生成物是什么？如何证明你的猜想？[实验]往试管1中插入带火星的木条，点燃试管2的气体得出电解水的现象，并写出其化学反应式[提问]在电解水的实验中你能得到什么的结论？[观看电解水的微观动画] 讨论、探究、观察现象，得出结论，动手写出该反应的化学表达式。

提出猜想、设计实验证明生成物各是什么。

思考电解水得出的结论，动手写出该反应的化学表达式。

培养学生养成良好的科学探究方法：提出假设－设计方案－探究实验－现象论证－结论推理。

让学生通过实验探究的方式，认识科学探究物质的组成的方法，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。

附[拓展练习]2009年2月12日，我国外交部发言人就法国佳士得公司拍卖圆明园兔首和鼠首两件文物[见图㈠]，发表严正声明：中国对其拥有不可置疑的所有权．这两件文物，均为青铜器，其表面呈绿色．小明把青铜器表面绿色物质刮来按图二做实验以探究该物质的组成，请你思考并回答：（1） 小明从实验中得这种固体中含有碳元素，你认为他判断的依据是观察到___________________________。

水的构成学习目标：1．知识与技术：认识水的构成，氢气的性质，认识单质、化合物、氧化物等看法的区别。

2．过程与方法从人类认识水的构成的过程领会科学研究和思想的方法，学习对实验现象的察看、剖析、概括和总结。

3．感情态度与价值观培育脚踏实地的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和研究欲，发展学习化学的兴趣。

【课前预习】：（你准备好了吗？）1．人间万物由构成，水是一种元素吗？，水是由构成。

2、查阅课本79 页获取相关氢气的知识并达成下表。

（ 1）．氢气的物理性质颜色气味状态密度溶解性比空气于水所以，氢气能够用法或法采集（ 2）怎样查验一种气体是否是氢气？3、阅读课本81 页“资料卡片”填写以下问题法国化学家第一确立了水的构成，得出了的结论。

【课内研究】一、自主研究：水的电解实验：（ 1）纯净的水导电性，为了，需要在水中加入少许的稀硫酸或氢氧化钠。

（ 2）接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所采集的气体的体积比约为。

（ 3）用带火星的木条查验与电源正极相连的试管 b 内的无色气体，木条，证明是；思虑与议论：（1）．由电解水的实验获取结论：水是由氢气和氧气构成的，这类理解对吗？（2）．水通电分解产生的氢气与氧气的体积比为 2﹕ 1，但实验中氢气的体积常常大于氧气体积的 2 倍，为何？二、精讲点拨（解疑答惑）此刻已经发现的元素有一百多种，而发现元素构成的物质已达到三千多万种，那么化学家是怎么对物质进行类整理的呢？依据课前预习课本81 页第三段内容，解决以下问题：（你能行！）1、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混淆物定义物质的简单分类表混淆物（种物质）物质纯净物（种物质）单质（由种元素构成）化合物（由种元素构成）的纯净物叫做单质，如、的纯净物叫做化合物，如、的化合物叫氧化物，如、；。

；2、达成下表单质化合物氧化物元素构成附属关系单质、化合物附属于，氧化物附属于纯净物中的3、典例剖析（学致使用）以下物质中属于混淆物的有，属于纯净物的有，。

课题3 水的组成教学三维目标：1.知识与技能（1）认识水的组成（2）了解并区分单质和化合物。

2.过程与方法（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性;（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3.情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。

教学重点:水的组成。

教学难点:对单质、化合物、氧化物概念的理解。

教学过程一、导入新课：观看网络动画视频《水的故事》，从而引出课题。

（一）水的组成1、介绍水的组成的探究发现史，从而引出电解水的实验。

2.电解水的实验［演示实验］：水的电解实验（请两位学生代表上讲台近距离观察实验并记录实验现象和数据，向同学们通报实验数据。

（2）师生归纳分析，总结水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2［提问］化学反应前后元素种类是否改变？水是由什么元素组成的呢？［分析］ 化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成。

