初中语文“导学自主,构建有效课堂”教学模式的实践刍议
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三、 学习方式 的改变 在“ 导学 自主 ， 构建 有效课堂 ” 教学模式 中 ， 教师要先 给学生
师主要担任导学 ， 围绕学生的活动 ， 相应地做好明确 目标 、 问题助 的学习 目标 ， 以增强学生的学习意识 。学生在学习 的过程 中有 了
可 以很轻松地掌握和了解一节课所要学习 的内 学、 诊断指导 、 点拨提升 、 总结评价 五方 面的工作 ， 培养学生的学 明确的学习 目标 ， 容和重难点 ， 可 以根据学习 目标展开相应 的探究和讨论 。 例如 ， 在 习主动性 ， 变被动为主动 ， 不断提高语文课堂教学效率 。
摘
要： 随着新课改的不断推进 ， 在新课程标 准的要求 下， 教 师要对课 堂教 学模 式进行改革 ， 不 断提高课堂教学效率。 在 新课标 的
指导下 ， 初 中语文课 堂进行教学模 式改革 ， 将“ 导学 自主 ， 构建有效课 堂” 教 学模 式引入初 中语文教学 中， 语文教师需要转变教 学观念 ， 做到“ 与时俱进” ， 让学生在 课堂教 学中进行 自主学 习， 不断提高 学生 的 自主学 习能力， 从而提高初 中语文课堂教 学效率。 关键词 ： 初 中语文 ； 导学 ； 自主； 有效课堂 课堂教学是实行教育教学工作 、 学生学 习的主要场所 。许 多 效地激发学生 的学习热情 ， 培养学生 的 自主学习能力 ， 有效地促 教师 在课堂教学过程 中 ， 依 旧采用 传统 的“ 满堂灌 ” 教学模式 ， 教 进导学 自主的有效课堂的实施。 因此 ， 在课 堂教学过程 中， 教 师既
一
、
师 生 地 位 改 变
《 心声》 这节课 的教学 中， 教师先 出示 以下 几个 学习 目标 ： பைடு நூலகம் １ ） 揣摩
心声” 的深刻含义 ， 联系生活 实际 ， 探讨小 说的现实意义 ； （ ２ ） 品 在“ 导学 自主 ， 构建有效课 堂” 教学模式 中， 教师的主体地 位 “ 了解心理 描写对刻画人物形象 的作 用 ， 分析和评价 小说 受到置疑 ， 由主体转换 为课 堂教学 的参 与者 ， 为学 生的学习提供 味语言 ， 学生根据教师提出的学习 目标 ， 通过 自己主动思考 、 动 服务 ， 成 为课堂教学 的“ 学习顾 问” ， 而学生转变为课 堂学习 的主 人物形 象。 通 过对文章 内容 的深入 理解和分析 ， 可 以更 体。 教师要充分尊重每个学生的主体地位 ， 要 用宽容 、 平等的态度 手操作来解决 问题 ， 达到课堂教学 目标 ， 有效地 促进导学 自 去对待每一位学生 ， 为学生 创造一个平等 、 理解 、 互助 、 和谐 的学 准确地把握文 章的主 旨， 可以有效 地激 发学 生的 习环境 ， 让学 生可以在语文课堂教学 中自由进行发言 ， 各抒 己见 ， 主的有效课 堂。学生进行 自主探究学习 ， 从 而养成 良好 的学 习习惯 。通过 学生 之间 这样才 能充分激发学生的课堂学习积极性 ， 发挥学生课堂 主体性 学习兴趣 和学 习动机 ， 培养 了学 生的团队合作精神 ， 有效地促 进 了导学 自 作用 。 例如 ， 在朱 自清《 春》 这节课的教学 中 ， 教师没有直接去讲解 的合作学 习， 课文， 而是利用多媒体导入 一些有关春天 的图片 ， 在课 堂上 营造 主的有效课 堂。 教 师应根据新课程标准进行相应的教学改革 ， 在语文课 堂教 春 天的气息 ， 让学生通过观察图片 ， 去体会春 天的景象 ， 春天给人
师是 课堂教学信息 的主要传播者 ， 学生只是被动 接受信息 ， 和教 要 强化学生 的非智 力因素 ， 又要强调学生 的智力 因素 ， 促进学生
师之 间缺乏互动 ， 教师依 旧是课 堂教学的主体 ， 这样 的教 学不利 的全 面发 展 。 于学生的全面发展。随着新课改 的不断推进 ， 初中语文课堂教学 开始将 “ 导学 自主 ， 构建 有效课堂 ” 教学模式 引入课 堂教学 中， 教
