人教版四年级数学下册第四单元学案教学提纲

最新人教版小学数学四年级下册第四单元教案（教学设计）（2）这样的3份是多长？（这样的3份是3分米。

）用分数表示是多少米？（用分数表示是310米。

）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.3米。

）（3）这样的7份呢？（这样的7份是7分米。

）用分数表示是多少米？(用分数表示是710米。

)用小数表示是多少米？(用小数表示是0.7米。

）教师引导，学生观察米尺，逐一说出答案。

师：观察这组分数和小数有什么联系？学生集体回答。

师：大家再观察，把1米平均分成了100份，现在的每一份是多长？（每一份是1厘米。

） （1）提问：这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？小结：这样的一份用分数表示是1001米，用小数表示是0.01米。

（2）提问：这样的3份用分数和小数表示，分别是多少米？小结：这样的3份用分数表示是1003米，用小数表示是0.03米。

（3）提问：这样的6份呢？小结：这样的6份用分数表示是1006米，用小数表示是0.06米。

（4）提问：这样的12份呢？小结：这样的12份用分数表示是10012米，用小数表示是0.12米。

根据学生的回答，课件逐一出示答案。

观察这组分数和小数有什么联系？提问：根据上面的规律，说说1毫米、4毫米用分数和小数该怎样表示？学生分组讨论，学生代表发言。

小结：1毫米写成分数是10001米，写成小数是0.001米；4毫米写成分数是10004米，写成小数是0.004米。

提问：根据上面的规律，你发现了什么？ 学生自由讨论交流。

小结：分母是10的分数可以用一位小数来表示，一位小数表示十分之几，分母是100的分数可以用两位小数来表示，两位小数表示百分之几，分母是1000的分数可以用三位小数来表示，三位小数表示千分之几。

用一句话概括就是——分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，这就是小数的意义。

教师紧接着课题“小数的产生”的后面板书：“和意义”。

小结：小数的计数单位分别是：十分之一，百分之一，千分之一……分别写作0.1，0.01，0.001。

四年级下册数学教案第四单元人教新课标一、教学目标1. 让学生理解乘除法的意义和计算法则，能够熟练地进行乘除法计算。

2. 培养学生运用乘除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。

3. 通过学习，让学生感受到数学在生活中的重要性，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 乘除法的基本概念和计算法则。

2. 乘除法在实际生活中的应用。

3. 乘除法的运算性质和运算定律。

三、教学重点与难点1. 教学重点：乘除法的基本概念和计算法则，乘除法在实际生活中的应用。

2. 教学难点：乘除法的运算性质和运算定律，如何运用乘除法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，计算器。

2. 学具：乘法口诀表，除法口诀表，练习本，铅笔。

五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，让学生了解乘除法的意义和作用。

2. 新课导入：讲解乘除法的基本概念和计算法则，让学生理解并掌握。

3. 实例讲解：通过具体的实例，让学生了解乘除法在实际生活中的应用。

4. 练习：让学生进行乘除法的计算练习，提高计算能力。

六、板书设计1. 乘除法的基本概念和计算法则。

2. 乘除法在实际生活中的应用。

3. 乘除法的运算性质和运算定律。

七、作业设计1. 填空题：让学生填写乘除法的基本概念和计算法则。

2. 计算题：让学生进行乘除法的计算练习。

3. 应用题：让学生运用乘除法解决实际问题。

八、课后反思1. 教学过程中，是否充分讲解乘除法的基本概念和计算法则，让学生理解并掌握。

2. 是否通过具体的实例，让学生了解乘除法在实际生活中的应用。

3. 是否通过练习，提高学生的乘除法计算能力。

4. 是否强调乘除法在实际生活中的重要性，激发学生对数学的兴趣。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。

在本教案中，教学过程的设计应更加详细和具体，以确保学生能够有效地学习乘除法的基本概念、计算法则，并能够将其应用于实际问题。

四年级数学下册第四单元教案人教版四年级数学下册第四单元教案人教版四年级数学下册第四单元教案1课题名称小数的意义课标要求结合具体情景理解小数的意义，会进行小数、分数的转化。

