金刚石、石墨和C60说课稿(用)

《金刚石、石墨和C60》说课稿一、说教材1、教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时。

本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。

我选择的是第一部分碳的单质。

碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。

由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的，因此木炭的吸附性等放在石墨的内容之后介绍。

2、目标确定根据《化学课程标准》的要求及学生实际情况确定教学目标如下：（1）知识与技能①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。

②了解木炭、活性炭的吸附性。

（2）过程与方法通过对金刚石、石墨和C60的初步了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

（3）情感、态度与价值观通过一种元素可以形成多种单质，让学生初步领悟物质的多样性和复杂性。

3、重点和难点的确立以及突出重点、突破难点的方法本课的重点是金刚石、石墨的物理性质及用途，难点是让学生理解物质的结构决定性质，性质决定用途。

为了解决重点、难点，通过实物、投影以及化学实验和录相材料来激发学生的兴趣，引起学生的重视，解决重点，突破难点。

例如，通过放录相材料来让让学生了解金刚石、石墨在日常生活中的性质和用途，通过实验来培养学生的探究能力，通过实物操作来亲身感知，把金刚石、石墨的结构模型通过放录相材料来帮助学生解决结构决定性质这一难点。

二、说教法本节课采用分析类比、合作探究、演示实验等综合性的教学方法，根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。

三、说学法主要通过自学、讨论、实验等方法，在教师的引导下，让学生主动参与积极讨论交流为主旨的学习方法，让学生成为课堂的小主人。

《碳单质的多样性》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1. 教材的地位和作用碳是一种非常重要的元素，在我们的日常生活和工业生产中都有着广泛的应用。

这一课题主要讲述碳单质的多样性，包括金刚石、石墨、C60等。

通过学习这些不同的碳单质，学生能够了解到同一种元素可以组成不同的物质，这有助于拓宽学生的化学视野，为后续学习碳的化学性质以及碳和碳的氧化物之间的相互转化等知识奠定基础。

2. 教材内容分析教材首先介绍了金刚石和石墨的物理性质，这两种碳单质的物理性质差异非常大，像金刚石是自然界中最硬的物质，而石墨很软且有滑腻感。

然后引入了C60这种新型的碳单质，让学生感受到化学科学的不断发展。

同时，教材还通过“结构决定性质，性质决定用途”这一化学观念，将碳单质的结构、性质和用途紧密联系起来，这是化学学科中非常重要的一种思维方式。

3. 教学目标（1）知识与技能目标①了解金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。

②知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

（2）过程与方法目标①通过对金刚石、石墨、C60等碳单质结构和性质的对比分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

②让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。

（3）情感态度与价值观目标①感受化学与生活的紧密联系，体会化学在改善人类生活方面的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。

②通过对新型碳单质的学习，培养学生的科学探究精神和创新意识。

4. 教学重难点（1）教学重点①金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。

②结构与性质、性质与用途之间的关系。

（2）教学难点①理解结构决定性质，性质决定用途的化学观念，并能运用这一观念解释一些化学现象。

②对C60分子结构的理解。

二、说学情九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，比如对元素、物质的分类等概念有了初步的了解。

他们也已经学习了一些简单的化学实验操作，具有一定的观察和分析能力。

课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨教材《化学》第三章第一节“碳的同素异形体”，详细内容涉及金刚石、石墨和C60的结构、性质以及应用。

二、教学目标1. 理解金刚石、石墨和C60的结构特点，掌握它们的基本性质；2. 了解同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的重要性；3. 培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。

三、教学难点与重点重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质。

难点：同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的理解。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、实验器材。

学具：笔记本、笔、实验报告。

五、教学过程1. 导入：通过展示金刚石、石墨和C60的实物模型，引发学生对这些碳同素异形体的好奇心，激发学习兴趣。

2. 知识讲解：（1）金刚石的结构与性质；（2）石墨的结构与性质；（3）C60的结构与性质；（4）同素异形体之间的相互转化。

3. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60性质的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：设计一些关于金刚石、石墨和C60的选择题、填空题，让学生巩固所学知识。