教师引导学 生在轻松 、 愉快的氛围中 自主学习 ， 在有 限的时 教 学过程 中， 教师成为课堂教学 的参与者 ， 把课堂主动权 还给 了 方法 ， 营造具 有特色 的、 有活力 的初 中语文课 学生， 充分 发挥 出学生 的课 堂主体性 地位 ， 有效促进 了导 学 自主 间内让 学生发展最 大化 ， 促进 学生 的全 面发展 ， 提高语文课堂教学质量。 的课堂实践 。 此外 ， 教师要为学生提供足够 的课堂 自主学习时间 ， 堂教学氛 围， 参 考文 献 ： 让学生在课堂学习中体现 出主体性地位 。 教师在课堂教学 的过程 中， 必须参 与到学生学 习的全过程 ， 及时地与学生进行 沟通 交流 ， ［ １ ］ 鞠娟 ， 李伟刚． 浅谈初 中语 文教 学中小组合作学 习的应 用
Ｊ ］ ． 文理导航 ・ 教 育研究与 实践 ， ２ ０ １ ５ （ １ ２ ） ． 了解学生真正的需求 ，为学生 的个性化发展提供必要 的条件 ， 从 和 思考 ［ ［ ２ ］ 张惠珠． 活动激趣 思维引领 注重拓展 ： 初 中语文 高效 而有效地促进导学 自主 ， 构建有效课 堂。 课 堂刍议 ［ Ｊ ］ ． 课外语文（ 下） ， ２ ０ １ ５ （ １ ０ ） ： １ ０ ２ — １ ０ ３ ． 二、 学 生认 知 心 理 在语文课堂教学 中， 一旦离开学生 的自主参与教学活动 ， 课堂
教师是课堂教学 们 带来 了什么等 ， 这样可 以有效 地激发学生对春 天的感悟 ， 引发 学 中融人新 的课程理念。在实际的教学过程中 ， 学生是课堂 学习的主体 ， 通过 自主 、 合作 、 探究 的学 习 学 生的情感共鸣 ， 进而 引导学生 自主进行课文 阅读 。在这节课 的 的参与者 ，
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初 中语文 “ 导 学 自主 ，
构建 有 效课 堂” 教 学模 式 的实践 刍议
吴 育 华
（ 福 建省龙岩 市连城县揭 乐中学 ）
师主要担任导学 ， 围绕学生的活动 ， 相应地做好明确 目标 、 问题助 的学习 目标 ， 以增强学生的学习意识 。学生在学习 的过程 中有 了
可 以很轻松地掌握和了解一节课所要学习 的内 学、 诊断指导 、 点拨提升 、 总结评价 五方 面的工作 ， 培养学生的学 明确的学习 目标 ， 容和重难点 ， 可 以根据学习 目标展开相应 的探究和讨论 。 例如 ， 在 习主动性 ， 变被动为主动 ， 不断提高语文课堂教学效率 。
摘
要： 随着新课改的不断推进 ， 在新课程标 准的要求 下， 教 师要对课 堂教 学模 式进行改革 ， 不 断提高课堂教学效率。 在 新课标 的
指导下 ， 初 中语文课 堂进行教学模 式改革 ， 将“ 导学 自主 ， 构建有效课 堂” 教 学模 式引入初 中语文教学 中， 语文教师需要转变教 学观念 ， 做到“ 与时俱进” ， 让学生在 课堂教 学中进行 自主学 习， 不断提高 学生 的 自主学 习能力， 从而提高初 中语文课堂教 学效率。 关键词 ： 初 中语文 ； 导学 ； 自主； 有效课堂 课堂教学是实行教育教学工作 、 学生学 习的主要场所 。许 多 效地激发学生 的学习热情 ， 培养学生 的 自主学习能力 ， 有效地促 教师 在课堂教学过程 中 ， 依 旧采用 传统 的“ 满堂灌 ” 教学模式 ， 教 进导学 自主的有效课堂的实施。 因此 ， 在课 堂教学过程 中， 教 师既
一
、
师 生 地 位 改 变
《 心声》 这节课 的教学 中， 教师先 出示 以下 几个 学习 目标 ： பைடு நூலகம் １ ） 揣摩