得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

3.从微观角度再次分析验证结论。

（二）单质、化合物、氧化物［提问］ 通过刚才的实验，我们可以知道，水（H 2O ）、 氢气（H 2）、氧气（O 2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。

你能说说区别吗？ ［分析］ 氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，而水中含有氢元素和氧元素。

氢气和氧气都是由一种元素组成，而水是由两种元素组成。

［讨论］幻灯片上的三组物质在元素组成上有什么相同点？（小组讨论后回答）[总结]不同种元素的纯净物叫做化合物。

由同种元素组成的纯净物叫做单质。

由两种元素组成且其中一种元素为氧元素的化合物叫做氧化物（三）物质简单分类的小结（师生共同归纳总结）化合物 单质 纯净物 氧化物物质 其他二、课堂小结三、巩固练习（见幻灯片）四、板书设计：3.氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。

-2021学年九年级化学人教版级上册,4.3,水组成,教案教(1) 使学生了解水的物理性质。

(2) 通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式(3)学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法学目标教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素教学难点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素教学方法教具准备教导入新课展示水的有关图片地球上的生物种类千差万别，但有一共同特点：体内水的质量与生物体总质量的比（亦称质量分数）一般都在60%以上。

推进新课一、氢气物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。

化学性质：可燃性。

（故点燃时要验纯）验纯：（混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸）1.用拇指堵住集满氢气的试管口2.靠近火焰，移开拇指点火若发生尖锐爆鸣声表明氢气不纯，声音小则表示氢气较纯。

点燃氢气+氧气水(H 2 )(O 2 )（H 2 O）个案修改学过程教二、水的组成个案修改1.水不是由一种元素组成的，是由氧元素和氢元素组成的。

（拉瓦锡）2.电解水实验实验现象：1 通电后，两根电极上出现都__气泡__，正极产生气泡速度慢，负极快；2 一段时间后正负两极试管内收集的气体体积比为___V 正:V 负=1:2_；3 正极产生的气体____使带火星木条复燃，4 负极产生的气体____燃烧产生淡蓝色火焰(带黄色)___ __ 。

实验结论：①正极产生的气体是氧气，负极产生的气体是氢气。

②水发生化学变化，其文字表达式：通电水氢气+氧气（H 2 O）(H 2 )(O 2 )5 水由氢元素、氧元素元素组成。

三、课堂小结四、布置作业学过程教学后。

课题4.3 《水的组成》交流教案一【教材分析】本课题选自人教版，九年级化学第四单元课题3。

本课题内容是继空气之后，学生学习日常生活中最为熟悉的物质之一，学习水的电解实验，并能从宏观和微观认识水的组成，进一步从元素的组成的角度对物质进行分类。

对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，起到承上启下的作用，为课题四化学式的学习做好铺垫。

基于以上分析，将核心问题中的“学科问题”确定为“证明水的组成”。

二【学情分析】水是生活中一种常见的物质，学生对水的物理性质和用途已经有了较多的认识，对有水参与的化学反应如光合作用有了浅层次的认识。

学生在第二单元“我们周围的空气”已经学过氧气的性质，掌握了检验氧气的方法。

在第三单元已经学了物质构成的奥秘，对分子、原子和元素等概念有了一定的了解，对“化学变化中元素种类不变”有了初步的认识，但对物质的转化观、元素的守恒观没有深入了解。

针对这些情况，我们采用实验的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。

培养学生有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。

所以综上所析，将核心问题中“学生活动”确定为“设计并观察实验”。

三【教学目标】为了让学生更好的认识水的组成，理解化学变化的微观实质，培养学生的思考、动手、反思以及设计实验的能力，提升学生的分析能力，建立学科思维方法，确定的教学目标：结果性目标：通过实验探究水的组成，初步掌握探究物质元素组成的基本方法和原理。

体验性目标：在设计实验、分析实验的过程中，体验科学探究和思维的方法之间的关联，体验实验探究和创新思维的重要性。

四【媒体分析】五【核心问题】设计并观察实验，探究水的组成。

六【教学环节】七【教学预设】解决问题环节——学生在设计实验证明过程中可能还存在一定的困难，需要教师的适当引导；学生可能在实验过程中出现实验现象描述不准确，需要教师进行归纳和引导。

