小学留守儿童个案分析

留守儿童案例分析一、个案档案：杨洋，男，2007年11月11日出生，父母在外开店，由祖父母监护。

二、问题概述：杨洋非常好动，经常在活动室里随意跑动，也极度任性，想要什么必须满足，稍不满意就用脏话骂人，而且还常对班里的小朋友频频发起攻击：如抓人脸，捶人肚子，踩人脚，嘴里还不停地嘀咕：“把他打个西巴烂，摔死他……”有时一天，他就能发起了十多次攻击性行为，涉及七八名幼儿。

班里的孩子都不愿意和他玩，家长也对他的怨言很多，经常找老师给自己的孩子调座位，让离杨洋远点。

三、资料收集：通过入户走访，杨洋的爷爷告诉我们，他们一家四代单传，杨洋的父母自杨洋9个月时便给孩子断奶外出打工，杨洋一直由爷爷奶奶带大，父母只有在过年时才回家，平时只是偶尔打电话或寄财物，为了弥补孩子从小父母不在身边的遗憾和隔代亲的缘故，从小杨洋的爷爷奶奶对这个孙子就是“含在嘴里怕化，顶在头上怕吓”，对杨洋真可以说是百依百顺，虽说家里条件比较艰苦，但无论孩子的什么要求他们都会无原则的满足。

四、个案分析：1．亲情的缺失：杨洋的父母在外务工多年，很少与孩子相处，孩子与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，虽说有爷爷奶奶的爱护和照顾，但父母长期的不闻不问，让年幼的杨洋还是觉得自己和同龄孩子相比，似乎少了什么，于是陪伴他的除了孤独之外，可能更多的就是“胡作非为”了。

2．祖辈的溺爱：从前面的资料可以看出，杨洋的一脉单传使他从一出生对爷爷来说就具有特别的意义，再加上父母的长期在外，更使得爷爷奶奶对他无原则的一味溺爱、娇宠，孩子还小，他们还没有具体的是非观念，爷爷奶奶长期的姑息纵容造就了孩子任性、蛮横、不讲道理的性格。

比如有一次在幼儿园吃完水果后其他幼儿都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有杨洋前面还有一大堆。

老师提醒他应把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，还在一边瞪眼。

就因为这样，他没有奖到五角星。

放学爷爷来接他时，他说：“爷爷，帮我买好多好多五角星。

”爷爷就要求老师帮他也贴一颗，却没有询问孩子没有奖到五角星的原因。

关于留守儿童的个案分析 This manuscript was revised on November 28, 2020关于留守儿童姚小刚的个案分析清水县原泉小学丁艳花2014年6月一、学生的基本情况分析：姚小刚，男， 11 岁，清水县原泉小学三（3）班学生。

该生家庭经济富裕，成绩较好。

父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，。

三年级上学期，母亲也外出打工，将该生托给爷爷奶奶照顾。

随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1.骄傲自大：在学习上，该生从不虚心接受同学的意见，常以自我为中心，稍取得点进步便沾沾自喜，以电话的方式向父母炫耀。

2.性情懒惰：该生作业马虎，不爱参加劳动，连班级的小扫除，也常请其他同学代劳。

3.性格好强：该生性格比较好强，在班上决不允许被任何同学欺负。

4.生活铺张浪费：该生在学校比较挑食，饭菜只要有一点不合口味，便全部倒掉。

平时零花钱比较多，小吃、文具全都是比较高档的。

二、问题分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近姚小刚和他的家人。

我发现姚小刚身上的这些心理问题主要来源于以下几方面的原因：1.父母对子女的教育问题不重视姚小刚父母考虑的几乎都是如何赚钱，摆脱家庭收入的困境，对于子女的教育问题并没有作好充分的准备，而留在家里的爷爷奶奶在承担繁重的农业活动之余，没有更多的时间和精力关心该生的行为、生活，特别是学习，他们无法担负起教育管理孩子的责任。

父母不在，老人疼爱，亲友疏于管教，难以形成教育合力，严重削弱了教育力量，缺乏良好的教育氛围，缺少约束和管教，放任自流，许多不良行为得不到矫正，时间一长便形成恶习。

