教师课堂提问有效性的观察记录表.

教师观察记录表（中班）
日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：中班学生XX
观察时间：上午XX:XX-XX:XX
观察地点：教室
观察目的：了解学生在课堂上的表现和学习情况，以便更好地指导学生的学习。

观察记录：
在今天的课堂上，XX表现得非常积极。

他认真听讲，积极回答问题，并且能够与同学们进行良好的互动。

他对于老师提出的问题都能够迅速地回答，并且能够用自己的语言进行解释。

此外，他还能够主动参与到课堂活动中，与其他同学一起完成任务。

在作业方面，XX也能够认真完成，并且能够按照老师的要求进行修改。

他对于自己的作业有着清晰的认识，知道哪些地方需要改进，哪些地方已经做得很好了。

在行为方面，XX表现得非常礼貌和尊重他人。

他能够主动与其他同学打招呼，并且能够尊重老师的权威。

在课间休息时，他也能够与同学们友好相处，没有出现任何冲突和争执。

总体评价：
XX在今天的课堂上表现得非常出色，他认真听讲、积极回答问题、主动参与课堂活动、认真完成作业，并且表现出良好的行为习惯。

他是一个非常优秀的学生，值得老师和同学们的赞赏和肯定。

课堂观察量表课堂观察记录表一教师提问记录观察内容次数认知难度候答时间1．常规管理性问题2．记忆性问题提问类型3．推理性问题4．创造性问题5．批判性问题1．打断学生回答，或自己代答2．对学生回答不理睬，或消极批评教师回答方式3．重复自己问题或学生答案4．对学生回答鼓励、称赞5．鼓励学生提出问题1、无回答2、机械性判断是否学生回答3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长停顿3、提问后适当停顿3-5 秒4、学生答不出，耐心等几秒新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题观察者资姓名年龄教龄料观察中心新课程背景下教师工作方式的转变者、引导者、促进者单位——学生学习的组织视角1、教学态度是否沉稳、愉快得分2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气记氛录 6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否学生的意见，并与学生平等交流新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察内容次数效果评价ABCDE1、描述性问题教师提问类2、判断性问题型3、论证性问题5、理解性疑惑学生提问类6、判断性疑惑型7、实证性疑惑8、师生互动观察10、师班互动记11、以问题推进互动录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过 14、30 秒以下程记时15、30 秒以上教师对学生 16、热情提问的态度17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任。

小学教师课堂观察记录表一、教师信息- 姓名：________- 学校：________- 年级：________- 学科：________二、课堂信息- 课堂时间：________- 课堂主题：________- 教学目标：________- 教学内容：________三、课堂观察记录1. 教师教学设计- [ ] 教师针对本节课设计了合理的教学目标、教学内容和教学活动- [ ] 教学活动能够激发学生的兴趣，体现了差异化教学的原则2. 教学方法和手段- [ ] 教师运用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论、合作研究等，以满足不同学生的研究需求- [ ] 教师运用了多种教学手段，如黑板书写、多媒体教学、实物展示等，以提高学生的研究效果3. 教学过程- [ ] 教师的语言表达清晰准确，能够让学生正确理解知识点- [ ] 教师对学生的问题积极回答，并能够引导学生思考、主动探索- [ ] 教学过程中，教师注意了学生的研究状态和情绪变化，并及时作出调整4. 学生参与情况- [ ] 学生能够积极参与课堂活动，表现出浓厚的研究兴趣- [ ] 学生能够与他人合作研究，互相帮助、交流和分享- [ ] 学生能够主动提问，表达自己的观点和想法5. 课堂管理- [ ] 教师能够确保课堂秩序稳定，学生居安思危- [ ] 教师能够合理安排学生的座位，使学生能够专注于研究- [ ] 教师能够及时表扬和鼓励学生，增强学生的研究动力6. 教学评价和反思- [ ] 教师能够及时对学生的研究情况进行评价，并给出合理的反馈意见- [ ] 教师能够及时反思自己的教学方法和效果，不断改进教学实践四、课堂观察总结（请在此处填写对本节课的综合评价和建议）五、签名- 观察人：________- 日期：________以上是小学教师课堂观察记录表的内容。

请在观察过程中尽可能详细地记录教师的教学情况，并提出合理的建议，以帮助教师进一步提高教学效果和质量。

任教
课堂观察评价表
察点 2：堂提的有效性
学校班日期
人教版《初中英》八年上册第六元：I'm more outgoing than my
堂提
机
堂提
易
堂提形式sister
教提情况学生回答情况次
新入的提
主流利、及 5
教学渡提比多7
重点点提集体回答31
知小提个回答 3
易的主回答21
的主回答 6
偏的主回答 1
个提主回答8
小提个主回答26
集体提答14
自自答个回答 6
断
重点点提集体回答次
数 31 次，太多了
堂提，的
6个，数量有点少
由于本例是中央教科所
立福“先学后——价” 模
式，小提
26 次符合模式
本堂老的提穿于入、点和小之中，学生的回答情况有主
回答、集体回答和个回答等。