课题3 水的组成教学设计
教材分析
在化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。

因此，从课程标准的角度出发，本节课首先让学生了解科学家揭秘过程，再把重点放在氢气燃烧实验和水的电解食盐，让学生结合化学反应中元素种类不变的观点，结合实验现象大胆的猜测水电解后的产物，并设计实验方案来验证两种产物，根据产物的组成推导且清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。

最后再引导学生从水、氧气、氢气等物质的组成了解单质、化合物、氧化物的概念，让学生对物质简单分类。

学情分析
初三学生刚开始接触化学对实验探究有着浓厚的兴趣，也基本了解实验探究的步骤，但是还缺乏设计实验的思路以及具体的实验探究方法。

课堂教学过程中通过指导学生在由实验现象提升到得出实验结论，一步步的引导他们运用所学的知识解决课堂问题，从而加深对知识的理解及运用。

教学目标
1、知识与技能
（1）认识水的组成。

（2）了解氢气的性质
（3）了解并区分单质和化合物
2、过程与方法
（1）结合资料，通过水的电解实验探究水的组成，进一步体会科学探究的基本过程，正确提出猜想与假设、完成实验设计、得出实验结论等方法。

（2）充分讨论，提高学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3、情感、态度与价值观
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强实事求是的科学探究的精神
教学重点：水的电解实验及水的组成
教学难点：对单质和化合物、氧化物概念的理解
教学准备：水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液。

2021年九年级化学上册 4.3 水的组成导学案（新版）新人教版 (I)学习目标学习目标：1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

并能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

学习重点：利用水电解探究水的组成，物质的简单分类学习难点：物质的分类学习过程自主空间一、前置性学习你知道水的哪些物理性质？氢气是由什么元素组成的？氧气是由什么元素组成的？氧气的检验方法是什么？水可能有什么元素组成呢？二、独立自主学习知识点一：水的组成阅读教材P79-80面的内容完成下列问题：（小组内对学，有疑问的小组内解决或在班内提出质疑）1、氢气的物理性质有，化学性质有，检验氢气的方法; ,2、氢气混有一定量的空气或氧气遇到明火可能会发生，所以点燃氢气前要，方法是。

3、检验氢气燃烧的产物方法是：，现象是这一变化是变化。

三、合作互助学习（实验探究水的电解）一、水的电解（再阅读教材水的电解实验，教师演示实验，学生观察并记录现象）1.电解水的实验。

（提示:氢气能点燃会燃烧或者爆炸）(1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；(2)可以观察到:两个电极上出现，两玻璃管内液面；可以观察到产生的气体快，一段时间后极产生的气体是极的倍。

(3)用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 ,这个玻璃管中产生的是气；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到，这是气；(4)产生氢气的那个电极是极，产生氧气的那个电极是极；(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是。

(水电解产生的氢气体积较，产生的氧气体体积较。

）2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成和，这个过程的文字表达式为 (水的电解是变化)实验结论:氢气中的氢元素和氧气中的氧元素是从水中产生的，所以水是由和组成的。

四、展示引导学习将以上观察填写的内容小组内展示，然后推荐一人在全班内展示，并提出质疑。

课题4.3水的组成教学设计教学目标：知识与技能：通过实验了解氢气的物理性质、化学性质、用途；知道可燃性气体的验纯方法；观察电解水的实验，知道电解水实验的操作流程的注意事项，复习气体的检验方法，归纳水是由氢氧两种元素组成的结论；能够对纯净物进行进一步分类（单质、化合物、氧化物）过程与方法：通过氢气燃烧生成水，水通电分解重新生成氢气和氧气体会科学探究中逆向思维的形式；通过对单质、化合物、氧化物的辨析掌握归纳法。

