浙江大学培养计划之园艺

园艺专业介绍一、培养目标1. 学历层次：四年本科，农学学士培养德、智、体、美全面发展，政治信念坚定，基础扎实，知识面宽，专业素质高，实践能力强，具有社会适应能力、创新精神和创业能力，对国家和社会有高度责任感，从事园艺技术推广与应用、产业经营、科学研究与教学等工作的应用型、复合型高级专门人才。

2. 掌握的知识：本专业学生主要学习生物学和园艺学的基本理论和基本知识，受到园艺植物科研、生产、管理方面的基本训练，具有园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经营管理方面的基本能力。

本专业主要课程：植物学、植物生理学、生物化学、遗传学、试验设计与统计分析、土壤农化分析、普通微生物学、园艺植物栽培原理、园艺植物病理学、园艺植物昆虫学、园艺产品贮藏运销学、园艺植物育种原理。

3. 具备的能力：(1) 具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；(2) 掌握生物学的基本理论、基本知识和基本实验技能；(3) 系统掌握园艺学（果树、蔬菜和观赏园艺）科学研究和产业经营所必需的自然科学和管理科学的基本理论、基本知识和基本技能；熟悉必要的农业生产基本知识和基本技能；(4) 具有较宽广的相关学科和人文社会科学知识；熟悉农业生产和园艺植物生产相关的法律、法规和政策；(5) 具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解园艺生产和科学技术的科学前沿和发展趋势；(6) 掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；(7) 具有较强的调查研究与决策、组织管理、口头表达和写作能力；具有一定的适应相邻专业工作的能力和素质；(8) 较熟练地运用一门外语，能够较熟练地阅读本专业外文书刊。

4. 优势或特色：青岛农大地处我国园艺产业最发达的胶东地区，良好的外部环境为园艺专业的快速发展奠定了坚实的基础。

在注重学生基本理论、基本技能、创新性教育和综合素质培养的基础上，借助胶东的果蔬生产优势，注重学生实践能力和吃苦耐劳精神的培养。

使学生既具备从事科学研究的能力，又具备在生产一线指导和管理能力，增强学生对社会的适应性，满足社会对人才的需求。

农学类专业及主要院校简析一、专业与就业按照教育部《普通高等学校本科专业目录》，广义的农学是指农学门类，包括作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护学、畜牧学、兽医学、林学、水产学等 8 个一级学科，共有 27 个二级学科。

其中，最主要的专业类就是植物生产类，设有农学、林学、园艺、园林、动物科学、动物医学、植物保护与技术、植物科学、水产养殖学、草业科学等专业。

中国是一个农业大国，数千年以农立国。

长期以来，由于我国农村生产条件限制和农业集约化经营水平不高，农学类专业一直相对偏冷。

近年来，随着中国经济的快速发展，国家对“三农”问题的关注和解决的力度，推进新农村建设，产业结构的战略性调整和人们对生存环境的重视，使得农学专业毕业生的需求逐步增大，农学专业就业相对平稳，在整体就业压力比较大的背景下，稳中有升，特别是动物医学、园林专业就业形势较好。

1、作物学作物学是最传统意义上的农学，有时也直接把作物学称为农学。

由于关系到国家粮食的增产增收，因此作物学是农学的重点学科，是大有可为的专业。

毕业生既可从事机关的农业科研及教育，又能从事企业管理、市场营销以及行政管理。

就业方向为全国各农业院校、科研院所、农场、种子公司、农业技术推广中心等。

据阳光高考信息平台的数据显示，农学专业全国普通高校毕业生规模学这个专业 90%以上的同学都在准备考研，本科生就业没有什么竞争力，到基层单位没有好的实验条件，所以绝大多数同学的想法都是本科后不就业。

50%至 60%都考研或出国了。

剩下 40%左右的毕业生，有的到了政府部门，有的到了企业，有的到乡镇当干部。

推荐院校：中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学、河南大学、浙江大学、扬州大学、西北农业科技大学、山东农业大学、湖南农业大学、东北农业大学、华南农业大学。

2、园艺学园艺学是研究集约栽培的果树、蔬菜、观赏植物及药用植物的生物学特性、繁育技术以及园艺产品贮藏加工和营销的综合性学科，包括果树学、蔬菜学、观赏园艺学、药用植物学等二级学科。

浙江大学竺可桢学院大类培养方案大类培养特色：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，实施哲学思想教育、数理能力训练、等方面本科全程培养的卓越教育计划，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质创新人才和未来领导者奠定坚实基础。

1.特别培养。

每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。

2.荣誉课程计划。

实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科基础的培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀人才成长奠定坚实的基础。