主回答的次数最多，整个堂体了“先
察告学后——价”的新理念。

大多数学生都能参与到学程中去，也能提前划、写、，学的基本功比扎，老注重学生的听、、、写，重点也突出。

察者XXX、XXX、⋯。

课堂提问技巧观察记录表日期：年月日班级：（学生人数）执教者：（学校）说明：分析：建议：记录者：“英语课堂提问”观察设计(一）、观察对象：（二）、观察目的：（三）、观察内容：Ａ、问题的类型１．常规管理性问题２．记忆性问题３．推理性问题４．创造性问题B、学生回答的类型１．无回答２．机械判断是否３．认知水准回答４．推理回答５．创造评价性回答Ｃ．回答者的选择１．提问前指定回答的学生．２．提问后叫自愿回答者．３．提问后叫非自愿回答者．Ｄ．停顿（提问后）１．在叫起学生之前暂停几秒钟．２．在叫起学生之前没有停顿．３．不适用：教师在提问之前已指定学生．Ｅ．呈现问题的音调和态度．１．挑战和刺激．２．实事求是．３．威胁或测试．（四）、记录表（表格略）表2-1 课堂教学师生提问行为观察记录表[注：这份观察记录表是杨小微教授于1998年在其主持的一项研究中设计的。

]表2-6 弗兰德斯师生互动观察类目系统研究者为上述表中的10种反应分别规定了代码，以便观察时能迅速、准确地记录。

这项观察研究要求观察者每隔3秒钟记录一次师生行为活动的情况，一共要求记录5 分钟。

表2-7是用来作5分钟记录的记录表。

表2-7 师生言语交流记录表运用这个记录表既可以计算教师、学生的各类反应的频率和比例，也可以了解各类反应之间的比率，如师生言语数量的比例，教师言语、学生言语在所有言语活动中的比例，学生言语与沉默时间的比例等等。

在类似的研究中，根据具体的研究目的，还可以设计专用的观察项目清单。

例如，为了弄清我国学校课堂中交往主体的状况，有研究者设计了下表所示的“课堂交往的主体构成”观察项目清单；如果想同时了解交往过程的“启动者”与“受动者”的情况，则可提出表2-9 那样的观察项目清单。

（在具体记录时，可以为每个项目设计一个记录符号。

）表2-8 “课堂教学交往的主体构成”观察项目清单（1）表2-9 “课堂教学交往的主体构成”观察项目清单（2）师生交往学生交往[摘自吴康宁：《课堂教学社会学观察中的现场观察》，载于《教育研究与实验》1998年第1期] 讨论：为了分析某班学生课堂交往行为表现，有研究者提出下面这份观察项目表。

地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表）注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）注：教师讲解行为主要有：1 •用课本语言2•用自己的语言3•用举例的方式4•利用重复/停顿/节奏5 •观察学生的反应6 •结合学生的语言7 •借用板书8•借用声像9•借用体态语案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）注：次数以“正”字表示课堂教学观察表一（教师教学行为量表）课堂教学观察表二（教师教学行为量表）执教者资料姓名课堂教学观察表二（教师教学行为量表）单位 南京五中 课题《地球的运动》执教者资料 姓名 教学环节教学内容时间教师讲解时间 学生活动时间作业讲评学习评价手册 2分钟 2分钟引言30秒30秒授新课地球基本知识经纬 线10分钟 7分钟3分钟自转旋转中心2分钟 2分钟自转方向5分钟 3分钟 2分钟自转周期8分钟 4分钟 4分钟自转速度4分钟 2分钟2分钟公转概念1分钟 1分钟公转方向和周期5分钟 3分钟 2分钟公转速度5分钟 4分钟 1分钟 巩固复习2分钟1分钟 1分钟 总计45 分钟29分钟30秒15分钟教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。

整节课以教师讲解为主。

观察中心 教学环节 观 察 记 录分 析观察者资料 姓名单位 南京五中课时 第一课时课堂教学观察表三（学生学习行为量表）单位南京五中课题《地球的运动》执教者资料 姓名 观察者资料 姓名教师教学内容 倾听发言思考讨论书写 发呆疑惑观察操作检查道具 731作业反馈 812观察地球仪 317东西半球划分1100度纬线、回 归线11模拟地球自转47 画出自转方向6311自转周期实验56学生看书、归纳11自转速度阅读课本 32321模拟公转1145阅读课本 92学生回答812学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少， 课堂书 与较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。

教师课堂提问有效性的观察记录表教学内容：授课老师：上课班级：班级人数：序号问题内容问题内型相关分析1 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J2 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J3 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J4 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J5 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J6 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J7 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J8 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J9 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J10 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J11 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J12 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J13 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J14 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J15 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J学生回答问题的观察记录表教学内容：授课老师：上课班级：班级人数：学生回答(以原话为准)回答方式备注无应答集体回答个别回答讨论汇报1 2 3 4 5 6 7 8 91011121314老师理答的观察记录表教学内容：授课老师：上课班级：班级人数：老师理答(以原话为准)理答方式备注打断或代答不理睬或批评重复答案鼓励赞扬追问1 2 3 4 5 6 7 8 910111213。

教学设计有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：课堂教学结构合理性，具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效，哪些有效，哪些能突出重点，时间分配不合理的，根据情况进行调整，使重难点多用时间，给学生充分思考阅读的时间，使课堂结构更合理。

教师评价的有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

学生自评有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录学生对自我评价的反应，很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助，也就是否有效。

观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好地运用多种评价手段，调动学生的学习积极性。

小学语文课堂观察表（4）教师提问艺术的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录老师的提问艺术，很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。

观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好引导学生思考、探索语文知识，提升学生语文素养。

小学语文课堂观察表（5）教学资源有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过对课程资源使用情况的观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学资源，对学生的学习起到什么样的作用，哪些是可有可无的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻，更轻松。

课堂教学学生参与情况统计表使用说明：每小格代表一个学生，学生参与情况用“画正字”方法进行统计。

小学语文课堂观察表（6）教师教学有效性的观察记录。