学习目标1.通过动手操作，学生明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

2.知道小数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率。

教学重点理解一位、两位、三位小数的意义，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。

教学难点理解一位、两位、三位小数的意义。

学习过程一、谈话导入师：同学们，我们在三年级的时候已经对小数有了初步的认识，今天我们继续学习小数的意义。

那同学们还记得小数长什么样子？你能举个例子说一说吗？预设：0.3师：谁能说一个和他不一样的？预设1：0.47预设2：0.356师：同学们说了这么多，那老师说几个，我说，你们来读（1.8、2.75、4.702）你能将这些小数分分类吗？并且说一说你分类的依据是什么？预设：（0.3、1.8）（0.47、2.75）（0.356、4.702）我是这样分的，看小数点后面，有一位的分在一起，有两位的分在一起，有三位的分在一起。

师：我们把第一组给他起个名字，叫一位小数，第二组叫两位小数，第三组叫三位小数。

二、探究新知（一）0.1表示什么师：今天学习小数的意义，要想知道0.3表示什么？我们得从研究0.1表示什么开始。

1.请同学们拿出准备好的正方形纸，如果把这张纸看作“1”，怎样表示出0.1呢？完成学习单第一题。

学生操作。

汇报：将这张纸平均分成10份，取其中的.1份是，用小数表示就是0.1。

也就是0.1就表示，可以用等号连接。

（板书）2.谁能借助你手中的正方形纸说一说，0.3表示什么？预设：将这张纸平均分成10份，取其中的3份是，用小数表示就是0.3。

也就是0.3就表示。

（追问：0.5里有几个0.1？）3.你还想表示哪个小数？预设：我还想表示0.8。

将这张纸平均分成10份，取其中的8份是，用小数表示就是0.8。

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》「篇一」【教材和学情分析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。

本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。

【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。

如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了学生的跳远成绩单排名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

【教学内容】小数的大小比较【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

新课标人教版四年级下册数学第四单元备课教案第一篇：新课标人教版四年级下册数学第四单元备课教案新课标人教版四年级下册数学第四单元备课教案一、教材简析：这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。

本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。

上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

二、教学目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

三、教学重难点：重点：1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。

2、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法难点：1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、综合运用所学知识正确进行名数间的改写。

3、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的改写。

四、教学建议1.重视基本概念、基础知识的教学。

本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。

如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。

再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。

这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。

2.注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。

最新人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质一、【教学内容】小数的意义和性质二、【教材分析】本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。

这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

三、【教学目标】1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

四、【教学重、难点】重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

五、【教学措施】说明与建议1、简化小数的意义的叙述。

小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。

但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。

”2、重视对小数意义的理解。

对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。

改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。

“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。

缩小几倍就是除以几。

但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na 倍，而不是na。

也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。

最新人教版小学数学四年级下册第四单元教学设计（教学设计）一. 教材分析最新人教版小学数学四年级下册第四单元主要内容包括分数的加减法运算。

这一单元的内容是学生进一步理解和掌握分数的概念，以及分数的加减法运算规则。

教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固分数加减法的运算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加减法有一定的了解。

但在实际操作中，部分学生可能会对分数的加减法运算规则理解不深，运算过程中容易出错。

因此，在教学过程中，需要关注学生的掌握情况，针对性地进行辅导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减法运算。

2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的运算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：分数的加减法运算规则，以及如何正确进行分数的加减法运算。

2.教学难点：理解分数加减法运算中的相同分母和不同分母的处理方法，以及如何在实际问题中灵活运用分数的加减法运算。

五. 教学方法采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过启发式问题引导学生思考，案例教学法帮助学生理解和掌握运算规则，小组合作学习法培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教材和教辅资料。

2.课件和教学道具。

3.练习题和答案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何进行分数的加减法运算。

例如：“小明有2/3的苹果，小红有1/4的苹果，他们一起有多少苹果？”2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数的加减法运算规则，以及相同分母和不同分母的处理方法。