3.荣誉项目计划。

实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，强化学生科研能力的培养；开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，开阔视野。

4.卓越讲座计划。

聘请国内外著名学者，开设人文、社科、高科技学科前沿等讲座，了解和接触传统经典与现代科技前沿，开拓学生视野。

5.实行专业导师制。

根据师生双向选择的原则，确定专业导师，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。

6.引进竞争机制。

前期实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补。

后期实行荣誉学生认定制度，根据学生的学业、荣誉课程、荣誉项目等综合情况，认定浙江大学荣誉学生。

大类培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。

强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。

学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。

混合班：理学部：本科专业所依托的一级或二级学科1.数学与应用数学数学2.信息与计算科学数学3.统计学数学4.物理学物理学5.地球信息科学与技术地质学6.地理信息系统地理学7.大气科学大气科学8.资源环境与城乡管理地理学9.心理学心理学10.应用心理学心理学11.化学化学12.应用化学化学工学部：1.机械设计制造及其自动化车辆工程2.机械工程及自动化机械工程3.机械电子工程机械工程机械电子工程4.工业工程工业工程5.材料科学与工程材料科学与工程6.能源与环境系统工程动力工程及工程热物理7.电气工程及其自动化电气工程8.电子信息工程电气工程电路与系统9.自动化（电气）控制科学与工程电气工程10.系统科学与工程系统科学电气工程11.土木工程土木工程力学12.水资源与海洋工程水利工程13.过程装备与控制机械工程及自动化14.化学工程与工艺化学工程与技术15.制药工程化学工程与技术16.生物工程化学工程与技术17.工程力学力学18.高分子材料与工程高分子材料高分子化学与物理信息学部：1.信息工程（光电）光学工程2.电子科学与技术电子科学与技术3.信息与通信工程信息与通信工程4.自动化（信息）控制科学与工程5.计算机科学与技术计算机科学与技术6.生物医学工程生物医学工程7.电子信息技术及仪器仪器科学与技术8.软件工程计算机科学与技术农业生命环境学部：1.生物科学生物学2.生物技术生物学3.生物信息学生物学4.生物系统工程农业工程5.食品科学与工程食品科学与工程6.环境科学环境工程7.资源环境科学农业资源利用8.农业资源与环境农业资源利用9.环境工程环境科学与工程10.应用生物科学（理学学位）园艺学植物保护学作物学生物学11.应用生物科学（农学学位）园艺学植物保护学作物学生物学12.动物医学兽医学13.动物科学畜牧学水产学医学部：1.基础医学（五年制）基础医学2.预防医学（五年制）公共卫生与预防医学3.临床医学临床医学4.口腔医学口腔医学5.药学药学6.药物制剂药学7.中药学中药学人文社科实验班：人文学部：1.汉语言文学中国语言文学2.古典文献中国语言文学3.编辑出版学中国语言文学4.历史学历史学5.博物馆学博物馆学考古学6.哲学哲学7.新闻学新闻学8.广播电视新闻新闻学传播学9.广告学传播学10.对外汉语汉语言文学哲学社会科学学部：1.经济学理论经济学2.金融学应用经济学3.财政学应用经济学4.国际经济与贸易应用经济学5.电子商务（经济）应用经济学6.法学法学7.公共事业管理教育学8.教育学教育学9.教育技术学教育学10.信息管理与信息系统管理科学与工程11.工商管理工商管理12.会计学工商管理13.财务管理工商管理14.人力资源管理工商管理031E0031 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4.0 二春夏Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics021E0040 马克思主义基本原理概论 2.5 二秋冬Introduction to the Principle of Marxism02110081 形势与政策+2.0 每学期Situation and Policy（2）军体类 5.5+3学分第1、2学年，体育Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为必修，每门课程1学分；高年级的体育课程为选修。

浙江大学临床医学专业八年制2014级培养方案浙江大学临床医学专业八年制（巴德年医学班）2014级培养方案培养目标培养造就基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。

培养方案的说明临床医学专业八年制实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式。

前4年要求学生在浙江大学非医学类专业完成本科学业，后4年进行医学专业训练。

前4年本科培养阶段依托竺可桢学院的培养平台，其中前2年在竺可桢学院统一培养，学生可根据自己对本科专业的意愿以及相应的培养要求选择理工或人文社科平台，后2年实行专业导师指导下的个性化培养。