情感态度价值观：通过对于相关化学研究历史的了解，体会科学探究的艰辛与乐趣教学重难点:重点：氢气的性质和电解水的实验难点：通过氢气的性质和电解水的实验得出水的组成学情分析：学生在第三单元已经学习过分子和原子、元素、相对原子质量，在第二单元对物质进行了第一次分类（纯净物、混合物），部分同学知道水的化学式是H2O但不清楚其具体的含义是什么以及这个化学式是怎么得到的。

教学流程：氢气—电解水—单质、化合物、氧化物分类教学详细过程：一、导入在很长的一段时间里，水一直被认为是一种元素，刚才的视频为我们讲述了探究水的组成过程中一段重要的历史，那就是英国科学家卡文迪什发现氢气，他发现两体积氢气和一体积氧气可以恰好完全化合生成水，虽然由于坚信了燃素说，卡文迪什与成为第一个测定水的组成的科学家失之交臂，但不可否认的是，氢气的发现使得我们无限接近水的组成的真相，下面就让我们一起来研究这种气体：二、氢气首先，我们来看氢气的物理性质这是一瓶用排水集气法收集的氢气【倒置的集气瓶】，请你据此总结氢气的物理性质无色、无味气体，密度小于空气氢气是已知气体中密度最小的，利用这一性质，我们在以前常用氢气来充气球，充飞艇气囊，但是这十分危险。

接下来我们将氢气充入肥皂泡，模仿氢气球，并点燃之。

说明氢气具有可燃性下面我们通过点燃较为纯净的氢气来验证氢气点燃后的产物，在点燃具有可燃性的气体前我们需要检验气体纯度方法：将拇指试管倒放在尖嘴导管处，缓慢上提，然后用大拇指堵住试管口，将试管口靠近酒精灯火焰【先做不纯的再做纯的】【结合排空气收集法让学生先说，教师再补充用拇指堵住试管的用处】现象和结论：如果听到轻微的声音，那么说明气体可以使用，如果听到尖锐的爆鸣声，那么说明气体不纯，需要重新收集检验。

学 案 班 级九年级 科 目 化学 编写教师 水 ；氧气 ；二氧化碳 ；氮气 ；四氧化三铁 ；五氧化二磷 ； 二氧化硫 ；磷 ；硫 ；铁 ；高锰酸钾 ；过氧化氢 ；氯化钾 ；氧化铁2、上述物质中属于单质的是 ；属于化合物的是 ；属于氧化物的是 。

达标训练 1、有关水的电解实验，下列说法正确的是：（ ） A.证明了水是由氢元素和氧元素组成的 B.证明水是由氢气和氧气组成的 C.证明了水中含有氢氧两种物质 D.证明了水中含有氢氧元素 2.下列气体中与空气混合后点燃，可能发生爆炸的是 （ ） A.二氧化碳 B.氢气 C.氮气 D.氧气 3.下列说法中，正确的是 （ ） A.混合物是由多种化合物组成的 B.含氧元素的化合物就一定是氧化物 C.单质和化合物都属于混合物 D.单质中只含有一种元素 4．在电解水的实验中，向水中加入少量的浓硫酸，目的是 ； 5.将下列物质按要求分类（填写序号） ①空气 ②氧气 ③水蒸气 ④高锰酸钾 ⑤铁粉 ⑥氮气 ⑦海水 ⑧冰水混合物 ⑨过氧化氢溶液 ⑩二氧化硫 属于混合物的是________；属于纯净物的是________；属于化合物的是______；属于单质的是_______。

6．氢气在氧气中燃烧生成水，该变化不能证明的事实是 （ ） A ．水是由氢氧两种元素组成，属于化合物 B ．该变化的最小粒子是氢原子和氧原子 C ．化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新分子和新物质 D ．分子在不停地运动，且分子间有间隔 7.无色无味液体A ，在一定条件下可分解生成两种气体B 和C 。

已知，铁丝可以在B 中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体D ；C 是一种无色、无臭、难溶于水的气体，它可以在空气中燃烧并产生淡蓝色火焰。