爷爷奶奶的过分溺爱2.爷爷奶奶对姚小刚过分溺爱、事事迁就，缺少严格的监督。

连力所能及的事如洗袜子、整理房间等这些本该孩子做的事均被她奶奶包办。

听他奶奶说，这孩子性格倔强，听不得半点重话。

有一次爷爷说他几句，他连饭也没有吃。

由于不是自己的孩子，爷爷奶奶平时也不好严加管教。

留守儿童个案分析一、个案情况：姓名：罗蕊馨年龄：12岁性别：女现监护人：爷爷、奶奶基本情况：通过家访了解到罗蕊馨同学家庭经济状况不好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。

由于他的父母在她三岁离婚，母亲再婚，父亲外出务工基本不回家，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，特别爷爷瘫痪在床上，家庭经济来源靠奶奶打零工维持，没有时间管该学生，所以该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在罗蕊馨同学身上集中出现了以下问题：1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。

另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。

而平时的作业不想做、懒得做，特别是周末作业，就会故意将作业放在家里不按时批改，或者说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。

实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。

最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，因为不爱运动，该生身体越来越胖，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。

偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是她自己一个人，身边没有其他同学。

3、不良的行为层出不穷该生不太爱劳动，乱花钱，吃零食，爱玩手机，喜欢打游戏，在一年级时爱“拿”同学东西。

当有人检举出她的不良的行为时她老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。

蛮横无理的不良举止举不胜举。

二、问题分析：我通过多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解罗蕊馨和他的家人，最后我得出她身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶觉得孩子从小没有父母陪伴，可念，爷爷奶奶对罗蕊馨十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。

留守儿童个案目标留守儿童，是指父母长期在外地务工或其他原因导致长期与父母分离的儿童。

这一群体面临着诸多心理、情感和教育上的挑战。

针对留守儿童的个案，制定合适的目标至关重要，以帮助他们健康成长，融入社会。

首先，留守儿童个案的目标之一是提高他们的心理健康水平。

长期与父母分离，缺乏家庭关爱的留守儿童更容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。

因此，帮助他们建立积极的心态，增强应对困难的能力是至关重要的目标之一。

通过心理咨询、心理疏导等方式，帮助留守儿童学会正确的情绪表达和应对方式，提升他们的心理适应能力，是实现这一目标的关键。

其次，留守儿童个案的目标还包括提升他们的学习成绩和学习能力。

由于缺乏家庭监督和指导，留守儿童在学习上往往处于较为被动的状态，容易出现学习效率低下、学习动力不足等问题。

因此，制定针对性的学习计划，帮助留守儿童建立良好的学习习惯，提升他们的学习自觉性和学习主动性，是实现这一目标的关键。

同时，通过家庭作业辅导、课外兴趣培养等方式，激发留守儿童的学习兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的学习成绩和学习能力。

另外，留守儿童个案的目标还应包括提升他们的社交能力和情感表达能力。

长期缺乏父母陪伴的留守儿童往往在社交和情感方面存在较大的障碍，容易表现出孤僻、内向等问题。

因此，通过组织丰富多彩的社交活动，帮助留守儿童建立良好的人际关系，增强他们的合作意识和集体荣誉感，是实现这一目标的关键。

同时，通过情感培育和情感教育，帮助留守儿童学会正确表达情感，建立良好的亲子关系和师生关系，提升他们的情感表达能力和情商水平。

综上所述，针对留守儿童个案，制定合适的目标对于他们的健康成长至关重要。

提高心理健康水平、提升学习成绩和学习能力、提升社交能力和情感表达能力等目标的实现，不仅有助于留守儿童更好地适应成长环境，也有助于他们顺利融入社会，实现自身的全面发展。

留守儿童个案分析前言随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,数量也在逐年增加。

农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的典型的弱势群体。

由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，我们对们学校的留守儿童学生进行了调查分析。

留守儿童个案分析之一指导教师：陈健全毛贵茂一、个案情况：姓名：李佳航年龄：13岁性别：男民族：藏族班级：2014级三班现监护人：爷爷、奶奶基本情况：通过家访了解到李佳航同学家庭经济状况良好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。

由于他的父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，体弱多病，该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在李佳航同学身上集中出现了以下问题：1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。

另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。

而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。

实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。

最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。

偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。

3、不良的行为层出不穷该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。

留守儿童个案服务简报一、引言随着城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌向城市，留下了大量的留守儿童。