在本科培养期间，学生还必须完成医学院规定的医预科课程。

后4年进入医学专业学习，完成学业后获得临床医学博士专业学位。

因此，临床医学专业八年制的培养方案也相应地分成三个部分：前4年的竺可桢学院培养方案、医预科课程和后4年的医学院培养方案。

进入后4年医学教育阶段的要求为保证教学质量，使学生能顺利完成学业，自2010级起，学生在完成本科学业后进入医学院后4年医学教育阶段时需达到如下要求：1.获得非医学学士学位；2.毕业时获得浙江大学竺可桢荣誉证书；3.完成全部医学预科课程；4.达到毕业当年浙江大学招收直博生的英语要求。

第一部分（前4年）竺可桢学院培养阶段培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，为进一步培养基础广博、潜能多样、思维宽广、具有国际视野和持久竞争力的临床医学家和医学科学家打下扎实基础。

培养特色：1.宽厚基础。

实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。

2.差异教育。

以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。

浙大植物保护就业方向浙江大学植物保护专业就业方向浙江大学植物保护专业是一门研究植物病虫害的防治和植物生态环境的保护的学科。

毕业生可以在农业、林业、园艺业等领域从事植物保护相关工作。

下面将介绍浙江大学植物保护专业的就业方向。

1. 农业技术推广员农业技术推广员是直接服务于农民的人员，他们负责向农民传授植物保护知识和技术，指导农民科学种植、防治病虫害。

浙江大学植物保护专业的毕业生具备丰富的植物保护理论和实践经验，可以成为优秀的农业技术推广员，在农田中为农民提供专业的技术指导。

2. 农药研发员农药研发员是从事农药研发工作的专业人员，他们负责研制高效、低毒、环境友好的农药，以解决农作物病虫害防治问题。

浙江大学植物保护专业的毕业生在植物病虫害防治方面有扎实的理论基础和实践经验，具备研发新型农药的能力，可以在农药企业或研究院从事农药研发工作。

3. 农业生态环境保护员农业生态环境保护员是负责保护农业生态环境、推动生态农业发展的专业人员。

浙江大学植物保护专业的毕业生熟悉植物生长规律和生态系统的构建，具备保护农业生态环境的能力。

他们可以在农业部门、农业科研院所、环保部门等单位从事农业生态环境保护和生态农业发展工作。

4. 农业技术咨询师农业技术咨询师是为农民提供农业技术咨询、解决农作物病虫害问题的专业人员。

浙江大学植物保护专业的毕业生具备丰富的植物保护知识和技能，可以为农民提供专业的技术咨询服务，指导农民科学种植、防治病虫害，提高农业生产效益。

5. 农业科研人员农业科研人员是从事农业科学研究的专业人员，他们负责开展植物病虫害的研究，探索病虫害的发生规律和防治方法。

浙江大学植物保护专业的毕业生在植物保护领域具备扎实的理论基础和实际操作能力，可以在农业科研院所从事植物保护研究工作。

6. 农业技术培训师农业技术培训师是负责组织和开展农业技术培训的专业人员，他们向农民传授科学的农业技术和植物保护知识，提高农民的技术水平。

浙江大学植物保护专业的毕业生掌握植物保护的前沿知识和实践技能，可以担任农业技术培训师，为农民提供专业的培训服务。

园艺学学科（0902）硕士硕士培养方案一、培养目标以立德树人为根本, 坚持德、智、体、美全方面发展方针, 培养含有高尚思想品德、正确政治立场、严谨治学态度、求实创新精神、较高专业素质, 可在高等院校、研究机构、政府机关、企业和相关领域从事教学、科研、生产、推广和管理工作高级专业人才。

1．政治思想要深入掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论, 拥护党基础路线和方针政策, 热爱祖国, 遵纪遵法, 学风严谨, 学术正派, 团结协作, 品行端正, 含有较强事业心和责任感, 努力践行社会主义关键价值观, 树立为社会主义现代化建设事业努力奋斗理想。

2．业务水平掌握坚实基础理论和系统深入园艺学科专业知识, 了解所从事研究方向中国外发展动态；含有科学思维能力, 能在本学科发展前沿上不停创新和探索；熟练利用计算机和优异仪器设备；较熟练地利用一门外国语阅读专业书刊, 并能撰写论文摘要；含有独立担负园艺学科中某一方向研究、教学、生产、推广等工作能力；有严谨工作态度, 理论联络实际工作作风和勇于开拓精神。

3．学术素养及能力掌握本学科某一领域试验设计方法、试验技术及数据处理手段；含有团体合作精神和老实工作能力；含有较强提出问题、分析问题和处理问题能力；含有一定洞察力和获取知识能力；含有较强技术开发、技术试验等实践能力；含有较强计算机应用能力；善于和她人沟通和合作, 遵守学术规范。

