《山羊兹拉特》学案

《山羊兹拉特》导学案(学生版)《山羊兹拉特》导学案（学生版）一、自主学习1、作者艾萨克•什维斯•辛格(19O4-1991)，美国作家。

他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。

2、代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。

辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有 2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。

1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。

被誉为最会讲故事的作家。

3、请给下面加横线词语注音。

硝( xiāo )皮匠温驯( xùn )冰雹( báo ) )谑(xuè )游弋( yì )咩( miē ) 雪橇( qiāo )陀螺 ( tuó )( luó )羊圈( juàn )4、请用最简短的语言概括本文的故事情节二、文本研究1、读开始部分，阿隆为什么要卖山羊兹拉特？（分点概括）阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又有什么反映？2、暴风雪来临时他们是如何战胜的？从中得出什么启示？3、“夜空一下子变得明亮起来。

圆月在雪地上洒下片片银辉。

阿隆钻出草堆，环顾周围的世界。

一切都那么洁白，那么安静，沉静在宏大天地的梦幻之中。

星星显得那么大，又那么近。

月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么？三、分析情感1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。

3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容四、分组讨论1、你认为对话中最能体现人与动物此时此刻情感关系的是哪句话？为什么？2、假如家里经济再陷入困境，会不会宰杀兹拉特呢？3、作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感呢？四、拓展与延伸读了这个故事你感悟到了什么？（作者要告诉我们什么）五、点评小结文章的主题精品练习1、下列对萨克•什维斯•辛格的介绍不正确的一项是（）A、艾萨克•什维斯•辛格，美国著名犹太作家。

《山羊兹拉特》学案学习目标：1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。

2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。

3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。

学习过程：一、作者简介：作者艾萨克·什维斯·辛格(19O4-1991)，美国作家。

出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。

他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。

代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。

辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。

1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。

二、分析本文的情节。

1．小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的？开端——发展——高潮——结局——2．情节的运行——冲突冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。

本文的情节冲突有哪一些呢？3. 问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？明确：4. 问：在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？5. 问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？三、分析文章情感线索1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？明确：2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。

3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容。

4．作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感的表现呢？明确：5．节制胜于放纵。

在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。

到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。

——莱辛比较阅读最后一段：兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（选自课文最后一节）兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。

山羊兹拉特画孔雀一个国王听说有一位画家擅长水粉画，有一天，他特地去造访那位画家。

“请你为我画一只孔雀。

”国王要求说。

一年后，他再次登门造访画家：“我订购的水粉画在哪儿？我曾经要你为我画一只孔雀。

”“你的孔雀就要画好了。

”画家说。

他拿出了画纸，不一会儿工夫就画出了一只美丽鲜艳的孔雀。

国王很满意，但是价钱却使他吃惊：“就那么一会儿工夫，你看来毫不费力，唾手可得地就画成了，竟要如此高的价钱？”于是画家领着国王走遍他的房子，每个房间都放着一堆堆画着孔雀的画纸。

【哲理启发】成功的背后必然是辛勤的付出，没有人能够不劳而获。

每一次成功表现的背后其实都有无数次血汗的付出和不断地努力。

[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字奶酪．( ) 戏谑．( ) 陀螺．．( )( ) 雪橇．( ) 脚趾．( ) 凛冽．( ) 狞．笑( ) 苍穹．( ) 【答案】 l ào xu è tu ó lu ó qi āo zh ǐ liè n ín ɡ qi ón ɡ2．多音字埋⎩⎪⎨⎪⎧（ ）埋藏（ ）埋怨 干⎩⎪⎨⎪⎧（ ）干净（ ）干练扎⎩⎪⎨⎪⎧（ ）挣扎（ ）扎啤（ ）包扎 薄⎩⎪⎨⎪⎧（ ）薄饼（ ）薄酒（ ）薄荷【答案】 m ái m án ɡān ɡàn zh á zh āzā b áo b ó b ò第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧拥b ào （ ）b ào （ ）答 ⎩⎪⎨⎪⎧ti ǎn （ ）盘子sh ì（）犊情深⎩⎪⎨⎪⎧欢t én ɡ（ ）t én ɡ（ ）蔓 ⎩⎪⎨⎪⎧温x ùn （ ）x ùn （ ）诫⎩⎪⎨⎪⎧贪l án （ ）f én （ ）烧f àn （ ）文 ⎩⎪⎨⎪⎧干z ào （ ）急z ào （ ）z ào （ ）音【答案】 抱 报 舔 舐 腾 藤 驯 训 婪焚梵燥躁噪第3步用词语——送你一双慧眼1．犹豫·迟疑①环卫女工张春园毫不 ________(犹豫/迟疑)地冲上去，把老人扶了起来并拨打了报警电话。