同时，给出一些例题，让学生观察和分析，引导学生发现规律。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行分数的加减法运算练习。

四年级下学期第四单元小数地意义和性质导学案第一课时小数地产生和意义使用时间：设计人：审核人：审核组长：审核主任：温馨寄语：我自信，我学习，我展示，我快乐！使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第50页地例1.用红笔勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法.2、针对自主探究找出疑惑点，课上组内交流，解疑答惑.学习目标：1、能说出小数地计数单位十分之一、百分之一等.2、能说出相邻地两个计数单位间地进率是10.一、自主学习动手量课桌、书本地宽度，发现了什么？Xk b 1.Co m二、合作探究1、举例说明分母是10地分数可以写成几位小数？2、举例说明分母是100地分数可以写成几位小数？3、举例说明分母是1000地分数可以写成几位小数？4、什么是小数，小数地计数单位是什么.5、每相邻两个计数单位之间地进率是多少.三、交流展示1、讨论为什么分母是10、100、1000地分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数？2、为什么说每相邻两个计数单位之间地进率是10.四、课堂小结分母是10、100、1000……地分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……地数叫做小数.五、课堂检测1、小数地计数单位是（）、（）、（）等.2、相邻两个小数计数单位间地进率都是（）.3、用分数和小数表示下列各数.四年级下学期第四单元小数地意义和性质导学案第二课时小数地读法和写法使用时间：设计人：审核人：审核组长：审核主任：温馨寄语：我自信，我学习，我展示，我快乐！使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第52、53、54页地例2、例3.用红笔勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法.2、针对自主探究找出疑惑点，课上组内交流，解疑答惑.学习目标1、能正确读出小数.2、会正确写小数.一、知识链接1、0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）.2、0.07地计数单位是（），它有（）个这样地计数单位；0.138地计数单位是（），它有（）个这样地计数单位.二、自主学习1、小数可以分为几部分？是不是所有地小数都比1小？举例说明.2、整数地数位顺序是怎样地？每个数位地计数单位是什么？相邻地计数单位间地进率是多少？3、十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数地计数单位.这些小数地计数单位那个最大？为什么？三、合作探究，交流展示最大古钱币地相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克1、试着读出古钱币地有关数据吗？2、你们组认为读小数时要注意什么？新课标第一网3、你们组认为怎样写小数，写小数时要注意什么？四、课堂小结（1）读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0. （2）写小数部分，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0.五、课堂检测1、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米. 6.772读作：（2）土星绕太阳转一周需要29.46年 29.46读作：2、写出下面地小数.零点零七十点零零二零点零一四四年级数学下学期第四单元小数地意义和性质第三课时小数地性质使用时间：编写人：审核组长：审核主任：温馨寄语：相互交流，共同成长.学习目标：1. 通过自学，交流，探讨出小数地性质.2. 利用小数地性质进行化简和改写. 教学重难点：1.掌握小数性质地含义2. 