(八年级物理教案),蒸发

第七章力

第一节 力

【教学目标】

1.知道力是一个物体对另一个物体的作用。

2.知道力的单位是牛顿。

3.知道物体间力的作用是相互的。

4.知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。

5.知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力。

【预习提示】

1.力。2.力的单。位3.力的作用效果。4.力的三要素。5.力的示意图。

【教学流程】

一、学生展示

1.用手拍桌子，桌子受到手施加给它的力，同时手也感到痛，这是因为手受

到了____________的作用力。大量的事实表明。物体间力的作用是________的。

2.一本书放在水平桌面上，书受到桌面的 力；这个力的施力物体是 ，受力物体是 。同时这本书对桌面产生 ，这个力的施力物体是 ，受力物体是________。

3.力的作用效果：力可以改变 ，力可以使物体发生 ．物体运动状态的改变，是指物体运动 的改变或运动 的改变或它们同时改变，要改变物体的运动状态，就必须对物体 。

二、目标定向

比一比：前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。

三、学生自学

1.请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。看哪一组设计的又多

又好，并请仿照着填入下面的表格中。

例 手搬桌子 手 搬 桌子

1

2

3

4

【体会】

要想有力的话，需满足什么条件？

2.我的体验: 力（force）是 _________________________________。

3.思考：力 （填“可以”或“不可以”）离开物体而存在。力产生时两个物体 （填“一定”或“不一定”）相互接触。

4.理解力的概念

力是物理学中最重要、最基本的概念，各种各样的物理现象都离不开力。在物理学中，力是指一个物体对另一个物体的作用。两个物体是否有相互作用，要从力的作用效果来考虑。

初中物理-八年级蒸发教案

一、教学目标

1.掌握蒸发的定义及蒸发的影响因素。

2.了解蒸发的实际应用。

3.培养学生观察、实验、探究的能力。

二、教学重点

1.蒸发的定义及蒸发的影响因素。

2.实验测量蒸发速率。

三、教学难点

1.实验操作技能的学习和掌握。

2.学生观察和分析问题的能力的培养。

四、教学过程

【导入】

1.“蒸馏水器”实验

学生连接好水管，烧开蒸馏水器，水分子分离、凝结、净化的过程由老师解释。提出问题，扩充知识。

2.引入蒸发

实验现象（生活中饮料、水汽、湖泊、河流）

【讲授】

1.定义

液体表面处分子向空气相转移而变成气态的过程。

2.影响因素

温度高，蒸发快；

空气干燥，蒸发快；

光照充足，蒸发快。

3.常见的蒸发用途

去湿、防潮（干燥剂、晾晒）

制造浓缩果汁、奶制品、海水淡化

冷却效果（人汗、车发动机、空调）

甚至生活卫生领域（城市垃圾房）

【实验】

实验现象：用同一个玻璃杯，分别放入自来水和酒精。把两杯液体同等量倒入大盆子中，再放入被称重的小盆中。记录每隔一定时间，小盆子质量的变化。

实验步骤：

1. 盆中已有水保持不变，说明没有流失，直接倒掉。

2. 用干净小勺在水杯里取出水，倒掉。

3. 用干净小勺在酒精杯里取出酒精，倒掉。

4. 把两个玻璃杯洗净，然后倒入等量的自来水和酒精，二者中分别放上一个盖着小孔的塑料盖子，在盖子上分别插上一个温度计。

5. 把两杯液体同等量倒入大盆子中，再放入被称重的小盆中。记录每隔一定时间，小盆子质量的变化。

实验结果：水的蒸发速率与酒精的蒸发速率相比较慢。

【总结】

有没有制造干燥剂的经验或场景？或者在日常生活中，你还有什么疑问关于蒸发的问题呢？

【延伸】

实验过程中，为什么要在盖子上分别插上一个温度计？

课堂练习：用自己的语言总结蒸发的概念及蒸发的影响因素。

五、教学反思

通过实验能深刻理解蒸发的现象。能领悟物理学科研究物质的变化和运动。在教学过程中切入生活话题，加强实践技能提高了教学效果。通过课堂练习，检测了学生的学习情况。同时，教师需要加强学生们实验技能的训练。

八 年级 物理 学科导学案

主备课人：唐亮 审核人：

授课人 唐亮 授课时间 班级 八年级

课题 汽化和液化 序号： 课型 新授课

学习

目标 1.知识与技能

知道什么是蒸发；知道蒸发吸热，利用蒸发可以致冷； 理解影响蒸发快慢的因素；

2.过程与方法

探究蒸发发生的部位；经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，领会科学探究的方法；

通过参与科学探究活动，学习如何使用控制变量法；学习通过实验总结物理规律的研究方法。3.情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.

学习重难点 重点：通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力

难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出蒸发的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.

学法指导 观察法、实验法、讨论法

精

设

导

读

提

纲 课前导学

1、汽化： ；

2、汽化的两种方式： 和 ；

3、蒸发：在 都能发生的汽化现象，蒸发只发生在液体的 。

课前，教师展示玻璃瓶中装的酒精液体，用蘸酒精的棉花在黑板上写几个字（例如：大家好或上课），行师生礼后学生发现字很快就没有了，同时前排同学闻到了酒精味。

【提问】：酒精怎么没了？去哪了？

这是我们知道的什么物态变化过程？

从而引出今天要学习的第一种汽化方式——蒸发。

大家想知道蒸发的哪些知识？

教师个性设计及问题反馈

课

堂

师

生

互

动

1．让学生列举日常生活中的蒸发实例；

1．影响蒸发快慢的因素

【学生活动二】在两块玻璃上分别滴一滴酒精，各小组采取加快蒸发的方法不同（自选一种方法）。

对比总结出蒸发快慢与何因素有关。

蒸发和沸腾

汽化、蒸发、沸腾、吸热、制冷.

实验:塑料袋从热水中取出,观察塑料袋的变化。

学生:塑料袋瘪了,酒精又回来了,袋中气态的酒精又变成液态的酒精。

教师总结:物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化;物质从气态变成液态的过程叫做液化。这节课我们首先研究汽化现象。

新课教学

首先让学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。如湿衣服晾干、水壶里水烧开、打火机打火、使用液化石油气、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干等等,再通过讨论对汽化现象进行分类,总结出汽化现象可分为两类,蒸发和沸腾。

一、探究水的沸腾

1.提出问题

教师从日常生活中烧开水的问题引入,使学生对沸腾现象产生新的探索欲望,迫切希望从新的角度重新认识这一现象。

教师:水沸腾的现象也许大家都见过,但是否观察过水沸腾的全过程?还有哪些问题需要研究的可以大胆地提出来。

学生甲:水沸腾有什么特征?

学生乙:水沸腾需要什么条件?

学生丙:水沸腾后如果继续加热温度会不会变化?学生分组讨论。

2.猜想

教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案。

①水沸腾时有大量气泡产生;

②水沸腾过程中需要吸热;

③水沸腾过程中,如果继续加热,温度不变;

④水沸腾过程中,如果继续加热,温度升高

教师引导学生通过实验探究水的沸腾。 3.设计实验

学生分小组设计实验,选样器材,并汇报实验方案。

教师:实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的时间,既能节约能源,又能减少污染,用什么方法可以做到这一点呢?

学生讨论提出各种方案:

①烧杯小一些,加热水少一些;

②烧杯上加一带孔的纸盖;

③将普通酒精灯改为三芯酒精灯。

4.学生分组实验

教师指导学生重点观察。

①点燃酒精灯后,温度计的示数变化

②当温度升高时,水中是否出现气泡?这些气泡是怎样变化的?