（1）写出A 、B 、C 、D 各物质的名称： A________ B________ C________ D________ 写出A 生成B 、C 的文字表达式； 写出铁丝在B 中燃烧的文字表达式 8.过滤操作的下列步骤中错误的是( ) A.取一张圆形滤纸，对折两次，打开成圆锥形，放入漏斗 B.如果滤纸高于漏斗边缘，用剪刀剪去多余部分，使滤纸的边缘比漏斗口稍低 C.用少量水润湿滤纸，使滤纸紧贴漏斗，滤纸层与漏斗壁间不留气泡 D.用玻璃棒轻轻搅动漏斗中液体，以加快过滤 课堂小结： 作业：配套练习，课本82页2、3、4、5 课 题 课题3：水的组成 审核人 学习目标 1、认识水的组成，知道氢气的性质和验纯2、掌握单质、化合物的区别及氧化物的含义3、掌握电解水实验学习重点氢气的性质和验纯，电解水实验，单质、化合物的区别及氧化物的含义 学习难点电解水实验 学习过程 课前预习 1．氢气的物理性质：通常状况下，氢气是一种 、 的气体， 溶于水，密度比空气 。

课题3 水的组成学习目标：1．认识水的组成，氢气的性质，了解单质、化合物、氧化物等概念的区别；2．从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结；3．培养实事求是的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

一、回顾已知1．物质是由、、等微观粒子构成。

2．水是由构成，水分子由原子和原子构成。

3．在物质发生化学变化时，原子的种类（填“变”或“不变”，下同），元素种类。

二、自主学习Ⅰ．氢气的燃烧实验氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度小于空气，是最的气体。

检验氢气纯度的方法：见教材79页图4-23氢气在空气中的燃烧现象：产生的火焰，罩住火焰的小烧杯内壁出现。

氢气燃烧的化学符号表达式：Ⅱ．水的电解实验（1）水的物理性质（常温常压）（2）水的组成1．接通电源，观察到什么现象？两电极附近：，正极端的玻璃管产生气泡速率较，负极端的玻璃管产生气泡速率较，玻璃管的液面。

2．用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口处检验电解反应中的气体正极端的玻璃管尖嘴口有何现象，说明了什么问题?负极端的玻璃管尖嘴口有何现象，说明了什么问题?★电解水时，接电源负极的电极产生氢气，接电源正极的电极产生氧气。

(谐音：父亲正痒)3．在水的电解实验里，生成了什么新物质？水发生了什么变化？水的电解反应的化学符号表达式：结论：水由元素和元素组成。

Ⅲ．物质的分类1．化合物：由种元素组成的物。

2．氧化物：由种元素组成的物中，其中一种元素是元素的。

3．单质：由种元素组成的物。

4．物质分类总结：例如：物质例如：纯净物氧化物例如：其他例如：三、精讲点拨1．下列说法错误的是( )A．水电解得到氢气和氧气，说明水由氢元素和氧元素组成B．水电解前后，元素种类不变C．冰水混合物是纯净物D．物质由元素组成2．用“”和“ ”表示不同元素的原子，下列微观示意图能表示化合物的是( )四、达标检测1．地球表面约71％被水覆盖，水在通电的条件下能发生分解反应，请用反应表达式表示这一反应过程_________________________，其中产物_________是最清洁的燃料。