《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《山羊兹拉特》的作者、背景及作品特点。

2. 激发学生对小说的阅读兴趣。

教学内容：1. 介绍作者艾登·钱伯斯及其作品风格。

2. 简要介绍小说的背景及主要情节。

3. 阐述本节课的教学目标及内容安排。

教学活动：1. 教师分享个人阅读《山羊兹拉特》的感悟，激发学生兴趣。

2. 学生简要介绍自己了解的艾登·钱伯斯及其作品。

3. 教师引导学生探讨小说的主题及作品特点。

第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中的主要人物及其性格特点。

2. 培养学生分析人物形象的能力。

教学内容：1. 分析主人公山羊兹拉特的性格特点。

2. 探讨其他重要人物的塑造及作用。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描写。

2. 学生分享自己对山羊兹拉特及其他人物的看法。

3. 教师组织学生进行小组讨论，分析人物性格特点及其作用。

第三章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生了解小说的故事脉络。

2. 培养学生梳理情节的能力。

教学内容：1. 梳理小说的主要情节及发展线索。

2. 分析情节中的重要事件及其意义。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节发展。

2. 学生用自己的话概括小说的故事脉络。

3. 教师组织学生进行小组讨论，分析重要事件的意义。

第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入理解小说的主题。

2. 培养学生探讨主题的能力。

教学内容：1. 分析小说的主题及其表现。

2. 探讨小说主题的现实意义。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注主题表现。

2. 学生分享自己对小说主题的理解。

3. 教师组织学生进行小组讨论，探讨小说主题的现实意义。

第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。

2. 激发学生对小说及相关作品的进一步阅读兴趣。

教学内容：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。

2. 推荐相关作品，拓展学生阅读视野。

教学活动：1. 教师组织学生进行课堂总结。

《山羊兹拉特》教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解《山羊兹拉特》的故事背景和作者。

分析小说中的主题和象征意义。

提高阅读理解和批判性思维能力。

1.2 故事简介简要介绍《山羊兹拉特》的故事情节和主要人物。

讨论故事背景下的社会和文化环境。

第二章：文学分析2.1 作者背景研究作者的个人背景和创作背景。

分析作者的创作风格和文学特点。

2.2 小说主题探讨小说的主要主题，如友谊、家庭、成长等。

通过例子和情节分析，阐述主题在故事中的体现。

第三章：情节分析3.1 故事情节分析小说的情节结构和情节发展。

识别故事的冲突和高潮点。

3.2 人物关系研究主要人物之间的关系和相互作用。

分析人物动机和情感变化。

第四章：象征意义4.1 象征元素识别小说中的象征元素，如山羊兹拉特、沙漠等。

解释象征元素在故事中的意义和作用。

4.2 象征分析分析象征元素如何反映人物内心世界和社会现实。

讨论象征元素对于主题和情节的重要性。

第五章：阅读理解5.1 文本解读练习阅读和解读小说中的重要段落和对话。

培养对文本细节的敏感度和理解能力。

5.2 批判性思维培养批判性思维能力，分析和评价小说的观点和态度。

提出问题并从文本中寻找证据支持回答。

第六章：人物分析6.1 主要人物深入分析故事中的主要人物的性格特点、行为动机和心理变化。

通过具体事件和对话，探讨人物之间的关系和发展。

6.2 次要人物识别故事中的次要人物，并分析他们对主要人物和情节的影响。

讨论次要人物在揭示主题和情感层次方面的作用。

第七章：语言与风格7.1 语言特点分析小说中的语言风格，包括词汇选择、句式结构和修辞手法。

探讨作者如何通过语言表达人物情感和主题思想。

7.2 风格分析研究小说的叙述风格和视角，如第一人称或第三人称叙述。

分析不同的叙述风格如何影响读者的阅读体验和对故事的理解。

第八章：文化背景8.1 文化元素探索故事中的文化元素，包括宗教、传统和社会习俗。

讨论文化背景如何影响人物行为和故事情节。

《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对小说《山羊兹拉特》的兴趣。

2. 帮助学生了解小说的背景和作者。

3. 引导学生关注小说的主题和情感。

【教学内容】1. 介绍小说《山羊兹拉特》的背景和作者艾芜。

2. 分享小说的引人入胜的开头段落。

3. 讨论小说的主题和情感。

【教学活动】1. 引导学生分享他们对《山羊兹拉特》的初步了解。

2. 让学生阅读小说的开头段落，并讨论他们对这段文字的感受。

3. 开展小组讨论，让学生探讨小说的主题和情感。

【作业】1. 让学生预习下一章节的内容。

2. 写一篇关于小说主题和情感的短文。