5. 实验演示：进行金刚石、石墨和C60的实验，观察它们在不同条件下的性质表现。

六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构特点；2. 金刚石、石墨和C60的性质；3. 同素异形体之间的相互转化。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点；（2）举例说明同素异形体之间的相互转化；（3）分析金刚石、石墨和C60在实际应用中的作用。

2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，石墨：层状结构，C60：足球烯结构；（2）例如：石墨转化为金刚石、C60转化为石墨；（3）金刚石：饰品、工业切割；石墨：电极、润滑剂；C60：超导材料、药物载体。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对金刚石、石墨和C60的结构、性质掌握程度如何，实验环节是否到位。

2. 拓展延伸：（1）研究其他碳同素异形体的结构与性质；（2）探讨金刚石、石墨和C60在新能源、环保等领域的应用前景；（3）进行关于碳同素异形体的科学实验，培养学生的实践能力。

课题1 金刚石、石墨和C 60第1课时 碳的单质教学目标教学过程 情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。

合作探究探究点一 碳的单质提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论 阅读教材归纳总结。

归纳总结1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展 （1）一种元素可以组成不同种单质。

例如：金刚石、石墨和C 60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。

因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。

（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。

探究点一 无定形碳提出问题 无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。

归纳总结木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。

因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳，（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。

（3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。

（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。

知识拓展1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。

2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。

比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。

而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。

一般在未指明具体单质时，习惯上用碳。

板书设计第1课时碳的单质第2课时碳的化学性质教学目标教学过程情景导入广告词“钻石恒久远，一颗永流传”的出现，钻戒成了婚礼的必备，成了爱意和忠诚的象征。

课题1 金刚石、石墨、C 60永丰县进修学校 张金根三维目标：1.知识目标：①了解金刚石和石墨的物理性质和用途，木炭等无定形碳的性质和用途。

②通过分析比较金刚石、石墨的物理性质差别,进一步理解物质结构影响性质。

2.能力目标：①通过分析比较金刚石、石墨物理性质差别的原因，锻炼学生分析问题的能力。

②通过学生实验培养学生实验操作能力和分析探索能力。

3.情感目标：①通过小组讨论三个问题组，培养学生团结协作、集体意识。

②学习金刚石时，通过看录像及老师的讲解，增强学生热爱家乡，热爱科学的精神。

教学重点：金刚石和石墨的物理性质和用途教学难点：金刚石和石墨物理性质差别的原因教学方法：探索讨论，分析比较，学生实验，演示实验，录像等教学用具：教师、学生实验仪器。

微机、展台。

教学过程：一、引入新课( 引入) ：上课以前先给大家讲一个故事，19世纪著名的化学家戴维和一个伯爵会晤，当时伯爵手上带着一个非常好看的钻石戒指，戴维就说你手上戴的戒指和我手中拿的铅笔芯成分是相同的。

伯爵听后大吃一惊，说只要你证明给我看我就相信，戴维取来了放大镜在太阳底下，过了一会，钻石戒指果然不见了，同学们猜想一下钻石戒指的成分可能是什么？有的同学回答是：碳。

自然引入：从这节开始，我们就来学习有关碳的单质以及碳的氧化物的知识。

本节课，我们首先来研究碳的单质。

二、学习新课（一）金刚石（过渡）：首先来学习碳的一种单质-----金刚石。

（录像）：大家对金刚石可能比较陌生，先来看屏幕了解有关金刚石的知识。

（布置任务）：在录像中大家见到了金刚石，也了解了它的一些性质和用途，下面结合录像、课本，小组一块完成问题纸上的表格一，并讨论下面的两个问题。

填表一：用途小结： 导色金刚石电性熔点硬度光泽性、形状、状态1.金刚石最突出的性质是什么？利用这条性质金刚石有哪些主要的用途？2.天然金刚石经过琢磨之后，可以发出璀灿夺目的光彩，利用这条性质金刚石有什么用途？（检查结果）：提问学生（二）石墨（过渡）:金刚石突出的性质是硬度很大，是不是由碳元素组成的单质都很硬呢？下面我们来学习碳的另一种单质-----石墨。