班级____ 姓名_______ 小组____ 小组评价_______ 老师评价_______第四单元课题3:水的组成一､课标要求本节要求学生能通过电解水的实验了解水的组成,并会区分单质和化合物;认识并了解氢气的性质和用途｡二､学习目标1认识水的组成,氢气的性质;会区分单质､化合物､氧化物等概念｡2学习对实验现象的观察､分析､归纳和总结｡3培养实事求是的学习态度,保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣｡三､学习重难点:1从宏观和微观认识水;2物质的简单分类;自学案认真阅读课本79—81页,回答下列问题:1. 在水的电解实验中,正极产生气,负极产生气;它们的体积比是 ,因为有新物质生成,是反应过程,反应的符号表达式为:2.单质概念3.化合物定义4.氧化物概念5. 水究竟是由哪些元素组成?它是属于纯净物还是混合物?是单质还是化合物?它是否属于氧化物?6.检验氧气的方法是 ;氢气在空气中能燃烧吗?不纯的氢气在空气中燃烧会产生什么现象?7.简单总结氢气的物理性质有哪些?根据氢气的物理性质可用哪些方法收集氢气?物理性质:无､无､于水的气体,氢气的收集方法: 排空气法(因为氢气密度比空气 );排水集气法(因为氢气于水)探究案探究一(演示实验水的电解)1､实验现象:2､由此实验可以得出哪些结论?探究二､物质的简单分类1､将下列物质填入下表冰水混合物, 铁水液氧高锰酸钾加热后的剩余固体,氯酸钾,氧化铁,清新的空气,矿泉水,水蒸气,二氧化碳,澄清的石灰水,浓氨水,5%的双氧水,稀有气体,铜粉物质类别单质化合物氧化物具体物质从属关系单质､化合物从属于 ,氧化物从属于纯净物中的｡2､物质的简单分类课堂小结针对训练1､下列有关电解水的说法错误是( )A.水是由氢气和氧气组成的B.水是由氢元素和氧元素组成C.自然界中的水大多是混合物D.水中加入硫酸是为增加导电性2､下列各组物质中,前者是化合物,后者是单质的是( )｡A.高锰酸钾､氮气B.洁净的空气､氧气C.铝､二氧化碳D.硫粉､氧化镁3､如右图,甲､乙两图都是电解水的简易装置｡回答下列问题｡(1)装置甲比装置乙有一个明显的优点是｡(2)装置乙比装置甲有一个明显的优点是｡(3)在水中加入少量硫酸或氢氧化钠目的是｡(4)图中显示表明,实验是未开始,刚开始还是已进行一段时间了? ｡(5)开始电解后,A管收集到 ,B管收集到气体｡(6)在D处,将使用燃烧着的木条还是带火星的木条进行检验?4､经分析知道某物质只含有一种元素,则该物质 ( )A.可能是混合物B.一定是纯净物C.一定是单质D.不可能是化合物5. 右图表示物质分子的示意图｡“●”和“○”分别表示两种含有不同质子数的原子,则图中表示单质的是表示混合物的是_____｡6.某反应的微观示意图如下,下列说法正确的是 ( )A. 图中甲､乙､丙三种物质均是由分子构成的B. 图中甲､乙､丙三种物质中甲､丙属于氧化物C. 该反应前后分子种类､原子种类均没有变D. 图中甲､乙､丙三种物质既有单质又有化合物【知识构建】。

第四单元课题3 水的教学设计【学习目标】：1．通过电解水的实验，了解水的组成。

2．学习单质、化合物、氧化物等概念。

【使用说明】：1.请同学们认真阅读课本46--47页，划出重要知识，规范完成学案自主学习并记熟基础知识；2.结合课本知识独立思考，规范完成学案合作探究和当堂检测（不会的先空着不写），用红色笔做好疑难标记，准备讨论；3、.教师及时整理展示、点评结果，完善落实好导学案。

一预习导学：1. 水（）（2） + （）2、水通电后，与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为3、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃——4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——5.单质：化合物氧化物：二合作探究，探索新知（一）1、【演示】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。

2、【演示】用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。

3、【演示】用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。

（二）讨论：1。

电极上发生什么现象。

2：两支玻璃管内的液面有什么变化3、这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。

4、水是由哪些元素组成的呢？三你的收获。

四当堂检测1．下列关于水的叙述中，错误的是（）。

A．纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体B．在101kPa时，水的沸点是100℃，凝固点是 0℃1g/cm D．水是混合物C．0℃时，水的密度最大为32．水不属于（）。

A．纯净物B．化合物C．氧化物D．单质3．关于电解水的实验，下列叙述正确的是（）。

A．正极产生的气体能燃烧，负极产生的气体也能燃烧B．正、负极产生的气体都是水蒸气C．负极产生的气体的体积约是正极产生气体体积的2倍D．做电解水实验时，通的电是交流电4．用排水法收集的气体所具有的性质是（）。