4. 身心素质含有能够负担本学科范围内各项专业工作良好体魄。

二、学科方向园艺学一级学科所包含学科方向有果树学、蔬菜学、观赏园艺学、设施园艺学、药用植物学和草坪资源和利用。

1. 果树学关键包含果树种质资源和遗传育种、果树生理生态及栽培技术、果树分子生物学和生物技术和果品采后科学和贮运技术等方面。

研究方向有果树遗传育种和生物技术、果树栽培和生理生态、果树分子生物学、果树种质资源评价和利用、果树发育生物学。

2. 蔬菜学关键包含蔬菜种质资源和遗传育种、蔬菜分子生物学和生物技术、蔬菜发育生物学和分子调控、蔬菜生理生态及栽培技术和蔬菜采后科学和贮运技术等方面。

浙江大学博士研究生培养方案农业与生物技术学院观赏园艺学专业（代码：090220）（一级学科：园艺学）一、培养目标：本专业培养具有较扎实的观赏园艺学及相关学科理论、知识和技能，能在现代观赏园艺产业与现代农业生物技术领域，从事教学与科研、应用与开发、经营与管理等工作的高级专业人才。

二、学制：3年三、主要研究方向：1.观赏植物生理与调控2.观赏植物种质资源与生物技术3.生态与植物设计原理四、课程学习要求1.熟悉观赏园艺学及其技术的理论前沿、前景及发展动态；2.按照博士培养要求选择其中一个方向修读一组完整的课程，具备该方向研究相应的理论、技能；3.掌握科技文献检索、资料查询、科技论文写作的基本方法，具有一定的科学研究能力和实际工作能力；4.具有较强的调查研究与决策、技术推广与管理、口头与文字表达能力，以及独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。

5.课程总学分要求不低于26学分，另需有2个读书报告学分。

五、培养环节要求1.学分要求：总学分不低于15学分，专业学位课学分不低于2学分。

2.读书报告要求：在读期间共完成6次读书报告，计3学分。

3.开题报告要求：在第一学期以前完成。

4.发表论文要求：以第1作者（导师排名除外）在SCI刊源上发表论文1篇（含录用）以上，并以第1作者（导师排名除外）在一级以上刊物发表论文1篇（含录用）以上。

或以第1作者（导师排名除外）在IF大于1.5的SCI刊源上发表论文1篇（含录用）以上。

5.其他：同等学力或跨学科专业的博士研究生，在导师指导下确定2 ~ 3门本学科本科生主干课程作为补修课程，没有补修成绩或补修课程考试不合格者，不得进入论文答辩，补修课程不记学分。

六、其他（需要说明的问题，可不填）课程设置注：1、课程设置要体现方案对课程学习要求，使研究生明确选课数量和类别；2、新增或调整的课程，其编号由学院研究生科统一编写；原方案课程请使用原有编号；公共课由研究生院统一编号。

3、上课学期用季节名称请填写，如“春”、“春夏”（表示连续）、“春或夏”（表示选择）。

浙大农村专项计划招生专业
浙江大学农村专项计划是针对有意愿到农村从事相关工作的学生
设立的招生计划。

该计划专门招收农村学生和家庭经济困难学生，主
要培养农村经济、农业技术、农村社会管理和农业机械等专业人才。

该计划要求学生志愿从事农村事业，同时注重学生的品德素质和
综合能力。

招生专业包括农学、园艺、农村区域发展、农村金融与信用、动物科学、植物保护、农村土地管理、农业机械化等专业。

浙江大学农村专项计划招生途径为综合评测法，主要通过学业成绩、综合素质和目标定位等方面综合评价学生，择优录取。

在校期间，学生将接受加强农业教育、拓展实践能力和社会服务经验等方面的培养，为今后从事农村事业打下坚实基础。

该计划旨在引导人才向农业和农村转移，促进农村经济发展和社
会进步，是浙江大学社会责任和人才培养的重要内容。

园艺学专业的职业生涯规划园艺学专业是一门涉及植物种植、研究和管理的学科，它既注重理论知识的学习，又侧重实践技能的培养。

作为一名园艺学专业的毕业生，我们需要制定一份职业生涯规划，以便能够在未来的工作中有所侧重并获得成功。

本文将介绍一些实用的职业生涯规划建议，帮助园艺学专业的毕业生们迈向成功的职业道路。

第一阶段：明确职业目标在进入职业生涯之前，我们首先需要明确自己的职业目标。

这就要求我们对园艺学专业有一定的了解，并对未来的发展方向有所规划。

比如，有些人可能希望成为一名园艺师，在花坛和花园中设计和种植各种植物；有些人则希望从事园林设计，参与公共空间的规划和绿化工作；还有些人可能对园艺科研更感兴趣，希望从事植物育种和疾病防治研究。