理解小数性质归纳地过程 教具准备：米尺、小黑板 一、【知识链接】1、 小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）位.2、0.328是由3个（）、2个（）、8个（）组成地.0.5里面有（）个十分之一. 0.03里面有（）个百分之一. 3. 填小数或分数.104米=（） 0.45米=（）100076米=（） 10027=（） 0.08=（） 0.9=（） 二、【自主学习】自学课本第58.59页地内容，自学完成下面地问题.（学生观察米尺） A 、0.1米是几分之几米（米）？用整数表示就是多少分米？（ 分米）B 、0.10米是几个几分之1米？（米）1/100米用整数表示是几厘米（厘米）？ 10个1/100米就是多少厘米？（厘米）C 、0.100米就是几个几分之1米（米）？1/1000米用整数表示是几毫米（毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（毫米）因为 1分米= （ ）厘米=（ ）毫米所以0.l 米= （ ）米= （ ）米学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同? （ ） 让学生从右往左观察，发现什么规律？ 规律：在小数地（ ）添上0或去掉0，小数地大小不变； 三、【合作探究】1. 把0.70和1050.900化简进行例2可让学生根据小数地性质独立思考，然后小组讨论，汇报交流： （1）0.70应怎么化简？ 依据是什么？ （2）1050.900应怎么化简？ 依据是什么？ （3）小组合作，说出你得到了什么结论？0.70是70个（ ），0.7是7个（ ），因为70个1/100是7个1/10，所以两个小数地大小相等.（4）强调：今后在一般计算时，遇到小数末尾有0时都要化简.2．出示例3 不改变小数地大小，把0.2；4.08；3改写成小数部分是三位数地小数. 思考：改写时根据什么才能做到不改变小数地大小？（ ） 0.2= 4.08= 3= 四、【拓展延伸】“小数点地末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？五、【课堂小结】这节课我们学习了什么.用小数地性质可以做到哪些？改写小数地依据是什么？六、【课堂检测】化简下面各小数：0.40 1.850 2.9000.506000.09010.83012.0000.070四年级数学下学期第四单元小数地意义和性质第四课时小数地大小比较使用时间设计人：审核组长：审核主任：温馨寄语:在合作中成长在交流中收获学习内容：p44页例4学习目标：能正确迅速比较小数地大小学习重难点：掌握比较小数大小地方法，能正确迅速比较小数地大小一、【知识链接】比较下面各数地大小1000500 8991001 83282310002000 523524 24562467二、【自主学习】1、老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车地价钱是286元，请问老师带地钱够吗？2、小明带了14元8角到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔地价钱是13.5元，小明带地钱够吗？说说你是怎么比较这些数地大小地？三、【合作探究】1、观察课本第60页主题图，你能给他们排出名次吗？2、说说你是怎么给他们排出名次地？3、总结比较小数大小地方法.比较两个小数地大小，先看它们地部分，整数部分地那个数就 .整数部分相同地，十分位上地数地那个数就.如果十分位相同，就比较百分位，百分位上地数字地那个数就……四、【拓展延伸】x k b 1. c o m1、比较下面每组数中两个数地大小.3元2.6元 6.35米 6.53米4.7234.79 0.458 0.542、下面方格能填哪些数字？（可以填地数一个都别漏哦！）3.□7 〉3.27 45.16〈 45.1□13. □5 〉13.75 0.62 = 0.62□五、【课堂小结】我学会了六、【课堂检测】1、把下列各数按从小到大地顺序排列.0.5 0.305 0.53 0.0530.6 0.63 1.26 0.7042、在○里填上“〈”、“〉”“﹦”.3.01○3.10 9.6○6.94.08○4.807.89○7.98 1.607○1.76 7.100○7.15角○0.4元5千克○500克4分米○0.4米四年级数学下学期第三单元小数地意义和性质第五课时小数点位置引起小数大小地变化使用时间新| 课|标| 第|一|网dvzfv。