课题1 金刚石、石墨和C60知识导航课前引入“钻石恒久远，一颗永流传”。

钻石对得起它昂贵的价格吗？知识精讲金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的不同单质。

由于碳原子的排列方式不同，即结构不同，导致它们的性质尤其是物理性质有很大差异。

一、金刚石1．外观：无色透明、正八面体状晶体（网状结构）2. 光泽：加工后璀璨夺目3. 硬度：天然存在的最硬的物质4. 导电性：不导电5. 导热性：良好6. 用途：装饰品——钻石；切割玻璃、大理石、做钻探机的钻头等。

二、石墨1．外观：深灰色、细鳞片状固体（层状结构）2. 光泽：有金属光泽3. 硬度：质地软，有滑腻感4. 导电性：良好5. 导热性：良好6. 用途：电极、铅笔芯、润滑剂等三、C601. 每个C60分子是由60个碳原子构成的。

2. C60分子形似足球，这种足球结构的C60分子（又叫足球烯）很稳定。

3. C60的独特结构决定了它具有一些特殊的物理和化学性质，有可能广泛应用于超导、催化、材料、医学及生物等领域。

总结归纳加工后璀璨夺目有金属光泽四、其他碳单质1. 木炭、焦炭、活性炭、炭黑等均是无定形碳，主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。

2. 活性炭、木炭具有疏松多孔的结构，可以吸附异味、色素等，具有吸附作用。

3. 焦炭常用于冶炼金属，炭黑用于制造黑色染料、油墨等。

4. 一些新形态的碳单质相继被发现，如碳纳米管、石墨烯等。

注意（1）只含一种元素的物质不一定是单质，也可能是几种单质组成的混合物。

（2）“碳”是元素名称，在书写含碳元素的物质的名称时使用，如二氧化碳；而“炭”表示物质，如“活性炭”。

对点训练题型一：同种元素组成的单质【例1】由同种元素组成的不同单质，可以互为“同素异形体”。

下列属于同素异形体的一组物质是A．氢气与液氢B．水银与银C．干冰与冰D．氧气与臭氧【答案】D【分析】由同种元素组成的不同单质，可以互为“同素异形体”，这里包含两个条件：一是不同的单质；二是由同一种元素组成，即组成元素相同。

金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)金刚石、石墨和C60》教学设计1、教学设计思路分析本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，共分两课时完成。

本设计主要介绍了碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。

碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。

通过前几个单元的研究，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，因此能够通过生活中碳单质的用途推断其性质。

本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。

主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。

在介绍碳的单质时，主要采用体验研究和探究研究的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的研究氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。

以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生研究的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。

播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主研究，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60的性质差异原因。