通过明确自己的职业目标，我们可以更好地确定自己在职业生涯中的方向，并制定相应的职业规划。

第二阶段：积累相关实践经验在园艺学专业中，实践经验的积累尤为重要。

只有通过实践，我们才能更深入地了解植物生长的规律、病虫害的防治方法以及园艺工具的使用技巧。

因此，在大学期间，我们应该积极参与相关实践活动，如校园花坛的管理、参与社区园艺项目等。

此外，还可以利用寒暑假期间参加实习或志愿者工作，亲身体验园艺工作的实际情况。

这些实践经验将为我们今后的职业生涯奠定坚实的基础。

第三阶段：进一步学习与提升除了大学期间的学习，我们还应该保持对园艺学知识的持续学习与提升。

园艺学是一个涉及多学科知识的学科，包括植物学、生物学、土壤学等多个方面。

因此，我们可以通过参加相关培训班或课程来不断充实自己的知识储备。

同时，关注园艺学领域的最新研究成果和技术应用，了解行业的发展趋势，也是提升自己的有效途径。

第四阶段：建立专业人脉人脉对于职业发展来说非常重要。

在园艺学专业中，建立良好的专业人脉可以为我们提供更多的机会和资源。

我们可以通过参加学术会议、行业展览和园艺协会的活动来结识同行业的专业人士，并与他们建立联系。

这些人脉关系能够为我们提供职业指导、合作机会甚至是工作推荐。

浙江大学人文类培养方案人文类培养方案包括大类培养特色、大类培养面向等内容，课程设置与学分分布主要安排通识课程和大类必修课程模块的推荐学习计划。

大类选修课程模块和专业课程的推荐学习计划详见各专业培养方案。

专业培养方案还包括培养目标、培养要求、专业核心课程、教学特色课程、计划学制、最低毕业学分、学科专业类别、授予学位类别、辅修及双专业/双学位课程修读要求、专业必修课程修读关系说明等内容。

各专业还可按需要在专业培养方案中设定本专业主修专业确认的前置课程3至5门。

大类培养特色人文类实施人文学科厚基础、宽口径的大类基础教育，培养具有传承古今贤哲智慧，引领时代精神潮流，具备国际视野、创新意识和较强专业技能的高素质复合型人才。

人文类最大限度搭建起有利于学生自主性学习的培养框架与课程体系。

大类培养面向学生在入学一年后、两年内确认主修专业，进入专业培养阶段，归属专业所在学院管理。

人文类共有[？]个专业教育培养通道，能最大限度地满足学生在不同人文科学专业领域的成才发展需求。

人文类培养主要面向的专业是：1.汉语言文学专业2.古典文献专业3.编辑出版学专业4.历史学专业5.博物馆学专业6.哲学专业7.社会学专业8.新闻学专业9.广播电视新闻专业10.广告学专业11.对外汉语专业12.国际政治专业等。

课程设置与学分分布⒈通识课程 47.5+5学分⑴思政类11.5+2学分课程号课程名称课程学分建议修读年级、学期021E0010 思想道德修养与法律基础 2.5 一秋冬Thought the Marals Accomplishment and Law Foundation021E0020 中国近现代史纲要 2.5 一春夏The History of Morden China021E0031 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4.0 三秋冬、春夏Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics Introduction 021E0040 马克思主义基本原理概论 2.5 二秋冬、春夏An Introduction to the Principle of Marxism02110081 形势与政策 +2.0每学期Situation and Policy⑵军体类 5.5+3学分第1、2学年，体育Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为必修，每门课程1学分；高年级的体育课程为选修。

浙江大学竺可桢学院大类培养方案大类培养特色：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，实施哲学思想教育、数理能力训练、等方面本科全程培养的卓越教育计划，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质创新人才和未来领导者奠定坚实基础。

1.特别培养。

每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。

2.荣誉课程计划。

实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科基础的培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀人才成长奠定坚实的基础。

3.荣誉项目计划。

实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，强化学生科研能力的培养；开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，开阔视野。