2023-2024学年四年级下学期数学第四单元观察物体复习教案一、教学目标1. 让学生熟练掌握观察物体的基本方法，能从不同角度观察物体，培养空间想象力和观察能力。

2. 使学生掌握长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何体的特征，并能运用所学知识解决实际问题。

3. 培养学生运用观察物体知识进行简单几何体体积计算的能力。

二、教学内容1. 观察物体的方法：从正面、侧面、上面观察物体，把握物体的形状和特征。

2. 几何体的特征：长方体、正方体、圆柱、圆锥的形状、棱长、底面积、体积等。

3. 几何体体积计算：长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：观察物体的方法和几何体的特征。

2. 教学难点：几何体体积计算方法的灵活运用。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的观察物体知识，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知：（1）观察物体的方法：从正面、侧面、上面观察物体，把握物体的形状和特征。

（2）几何体的特征：长方体、正方体、圆柱、圆锥的形状、棱长、底面积、体积等。

（3）几何体体积计算：长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积计算方法。

3. 实践与应用：（1）让学生观察教室内的物体，描述其形状和特征。

（2）给出一些几何体，让学生计算其体积。

（3）解决实际问题，如计算长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积等。

4. 总结与拓展：（1）让学生总结观察物体的方法和几何体的特征。

（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

（3）拓展学生的知识面，介绍一些其他几何体的特征和体积计算方法。

五、作业布置1. 观察教室内的物体，描述其形状和特征。

2. 计算给定几何体的体积。

3. 解决实际问题，如计算长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积等。

六、教学反思本节课通过引导学生观察物体，掌握了几何体的特征和体积计算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

同时，要注重培养学生的空间想象力和观察能力，为今后的学习打下坚实基础。

单元教案本单元是在掌握了整数的概念和计数方法后，以及初步认识了分数与一位小数关系的基础上进行教学的，主要内容是小数的意义和性质。

这是系统教学小数知识的开始，结合小数的意义和性质，教学小数点的移动引起小数大小的变化、比较小数的大小、小数与单位换算、求小数的近似数等内容。

一、本单元教学内容：1.小数的意义和读写法。

2.小数的性质和大小比较。

3.小数点移动引起小数大小的变化。

4.小数与单位换算。

5.小数的近似数。

二、重难点设置：1.正确理解小数的意义和性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。

2.小数与单位换算。

3.小数的近似数。

1.小数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。

因此，让学生通过小组讨论等,逐步培养数感，促进学生对知识的理解。

2.教学中，应注重发现知识间的联系和区别，提高学生的知识迁移能力，通过类比和推理加强理解。

3.认识事物的过程是呈螺旋上升的，教学中，应注重及时巩固练习，促进理解。

1.了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，会正确读写小数。

2.理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。

3.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写。

4.掌握求一个小数的近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。

1.重视基本概念、基础知识的教学。

本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。

如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。

再如小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘、除法计算的基础,又是学习小数单位换算的基础。

这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难,教学时，要注意根据学生的认知特点,采用适宜的方法帮助学生理解这些知识。

2.注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。

学生在前面所学的小数的初步认识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

人教版四年级数学下册第四单元教案人教版四年级数学下册第四单元教案人教版四年级数学下册第四单元教案1 教学内容人教版四年级下册教材第34、35页的例2、例3、例4及“做一做”。

内容简析本节课借助学生已有的知识经历及生活经历，在生活中感受小数的读法和写法，通过大量的感性知识与数学活动，抽象、概括、提炼出小数的数位顺序表，使学生明确小数的数位名称及数位顺序，进一步体会生活中处处有数学的理念，从而到达稳固小数意义的目的。

教学目的1.理解小数的数位顺序表，知道小数的构成及小数各位上的数的含义。

2.掌握小数的读法与写法，会读、写小数，进一步理解小数的意义。

3.培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。

教学重难点教学重点:进一步掌握小数的意义，能比拟纯熟地读写小数。

教学难点:正确地说出小数局部每一位上的计数单位。

教法与学法1.采用的教法是直观演示法、情景体验法和点拨法。

从表象到抽象、感性到理性的设计层次符合小学生的认知规律，能有效地培养学生的自主学习才能。

2.详细的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法，帮助学生养成好的自学习惯，学会与别人合作学习。

教学过程一、情景创设，导入课题生活情景引入:同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮助吗?小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表。

(课件出示播放超市物品与价格)观察物品价格，指名说一说。

(结合学生答复板书:5.98、0.85和2.60)超市里的这些标价有什么共同特点?提醒课题:超市里商品的价格都是用小数来表示的，这些小数该怎样读写呢?这节课我们将一起研究小数的读法和写法。