这些孩子面临着许多困难和问题，如身心健康、教育、安全等。

为了更好地了解留守儿童的生活状况，我们进行了为期一个月的个案服务，为留守儿童提供帮助和支持。

二、个案背景小明，一个12岁的留守儿童，来自一个偏远的农村地区。

他的父母为了生计前往城市打工，留下小明和他的祖父母生活。

小明在村里的学校上学，学习成绩一直很好，但因为家庭经济困难，无法承担更多的学习费用。

三、服务过程1. 初次接触：我们通过学校了解到小明的家庭情况和学习成绩，决定对他进行个案服务。

我们与小明和他的祖父母进行了第一次面谈，了解了他们的生活状况和学习需求。

2. 制定计划：根据小明的实际情况，我们为他制定了一份学习计划，包括提供学习资料、辅导课程和心理咨询服务。

同时，我们还联系了小明的父母，让他们了解小明的情况并尽可能提供支持。

3. 实施计划：我们按照计划为小明提供了学习资料和辅导课程，并安排了心理咨询师为他提供心理咨询服务。

在这个过程中，我们不断与小明和他的祖父母沟通，了解他们的需求和变化。

4. 评估效果：经过一个月的服务，小明的成绩有了明显的提高，他的自信心也增强了。

同时，他也学会了如何与祖父母沟通和表达自己的想法。

四、结论与建议通过这次个案服务，我们深刻认识到留守儿童面临的问题和困难。

为了改善他们的生活状况，我们建议：1. 加强农村教育投入，提高教育质量；2. 建立健全留守儿童关爱机制，为他们提供更多的帮助和支持；3. 鼓励社会各界关注留守儿童问题，为他们创造更好的成长环境。

五、结语留守儿童是社会的一个重要群体，他们面临着许多挑战和困难。

我们应该关注他们的生活状况和学习需求，为他们提供更多的帮助和支持。

通过个案服务的方式，我们可以更好地了解留守儿童的需求和问题，为他们提供更加精准的服务和支持。

小学留守儿童教育案例分析关爱留守儿童,关注留守儿童的身心健康成长,是体育对“以人为本”的诠释,也是对人类最深层次的人文关怀。

下面是小编为大家整理的小学留守儿童教育案例分析，一起来看看吧!小学留守儿童教育案例分析一一、学生的基本情况学校：高坝中心小学姓名：朱耀华性别：男年龄：八岁班级：一年级学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。

能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。

三、个案分析朱耀华今年八岁了，在家里有个姐姐，父母常年外出打工。

我行我素，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业常常不做，在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，五、采取的方法和实施过程1、根据朱耀华的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

让他的爷爷奶奶一定要与老师更好的配合，严格管教孩子。

2、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3、针对朱耀华惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，看到他认真劳动时，就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果经过近一年的了解及教育，朱耀华有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。

现在，朱耀华对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

小学留守儿童教育个案分析近年来，随着我国城镇化进程的加速,外出务工人员的增多，留守儿童呈逐年上升趋势，留守儿童是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理进展方面存在以下问题:学习情形不佳、行为适应不良、人格进展不健全等，作为一线的老师，我想咱们有必要也有义务把更多的关注投向留守学生，给予他们更多的关爱！因此我对我班上的学生进行了调查分析。

一、学生的大体情形姓名：张鹏鹏性别：男年龄：9岁二年级学生二、问题及行为表现。

1、性格内向。

不能和同学打成一片，同学不和他玩。

总是沉默寡言，集体活动时，总喜欢一个人坐在位置上发呆二、学习缺乏主动性。

常常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

3、有依赖和惰性心理，聪明但懒惰不爱多动脑，不爱思考问题学习习惯不好。

4、卫生适应不行，个人卫生不行。

5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲早年去世，跟随奶奶生活，仅上二年级，奶奶对孙子疏于管教。

三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他父亲常年外出打工。

其母亲在张鹏鹏6岁时因病归天，张鹏鹏一直跟从奶奶生活，因为奶奶年纪大了，腿脚不灵便，对孙子的管束疏松，也不知如何管束，小孩回家不写作业，也不太管，随着孙子的渐渐长大，一些坏适应也愈来愈多，其父亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。

由于家庭监督大体处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，作业靠老师催促才会交。

学习适应也不行，粗心马虎，由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。

愈来愈差，也缺少了自信并产生自卑心理。

四、个案分析针对张鹏鹏同窗的个性心理特点，经调查了解，我以为他的个性问题来源于家庭环境的阻碍和学校教育的阻碍两个方面：1、鉴于他从小缺少母爱，又被奶奶所溺爱，在平时的习惯和行为上很少管教，过于放纵，导致他缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在平时的活动中，由于自身个人卫生不是太好，同学们都不愿意和他玩，让他很孤独，慢慢的形成了内向的性格。