心声” 的深刻含义 ， 联系生活 实际 ， 探讨小 说的现实意义 ； （ ２ ） 品 在“ 导学 自主 ， 构建有效课 堂” 教学模式 中， 教师的主体地 位 “ 了解心理 描写对刻画人物形象 的作 用 ， 分析和评价 小说 受到置疑 ， 由主体转换 为课 堂教学 的参 与者 ， 为学 生的学习提供 味语言 ， 学生根据教师提出的学习 目标 ， 通过 自己主动思考 、 动 服务 ， 成 为课堂教学 的“ 学习顾 问” ， 而学生转变为课 堂学习 的主 人物形 象。 通 过对文章 内容 的深入 理解和分析 ， 可 以更 体。 教师要充分尊重每个学生的主体地位 ， 要 用宽容 、 平等的态度 手操作来解决 问题 ， 达到课堂教学 目标 ， 有效地 促进导学 自 去对待每一位学生 ， 为学生 创造一个平等 、 理解 、 互助 、 和谐 的学 准确地把握文 章的主 旨， 可以有效 地激 发学 生的 习环境 ， 让学 生可以在语文课堂教学 中自由进行发言 ， 各抒 己见 ， 主的有效课 堂。学生进行 自主探究学习 ， 从 而养成 良好 的学 习习惯 。通过 学生 之间 这样才 能充分激发学生的课堂学习积极性 ， 发挥学生课堂 主体性 学习兴趣 和学 习动机 ， 培养 了学 生的团队合作精神 ， 有效地促 进 了导学 自 作用 。 例如 ， 在朱 自清《 春》 这节课的教学 中 ， 教师没有直接去讲解 的合作学 习， 课文， 而是利用多媒体导入 一些有关春天 的图片 ， 在课 堂上 营造 主的有效课 堂。 教 师应根据新课程标准进行相应的教学改革 ， 在语文课 堂教 春 天的气息 ， 让学生通过观察图片 ， 去体会春 天的景象 ， 春天给人
师是 课堂教学信息 的主要传播者 ， 学生只是被动 接受信息 ， 和教 要 强化学生 的非智 力因素 ， 又要强调学生 的智力 因素 ， 促进学生
师之 间缺乏互动 ， 教师依 旧是课 堂教学的主体 ， 这样 的教 学不利 的全 面发 展 。 于学生的全面发展。随着新课改 的不断推进 ， 初中语文课堂教学 开始将 “ 导学 自主 ， 构建 有效课堂 ” 教学模式 引入课 堂教学 中， 教
教师引导学 生在轻松 、 愉快的氛围中 自主学习 ， 在有 限的时 教 学过程 中， 教师成为课堂教学 的参与者 ， 把课堂主动权 还给 了 方法 ， 营造具 有特色 的、 有活力 的初 中语文课 学生， 充分 发挥 出学生 的课 堂主体性 地位 ， 有效促进 了导 学 自主 间内让 学生发展最 大化 ， 促进 学生 的全 面发展 ， 提高语文课堂教学质量。 的课堂实践 。 此外 ， 教师要为学生提供足够 的课堂 自主学习时间 ， 堂教学氛 围， 参 考文 献 ： 让学生在课堂学习中体现 出主体性地位 。 教师在课堂教学 的过程 中， 必须参 与到学生学 习的全过程 ， 及时地与学生进行 沟通 交流 ， ［ １ ］ 鞠娟 ， 李伟刚． 浅谈初 中语 文教 学中小组合作学 习的应 用
Ｊ ］ ． 文理导航 ・ 教 育研究与 实践 ， ２ ０ １ ５ （ １ ２ ） ． 了解学生真正的需求 ，为学生 的个性化发展提供必要 的条件 ， 从 和 思考 ［ ［ ２ ］ 张惠珠． 活动激趣 思维引领 注重拓展 ： 初 中语文 高效 而有效地促进导学 自主 ， 构建有效课 堂。 课 堂刍议 ［ Ｊ ］ ． 课外语文（ 下） ， ２ ０ １ ５ （ １ ０ ） ： １ ０ ２ — １ ０ ３ ． 二、 学 生认 知 心 理 在语文课堂教学 中， 一旦离开学生 的自主参与教学活动 ， 课堂
教师是课堂教学 们 带来 了什么等 ， 这样可 以有效 地激发学生对春 天的感悟 ， 引发 学 中融人新 的课程理念。在实际的教学过程中 ， 学生是课堂 学习的主体 ， 通过 自主 、 合作 、 探究 的学 习 学 生的情感共鸣 ， 进而 引导学生 自主进行课文 阅读 。在这节课 的 的参与者 ，
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初 中语文 “ 导 学 自主 ，
构建 有 效课 堂” 教 学模 式 的实践 刍议
吴 育 华
（ 福 建省龙岩 市连城县揭 乐中学 ）