(板书课题)【品析:从学生熟悉的生活场景入手，容易引起学生的学习兴趣，也使数学与生活的联络更为严密，数学学习显得更有意义。

】激趣引入:抢答题:地球上长的最高的动物是什么?(学生抢答，猜想长颈鹿的身高)出示教材第34页的情境图，学生读图，找出数学信息，老师板书小数。

【品析:这样的导入设计是为了激发学生的学习兴趣以及想要学的愿望，同时又为后面的学习提供了详细数据。

人教版四年级数学下册第四单元教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新人教版小学数学四年级下册第四单元教案（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：掌握数字排列组合的知识，能够灵活运用数字进行排列组合操作。

2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力和合作精神，通过小组合作的方式解决问题。

3.情感态度与价值观：培养学生的观察、耐心和合作意识，培养学生在团队中的协作意识和责任感。

二、教学重点1.掌握数字排列组合的基本概念。

2.能够利用数字进行排列组合操作。

三、教学难点1.灵活运用数字进行排列组合的问题解决。

2.培养团队合作与协作能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的数学游戏或趣味问题引入排列组合的概念，激发学生学习的兴趣。

2. 讲解与示范（15分钟）Step 1: 数字排列组合的概念讲解介绍数字排列组合的基本概念，解释什么是排列和组合，并举例说明。

Step 2: 示例演练老师给出几个例子，让学生尝试进行排列组合操作，并逐步引导学生掌握方法。

3. 小组合作探究（20分钟）Step 1: 分组将学生分成小组，每组3-4人，要求学生相互合作，共同解决一些数字排列组合问题。

Step 2: 组内合作让学生在小组内商讨解决问题的方法，并记录下解题过程。

4. 总结与展示（10分钟）Step 1: 总结请每个小组展示他们的解题方法，让其他小组进行评价和讨论。

Step 2: 总结归纳老师对本节课所学的知识点进行总结归纳，并强调重点。

五、课堂练习（15分钟）让学生在课堂上进行一些简单的练习，巩固所学知识。

六、作业布置布置相关的作业，要求学生完成相关练习题目，并提醒他们复习本节课所学内容。

七、教学反思通过对本节课教学的反思，总结教学中存在的不足及改进措施，为下一堂课的教学做准备。

以上为最新人教版小学数学四年级下册第四单元教案（教学设计），希望能够帮助学生更好地理解和掌握数字排列组合的知识。

人教版四年级数学下册第四单元教案一、教学目标1.让学生掌握三角形的基本特征，包括三角形的定义、分类和性质。

2.培养学生运用三角形知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1.三角形的认识2.三角形的分类3.三角形的特性4.三角形的内角和三、教学重点与难点1.重点：三角形的定义、分类、性质和内角和的计算。

2.难点：三角形分类的判断、三角形内角和的计算。

四、教学过程第一课时：三角形的认识1.导入新课利用多媒体展示生活中的三角形物体，引导学生观察并说出三角形的特征。

2.探索三角形的基本特征3.动手操作学生分组，利用三角板和直尺，尝试画出不同类型的三角形。

第二课时：三角形的分类1.复习导入复习三角形的定义和特征。

2.探索三角形的分类3.动手操作学生分组，利用三角板和直尺，尝试画出不同类型的三角形。

学生展示成果，教师点评并指导。

第三课时：三角形的特性1.复习导入复习三角形的定义和分类。

2.探索三角形的特性3.动手操作学生分组，利用三角板和直尺，尝试证明三角形的特性。

学生展示成果，教师点评并指导。

第四课时：三角形的内角和1.复习导入复习三角形的定义、分类和特性。

2.探索三角形的内角和3.动手操作学生分组，利用三角板和直尺，尝试计算不同类型三角形的内角和。

五、课后作业1.复习三角形的定义、分类、特性和内角和的计算方法。

2.完成课后练习题。

六、教学反思本单元通过引导学生观察生活中的三角形物体，让学生初步认识三角形，然后通过分组讨论、动手操作等方式，让学生深入理解三角形的定义、分类、特性和内角和。

在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和动手操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

通过课后作业和教学反思，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

重难点补充：第二课时：三角形的分类1.探索三角形的分类教师提问：“同学们，你们能根据三角形的边长来给三角形分类吗？”学生回答后，教师引导：“很好，那我们来看看，等边三角形、等腰三角形和不等边三角形分别有什么特点。