第二章：人物关系分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说中的人物关系。

2. 培养学生分析人物性格特点的能力。

【教学内容】1. 分析小说中主要人物之间的关系。

2. 探讨人物的性格特点和动机。

【教学活动】1. 引导学生分析小说中人物之间的关系。

2. 让学生观察人物的行为和对话，推测他们的性格特点和动机。

3. 开展小组讨论，分享彼此对人物关系的理解。

【作业】1. 让学生绘制人物关系图。

2. 写一篇关于某个人物的性格特点和动机的短文。

第三章：情节发展分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说的情节发展。

2. 培养学生分析情节线索的能力。

【教学内容】1. 分析小说的情节发展线索。

2. 探讨情节中的冲突和解决。

【教学活动】1. 引导学生追踪小说的情节发展线索。

2. 让学生识别情节中的冲突和解决。

3. 开展小组讨论，分享彼此对情节发展的理解。

【作业】1. 让学生绘制情节发展图。

2. 写一篇关于小说情节发展和冲突解决的短文。

第四章：主题探讨【教学目标】1. 帮助学生深入理解小说的主题。

2. 培养学生探讨和表达自己观点的能力。

【教学内容】1. 分析小说的主题元素。

2. 探讨小说的主题意义和深度。

【教学活动】1. 引导学生分析小说中的主题元素。

2. 让学生表达自己对小说主题的理解和感受。

3. 开展小组讨论，分享彼此对主题意义的观点。

《山羊兹拉特》学案（共60 分）一、下列注音正确的一项是：（3分）A．一撮．（cuō）胡子舔．（tiǎn）着怒号．（háo）脚趾．( zhǐ)B．引吭．（háng）高歌牲畜．（chù）戏谑．（xuè）雪橇．（qiāo）C．一声不吭．（kēng）温驯．（xùn）羊圈．（quān）草垛．（duǒ）D．呱呱．（guā）直叫捋．（lǚ）取凛．（lǐn）冽掀．（xiān）起二、下列没有错别字的一项是：（3分）A．（农民们）不过也都报怨这样干躁的气候，会使冬季作物欠收。

B．兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它蚊丝不动。

C．月亮在苍穹中游戈，就像在大海里一样。

D．每次，大家都放它进来，吃完煎饼，阿隆、米丽昂和安娜玩陀螺。

三、用简练的语言概括本文故事情节。

（8分）开端：（不超过8个字）发展：（不超过8个字）高潮：（不超过8个字）结局：（不超过8个字）四、朗读第一自然段，思考本段的环境描写有何作用。

（6分）五、朗读第二十六、第二十七自然段，思考这两段的环境描写有何作用。

（８分）六、结合原文相关语句，回答：①在遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感有何变化？②在遭遇暴风雪前后，山羊对人的情感又有何变化？（8分）①人对山羊：②山羊对人：七、朗读阿隆与兹拉特的对话，思考：假如兹拉特是人，会怎么回答呢？请揣摩“咩”的潜台词。

（14分）第一个“咩”的潜台词为第二个“咩”的潜台词为第三个“咩”的潜台词为第四个“咩”的潜台词为第五个“咩”的潜台词为（补充：第九段中的“咩咩”的潜台词为最后一段中的“咩—”的潜台词为）八、拯救兹拉特的最重要因素是什么？①有人认为是暴风雪，②有人认为是他主人，③有人认为是山羊自己，你认为呢？写出理由。

（4分）九、读了这个故事你有何感想？（６分）。

《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》导学案主备人：张英国审订：高二年级语文备课组学习目标：1、了解作者作品，2、把握人与动物间的深厚友情，3、分析艺术特色。

学习重点难点：1、理解体会山羊兹拉特与主人间的深挚感情。

2、理解作品表现的情感与自己写作时正确抒发情感。

学习方法：自主探究、练习法学习用时：二课时。

学习过程：第一课时第七周第课时总第课时（一）目标定向1、了解作者作品，2、把握人与动物间的深厚友情，（二）交流展示1、《山羊兹拉特》作者是美国犹太裔小说家其代表作有、、等长篇小说和、等短篇小说（见校本导学案第55页）2、（见校本导学案第56页“基础积累”）中三个小题。

（三）、自主学习1、故事梗概：小说写了硝皮匠家，因旱灾无不歉收，不得不决定卖掉山羊，兹拉特，但阿隆去买山羊的路上，遭遇大风雪躲到草堆中三天三夜，靠山羊取暖，靠山羊的奶水生存下来，最终再也不提买山羊的事了。

2、小说主旨（见校本导学案第56页“课堂互动研讨”）（四）精讲释疑硝皮匠为什么要卖到山羊兹拉特？为生命最终没卖掉？第一问要求了解小说写了有关背景“干旱、歉收”第二问要求细读小说的关键情节：阿隆去卖山羊的路上，遭遇大风雪，如何依靠山羊兹拉特取暖度过三天三夜，得以保全生命，从而建立了深厚的感情，最终再也不提买山羊的事了。

（五）训练反馈1、找出文中写景的句子体会其表达效果。

（见校本导学案第56页“课堂互动研讨”第二问题）2、阅读课本87—89页。

3、完成课本第89页“思考与实践”第一题第二课时第七周第课时总第课时（一）目标定向1、分析艺术特色。

2、体会山羊兹拉特与主人间的深挚感情。

（二）、自主学习：（1）、分析小说所运用的艺术手法。

要求学生在整体中阅读，目标定面的要求下合作探讨。

明确：○1景物描写细腻而具体。

○2拟人的叙事手法。

○3巧合的运用（见校本导学案第57页第五问题）（三）精讲释疑1）、你如何理解小说中写到的人与动物之间的深厚感情？你有这方面的体验码？明确第一问○1感情不仅仅存在与人或者人与人之间。