4.卓越讲座计划。

聘请国内外著名学者，开设人文、社科、高科技学科前沿等讲座，了解和接触传统经典与现代科技前沿，开拓学生视野。

5.实行专业导师制。

根据师生双向选择的原则，确定专业导师，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。

6.引进竞争机制。

前期实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补。

后期实行荣誉学生认定制度，根据学生的学业、荣誉课程、荣誉项目等综合情况，认定浙江大学荣誉学生。

大类培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。

强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。

学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。

混合班：理学部：本科专业所依托的一级或二级学科1.数学与应用数学数学2.信息与计算科学数学3.统计学数学4.物理学物理学5.地球信息科学与技术地质学6.地理信息系统地理学7.大气科学大气科学8.资源环境与城乡管理地理学9.心理学心理学10.应用心理学心理学11.化学化学12.应用化学化学工学部：1.机械设计制造及其自动化车辆工程2.机械工程及自动化机械工程3.机械电子工程机械工程机械电子工程4.工业工程工业工程5.材料科学与工程材料科学与工程6.能源与环境系统工程动力工程及工程热物理7.电气工程及其自动化电气工程8.电子信息工程电气工程电路与系统9.自动化（电气）控制科学与工程电气工程10.系统科学与工程系统科学电气工程11.土木工程土木工程力学12.水资源与海洋工程水利工程13.过程装备与控制机械工程及自动化14.化学工程与工艺化学工程与技术15.制药工程化学工程与技术16.生物工程化学工程与技术17.工程力学力学18.高分子材料与工程高分子材料高分子化学与物理信息学部：1.信息工程（光电）光学工程2.电子科学与技术电子科学与技术3.信息与通信工程信息与通信工程4.自动化（信息）控制科学与工程5.计算机科学与技术计算机科学与技术6.生物医学工程生物医学工程7.电子信息技术及仪器仪器科学与技术8.软件工程计算机科学与技术农业生命环境学部：1.生物科学生物学2.生物技术生物学3.生物信息学生物学4.生物系统工程农业工程5.食品科学与工程食品科学与工程6.环境科学环境工程7.资源环境科学农业资源利用8.农业资源与环境农业资源利用9.环境工程环境科学与工程10.应用生物科学（理学学位）园艺学植物保护学作物学生物学11.应用生物科学（农学学位）园艺学植物保护学作物学生物学12.动物医学兽医学13.动物科学畜牧学水产学医学部：1.基础医学（五年制）基础医学2.预防医学（五年制）公共卫生与预防医学3.临床医学临床医学4.口腔医学口腔医学5.药学药学6.药物制剂药学7.中药学中药学人文社科实验班：人文学部：1.汉语言文学中国语言文学2.古典文献中国语言文学3.编辑出版学中国语言文学4.历史学历史学5.博物馆学博物馆学考古学6.哲学哲学7.新闻学新闻学8.广播电视新闻新闻学传播学9.广告学传播学10.对外汉语汉语言文学哲学社会科学学部：1.经济学理论经济学2.金融学应用经济学3.财政学应用经济学4.国际经济与贸易应用经济学5.电子商务（经济）应用经济学6.法学法学7.公共事业管理教育学8.教育学教育学9.教育技术学教育学10.信息管理与信息系统管理科学与工程11.工商管理工商管理12.会计学工商管理13.财务管理工商管理14.人力资源管理工商管理15.旅游管理工商管理16.农林经济管理农林经济管理17.电子商务（管理）管理科学与工程18.物流管理工商管理19.行政管理公共管理20.劳动与社会保障公共管理21.土地资源管理公共管理22.信息资源管理图书馆情报与档案管理公共管理23.政治学与行政学政治学24.社会学社会学25.国际政治政治学公共管理课程设置与学分分布课程模块课程类别培养内容学分要求通识课程模块思政类强调思想品德、身心素质教育，强化计算机和外语应用能力，培养学生多种思维方式和人文素养11.5+2军体类 5.5+3外语类9计算机类5通识教育实践1人文社科类15.5学分。

专业Seminar 课程在研究生科研能力培养中的应用———以农艺与种业专业硕士园艺方向为例唐楠（青海大学农牧学院，青海西宁810016）摘要：围绕农艺与种业专业硕士的培养目标，从教学内容、教学方式、考核办法等方面对研究生专业Seminar 课程进行了探索，总结了Seminar 课程对研究生科研能力培养的成效，以期有效提升本专业研究生的培养质量，为应用型高层次人才培养课程改革提供参考。

关键词：研讨会；教育模式；研究生教育；科研能力业课程中采用Seminar 教学模式教学，学生在教师引导下开展讨论式的学习；第二种是将Seminar 纳入培养计划，以“Seminar ”课程的形式存在，是一种课程设置，教师根据专业方向分配主题内容，研究生选定相关研究内容或文献资料开展学习和讨论；第三种是研究生在导师的指导下，对其研究课题进行深入学习和探讨，是贯穿研究生整个培养过程的一种学术交流形式[7]。