第四单元小数的意义和性质
主备人：杨小芳审核人：杨小芳
三、教学目标
1. 理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2. 掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 会进行小数和十进复名数的相互改写。

4. 能根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

四、教学重点、难点
1、正确理解小数的意义和小数点的位置移动引起小数大小的变化的规律。

2、小数和复名数之间的互化。

五、本单元评价要点
1. 认识小数的计数单位,会读、写小数，会比较小数的大小。

2. 小数点位置移动引起小数大小的变化。

3. 小数和复名数互相改写。

课题：小数的意义总课时序数：17
课题：小数的读法和写法总课时序数：18
课题：小数的性质 (1) 总课时序数：19
课题：小数的性质(2) 总课时序数：20
课题：小数的大小比较总课时序数：2１
课题：小数点移动的规律总课时序数：22
课题：小数点移动规律的应用总课时序数：23
课题：用数学总课时序数：24
课题：小数与单位换算（１）总课时序数：25
课题：小数与单位换算（2）总课时序数：26
课题：近似数１总课时序数：2７
课题：近似数2总课时序数：28。

最新人教版小学数学四年级下册第四单元教学设计（教学设计）一. 教材分析最新人教版小学数学四年级下册第四单元主要讲述了分数的加减法运算。

本单元通过生动的生活实例，引导学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则，并能够熟练地进行分数加减法的运算。

教材内容紧凑，由浅入深，通过大量的练习，使学生牢固掌握分数加减法的运算技能。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的概念和简单的分数运算有一定的了解。

但在实际操作中，部分学生可能还存在一定的困难，如对分数加减法的理解不深，运算速度不快等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取合适的教学方法，引导学生深入理解分数加减法的意义，提高运算速度。

三. 教学目标1.理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则。

2.能够熟练地进行分数加减法的运算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.分数加减法的意义和计算法则。

2.熟练地进行分数加减法的运算。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例，引导学生理解分数加减法的意义。

2.采用小组合作学习法，让学生在讨论中掌握分数加减法的计算法则。

3.采用练习法，让学生在大量的练习中熟练掌握分数加减法的运算。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如水果、糖果等。

2.准备分数加减法的练习题，包括基础题和提高题。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活实例，如水果、糖果等，引导学生思考如何将这些物品进行分配，从而引出分数加减法的概念。

2.呈现（10分钟）讲解分数加减法的意义和计算法则，让学生在理解的基础上掌握分数加减法的运算方法。

3.操练（15分钟）让学生进行分数加减法的运算练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）通过一些分数加减法的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考分数加减法在实际生活中的应用，让学生学会解决实际问题。

第十一课时整理与复习教学时间：2015年4月16日教学内容：教材第56页整理和复习，第57~58页练习十四第3~8题。

教学目标：1、知识与技能：进一步理解和掌握有关小数的知识，培养学生归纳整理数学知识的能力。

2、过程与方法：经历知识的回顾整理过程，体验归纳整理，构建知识体系的学习方法。

3、情感态度与价值观：使学生体验成功掌握数学知识带来的喜悦，激发学生学习的兴趣，培养善于归纳总结、自我激励的良好学习习惯。

教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起数大小变化的规律。

教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。

教学过程：一、系统复习教师：我们已经学完了第四单元的知识，回忆一下：1、这一单元，大家学习了哪些内容？2、这些知识，你准备怎样整理和复习呢？学生四人一小组议一议。