为开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。

让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和题。

2、教学目标知识与技能目标：1.了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。

2.知道同一元素可以组成不同的物质。

3.通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。

《金刚石、石墨和 C60》讲义一、引言碳是一种非常神奇的元素，它在自然界中以多种形式存在，其中最常见且具有代表性的就是金刚石、石墨和 C60。

这三种物质虽然都是由碳元素组成，但它们的性质和用途却大不相同。

接下来，让我们一起深入了解它们。

二、金刚石1、结构特点金刚石的结构可以用“坚固”来形容。

它是由碳原子以正四面体的形式紧密排列而成，每个碳原子都与另外四个碳原子形成共价键，这种结构使得金刚石具有极高的硬度和稳定性。

2、物理性质金刚石是自然界中最硬的物质，这使得它在工业上有广泛的应用。

它的折射率高，能够折射出璀璨的光芒，因此常被用于珠宝首饰。

此外，金刚石的热导率极高，是良好的热导体。

3、用途（1）工业领域由于其硬度，金刚石常被制成各种切割和磨削工具，如钻头、砂轮等。

在地质勘探和石材加工等行业中发挥着重要作用。

（2）珠宝领域经过精心打磨和切割的金刚石，成为了人们喜爱的珍贵珠宝，象征着永恒和爱情。

三、石墨1、结构特点与金刚石不同，石墨中的碳原子呈层状排列，每一层中的碳原子以六边形的形式连接，层与层之间的结合力较弱，这使得石墨具有良好的导电性和润滑性。

2、物理性质石墨质地柔软，颜色呈灰黑色。

它具有良好的导电性和导热性，同时还具有耐高温的特性。

3、用途（1）铅笔芯石墨质地柔软，容易留下痕迹，因此被用于制作铅笔芯。

（2）电极材料由于其良好的导电性，石墨常被用作电池和电解池的电极材料。

（3）润滑剂层与层之间的弱结合力使得石墨能够在物体表面形成一层润滑膜，减少摩擦，常用于机械润滑。

四、C601、结构特点C60 是一种由 60 个碳原子组成的足球状分子，也被称为“富勒烯”。

这种独特的结构使得 C60 具有一些特殊的性质。

2、物理性质C60 具有一定的导电性和光学性质，在一定条件下可以表现出超导性。

3、用途（1）材料科学在材料领域，C60 被用于研发新型的超导材料、半导体材料等。

（2）生物医药由于其独特的结构和性质，C60 在生物医药领域也有潜在的应用，如药物载体等。

《金刚石、石墨和C60》◆教材分析本课题主要学习金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。

教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，同时还引入诸如“温室效应”等社会关注的问题。

教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。

学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。

然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。

在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。

本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系”的基本理念。

本课题教学从国画的颜料“墨”入手，引导学生进入学习和探究的角色，展开对课题：金刚石、石墨和C60的学习。

由金刚石的用途经师生共同分析，总结其性质。

然后以同样的手法展示石墨的用途，引导学生预测石墨的物理性质，并通过实验予以验证。

由这两种单质迥然不同的性质，结合教师提供的金刚石和石墨的结构图，引导学生认识并理解“结构——性质——用途”之间的关系。

再通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间关系的理解。

最后通过展示C60分子的神奇结构以及碳的新型材料，使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。

金刚石,石墨,c60说课稿一、说教材（一）作用与地位本文以“金刚石、石墨、C60”为例，深入浅出地介绍了化学键的概念、类型及其对物质性质的影响。

作为高中化学课程中的一部分，本课起着承上启下的作用。

它既是对之前所学元素化合物知识的巩固，也为后续学习物质结构、化学反应等打下基础。

（二）主要内容1. 金刚石、石墨的结构特点及其物理性质差异；2. 化学键的类型及对物质性质的影响；3. C60分子的结构及其特殊性质。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解金刚石、石墨的结构特点，理解其物理性质差异的原因；2. 掌握化学键的类型，了解其对物质性质的影响；3. 了解C60分子的结构，理解其特殊性质。

（二）过程与方法1. 通过对比分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2. 通过讨论、问答等教学活动，提高学生的表达能力和合作能力；3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观1. 激发学生对化学学科的兴趣，培养其探究精神；2. 培养学生关注社会、关注科技发展的意识；3. 增强学生的环保意识，使其认识到化学在可持续发展中的作用。

三、说教学重难点（一）重点1. 金刚石、石墨的结构特点及其物理性质差异；2. 化学键的类型及对物质性质的影响；3. C60分子的结构及其特殊性质。

（二）难点1. 理解金刚石、石墨结构差异的原因；2. 掌握化学键类型与物质性质之间的关系；3. C60分子结构的理解。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生通过观察、思考、讨论等途径主动探索知识。

针对金刚石、石墨的结构特点，我会提出引导性问题，如：“金刚石和石墨的碳原子排列方式有何不同？这会对它们的物理性质产生哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

（二）问答法在课堂教学中，我将采用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论。

针对化学键类型及其对物质性质的影响，我会设计一系列问题，让学生在回答问题的过程中巩固所学知识。