Seminar 在我国研究生培养中虽然取得了良好的效果，但在具体实施过程中仍存在不少问题，需要不断探索和改革。

2Seminar 课程在研究生培养中的探索与实践低年级研究生知识储备不足，尚未开展系统的试验研究，因此开展研究型seminar 具有一定难度，而课程型Seminar 以文献的学习和讨论为主，学生可从中学习研究方法、研究思路、拓宽思维，为后续系统开展试验研究奠定基础。

为了更好地开展农艺与种业专业硕士园艺方向研究生的seminar 课程，根据培养目标，对教学方式、教学内容等进行了探索与改革。

2.1明确教学目标农艺与种业专业硕士园艺方向研究生的培养目标，是为农艺与种业领域技术研究、应用、开发及推广、农村发展和农业教育等企事业单位和管理部门培养应用型、复合型高层次人才。

要求学生掌握植物生产的基本理论、系统的专业知识，以及相关的管理、人文和社会科学知识；掌握农业新型经营主体的技术发展需求规律及技术应用、传播模式，具备植物生产全产业链的生产与经营管理的理论和实践技能；掌握园艺作物生产管理与工程技术，具有创新意识和独立从事本领域的研究开发、经营管理等工作的能力。

浙江大学培训心得浙江大学学习心得体会篇一一、认真学习，侧重学即能用的知识这次培训所学知识涉及面广、内容丰富，自己按照“二八原则”侧重预习、复习与我所在村(社区)结合紧密的课程内容。

翻阅课堂上认真听讲时作好的读书笔记，以点带面的感受有：一是乡村可以和城市生活、艺术气息很好整合。

在《推进美丽乡村发展现代农业》一课中，徐延安老师向我们展示了牛圈咖啡、猪舍茶吧、稻田作画艺术等。

在村社自身资源挖掘处下功夫，可以走出特有的风景小镇的道路来。

二是村、社区可以“三治合一”的管理。

考察学习了桐乡市高桥镇越丰村“德治、治法、自治”的成功经验，它们特色的“三团”——百姓参政团、道德评判团、百事服务团协同推进“德治是基础，法治是保障，自治是目标”社会治理新改革的实践步迈。

对比我们村社一级的议事会，桐乡市的先进作法在社会治理领域有重要的指导意义。

三是村、社区可以高度集合、承载多方优势资源。

在对西湖区转塘街道的外桐坞村考察中，我看到了龙井茶向元帅茶的华丽转身、手工年糕和奉茶尽孝的传统场所、国学与艺术在创意中交融碰撞。

外桐坞村作为3A景区的实力不容小觑。

从和外桐坞村村主任的座谈里，我们从游客看不到的角度，了解了村落在发展变迁中(尤其拆迁工作)积累的宝贵经验。

村两委带头拆除自家违建的园子、附属房屋的作法，值得我们学习。

二、勤于思考，注重充实专业知识虽然自己目前从事的工作和在校所学专业不对口，但有幸在12天的培训中，重新温顾提升了些环境类的知识。

轮到我为培训班同学作“现场教学：杭州市环境集团有限公司”小结时，我用了句“还是原来的配方，还是熟悉的味道”打开了我陈述。

作为环境工程专业毕业的学生，我在学生期间就去了几座垃圾填埋场，自己所在的恰巧又离山上的垃圾场较近，比较这类山谷型垃圾填埋场之间后，我更深入地看到杭州在这方面作为排头兵走在了行业的较前沿。

从天子岭眺望，似乎就看到了杭州市城市生活垃圾从全产业链的较开始经过直运、分类筛选到较后无害化填埋作为生态公园的一部分的全过程。

应用生物科学专业培养方案（09级）培养目标着重培养学生具有宽广的国际视野，具备扎实的自然科学、人文社会科学知识和外语综合能力以及良好的专业技能训练，利用现代高新技术挖掘植物、动物、微生物等生物功能,解决生物资源利用、食品、医药、环境保护等相关产业问题的能力。

培养现代农业、食品、医药、环境等行业从事教学、科研、行政管理、经营与开发等工作的高素质创新型人才。

培养要求在学习现代农业与生物技术等方面理论和方法的同时，综合掌握生命科学、信息科学和管理科学等基本知识，着力培养优异的科学素养、创新能力，以及决策和管理的能力。

本专业分农学、园艺学、植物保护学、茶学和农业生物技术5个专业方向，学生可根据自己的特长和学习能力，选择其中一个方向修读课程。

毕业生应具备以下几方面的知识和能力：1.具备扎实的自然科学基本理论知识和较好的人文社会科学与管理科学基础，能熟练运用外语和信息技术；2.了解现代农业科学和生命科学前沿及发展动态，掌握生物技术与生物信息的基本知识和技能；3.掌握农业生物遗传与发育规律、现代农业生产技术与育种方法、农产品生产全程控制技术；熟悉种质资源的创新、保存与利用，以及生物多样性保护的基本知识；4.具备利用现代高新技术探究动植物和微生物功能的技能，解决农业生产、生物资源综合利用等相关领域实际问题的能力；5.具有较强的调查研究、科学决策、技术推广、行政管理等能力。