学生汇报后确定按照知识间的前后联系进行复习。

二、分类复习1、复习小数的意义。

（1）小数的意义中要理解哪些知识？什么是小数？小数的计数单位是什么？小数的数位顺序表示怎样的？怎样读写小数？（2）练习。

教材第56页的第1题。

要学生说出小数的意义，并说出每个小数是有几个计数单位组成的。

2、复习小数的性质。

（1）什么是小数的性质？（2）出示下面几个小数，让学生说出其中哪几个小数的大小相等。

为什么？0.4 0.04 0.40 4.00教师：小数的末尾添上“0”和去掉“0”，小数的大小不变。

那么，在整数的末尾添“0”，大小也不变吗？（3）学习小数的性质有什么作用呢？（4）练习。

A 、化简下面的小数。

0.90 0.560 7.1000 6.080 20.000B 、把下面的小数改写成三位小数。

0.5 2.35 12.53、复习小数的大小比较。

（1）提问：小数是怎样比较大小的？（2）练习。

教材56页第2题要求学生说出比较的方法。

特别是单位不统一的数进行比较时要先进行单位互化。

3、复习小数与复名数的互化。

（1）把一个高级单位的数改写成低级单位的数，应该怎样改写呢？（2）把一个低级单位的数改写成高级单位的数，应该怎样改写呢？（3）在括号里填上适当的数。

四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》课程纲要学校名称：课程类型：必修课程设计教师：适用年级：四年级总课时：14课时左右设计日期：2016年2月课标、学材、学情及其它学习资源的分析1、课程标准相关陈述(1)进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化。

（2）会比较小数的大小。

从学生方面看：经过第一学段的学习，学生对分数和小数已有了初步的认识和了解，这就为系统学习小数，进一步理解小数的意义和性质做好了铺垫。

另外，学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

从学习内容看：本单元的内容主要有“小数的意义和读写法、小数的性质和大小的比较、生活中的小数、求一个小数的近似数”等四部分。

其中“小数的意义及读、写法”与前面的知识有一定的联系，特别是小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，读、写法没有变；“小数的性质和大小比较”包括“小数的性质，小数的大小比较和小数点的位置移动引起小数大小的变化”三方面的内容，这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难；小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。

其中，“生活中的小数”学生并不陌生，而单名数、复名数的互化对于学生来说有一定的难度，因此，教材还是从解决问题的角度来按排，主要是为了使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。

“求一个数的近似数”包括“求一个小数的近似数，把较大的数改写成用‘亿’或‘万’做单位的数”等两方面内容，这两部分内容对学生来说并不难，但是在改写过程中，学生容易把改写和省略尾数混淆，要注意让学生通过比较加以区别。

课程目标1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

《小数的意义》教学设计学校名称：南川区山王坪镇中心校教材来源：小学人教版四年级数学下册教科书内容来源：小学数学人教版四年级下册第四单元例主题：探究小数的意义课时：2课时授课对象：四年级学生设计人员：郑泽位目标确定依据1.课程标准相关要求通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

2.教材分析教材注重了学生的实践活动，通过学生亲自经历测量活动，积累学生的感性认识。

教材在每个层次中只说明第一个数据如何用分数、小数表示，其它数据表示则由学生自己探究完成。

这样既充分发挥教师的引领作用，又给学生更大的探索空间，加深对学生的认识和理解。

3.学情分析本班学生的男女比例相当，根据学生已有经验，直接通过情景来引导学生进入本课知识点的探究。

男生的表现欲望较强，在教学过程中让男同学去带动女同学去探究本堂课法则的形成。

通过操作来收获知识。

目标1.在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

2.通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

3. 通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

评价任务任务1：课堂提问，说一说小数的产生。

任务2：理解小数的意义和小数与分数的内在联系。

掌握相邻单位之间的进率。

教学过程板书设计：1 10=0.1 1100=0.01 11000=0.001小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001，每相邻两个计数单位间的进率为10.《小数的读法和写法》教学设计学校名称：南川区山王坪镇中心校教材来源：小学人教版四年级数学下册教科书内容来源：小学数学人教版四年级下册第四单元例主题：探究小数的读法和写法课时：3课时授课对象：四年级学生设计人员：郑泽位目标确定依据1.课程标准相关要求能准确的读、写小数。

2.教材分析教材呈现的情境图增强了趣味性，又为后面的学习提供了具体数据。