专业核心课程植物学 植物生理学 生物化学 遗传学 育种学 栽培学 植物保护学 生物技术生物统计学与试验设计特色课程双语教学课程： 作物生长发育与调控、设施园艺学、植物检验检疫学、茶叶贸易学原版外文教材课程：生物信息学计划学制4年毕业最低学分160+4+5授予学位 农学学士学科专业类别 植物生产类 所依托的主干学科 作物学 园艺学 植物保护学 生物学课程设置与学分分布⒈通识课程 47.5+5学分见应用生物科学类培养方案中的通识课程。

⒉ 大类课程 43学分⑴大类必修课程23学分见应用生物科学类培养方案中的大类必修课程。

浙江大学临床医学专业八年制（巴德年医学班）2014级培养方案培养目标培养造就基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。

培养方案的说明临床医学专业八年制实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式。

前4年要求学生在浙江大学非医学类专业完成本科学业，后4年进行医学专业训练。

前4年本科培养阶段依托竺可桢学院的培养平台，其中前2年在竺可桢学院统一培养，学生可根据自己对本科专业的意愿以及相应的培养要求选择理工或人文社科平台，后2年实行专业导师指导下的个性化培养。

在本科培养期间，学生还必须完成医学院规定的医预科课程。

后4年进入医学专业学习，完成学业后获得临床医学博士专业学位。

因此，临床医学专业八年制的培养方案也相应地分成三个部分：前4年的竺可桢学院培养方案、医预科课程和后4年的医学院培养方案。

进入后4年医学教育阶段的要求为保证教学质量，使学生能顺利完成学业，自2010级起，学生在完成本科学业后进入医学院后4年医学教育阶段时需达到如下要求：1.获得非医学学士学位；2.毕业时获得浙江大学竺可桢荣誉证书；3.完成全部医学预科课程；4.达到毕业当年浙江大学招收直博生的英语要求。

第一部分（前4年）竺可桢学院培养阶段培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，为进一步培养基础广博、潜能多样、思维宽广、具有国际视野和持久竞争力的临床医学家和医学科学家打下扎实基础。

培养特色：1.宽厚基础。

实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。

2.差异教育。

以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。

3.科研训练。

实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。

浙江大学全日制硕士专业学位研究生培养方案环境与资源学院农业资源利用领域（代码：470103 ）一、培养目标：1、坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和敬业精神，诚实守信，身心健康。

热爱农业，求实创新，能积极为我国农业现代化和农村发展服务。

2、适应科技进步和社会主义发展的需要，在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，以及相关的管理、人文和社会科学知识；具有较宽广的知识面，较强的专业技能和技术传授技能。

3、具有创新精神、创业素质和新型的农业推广理念，能够独立从事较高层次的农业技术推广和农村发展工作。

二、学制：2.5年三、主要研究方向：1、土壤学2、植物营养学3、农业遥感与信息技术4、水资源利用与保护5、环境修复与资源再生四、课程学习要求1、制定个人学习计划。

农业推广专业学位研究生应制定个人学习计划，个人学习计划要求在报到后的第一周完成。

个人学习计划应根据培养方案要求，结合研究生个人特点，由导师与研究生共同制定。

允许研究生个人学习计划进行修改，但必须按学校有关规定（浙江大学研究生教学管理实施细则）办理并及时上报学院研究生科。

2、课程学习。

农业推广专业学位研究生在攻读学位期间，应修最低总学分为26学分，其中公共学位课5学分，专业学位课12学分，选修课7学分，读书报告2学分。

公共学位课包括自然辩证法、科学社会主义理论与实践、硕士生英语一外。

专业学位课包括农业推广公共基础课、农业资源领域专业基础课和案例分析课。

选修课指能使研究生拓宽知识面或加深某方面知识而开设的本专业或相关专业课程，包括本专业硕士选修课、全校性公共选修课、跨专业硕士选修课三大类。

同等学历或跨学科专业的研究生，应在导师指导下确定2门本学科的本科生主干课程作为补修课程，补修课程不计学分。

五、培养环节要求1、专业实践要求：专业实践6学分。

全日制农业推广硕士专业学位研究生在学期间，必须从事不少于12个月的农业推广实践，并结合实践进行论文研究工作。