4.3影响气候的主要因素教案(湘教版七年级上册)(1)

《影响气候的主要因素》第二课时教案

【教学目标】

1.知识与技能

掌握海陆位置、地形地势、人类活动等对气候的影响

2.过程与方法

（1）能通过简单的实验，了解海陆吸热散热能力的差异，从而学会分析海陆分布对气候的影响。

（2）能运用气候资料图、地形地势图，通过小组讨论，学会分析地形地势对气候的影响。

3.情感态度与价值观

通过学习人类活动对气候的影响，培养学生树立保护环境的意识。

【教学重点】

掌握海陆位置、地形地势、人类活动等对气候的影响。

【教学难点】

能通过实验、气候资料图等分析掌握掌握海陆位置、地形地势、等对气候的影响。

【教学方法】

读图、观察、分析、讨论、多媒体辅助

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、情境导入

展示图片：

通过对比中午和傍晚沙滩和海水的温度比较

提问：夏天，人们为什么喜欢到海里游泳？同一时刻，为什么海水和沙滩的温度不一样呢？带着这个问题进入我们今天的学习。

（一）海陆分布与气候

小实验：

（1）观察：同时用酒精灯对水和沙子进行加热，你发现了什么？（学生观察温度计的变化并回答）

明确：很明显，水的温度上升得快，沙子的温度上升得慢。

（2）撤掉酒精灯，看看谁的温度下降得快？（学生观察回答）

明确：很明显沙子的温度下降得快。

结论：当外界温度一致时，沙子的温度升降都快于水。

总结：

沙子受热快、散热快，进而联想到陆地升温快、降温快；

水受热慢、散热慢进而联想到海洋升温慢、降温也慢。

同纬度地区：夏季，陆地气温高于海洋；冬季，陆地气温低于海洋。

北半球：陆地最高温出现在7月，最低温出现在1月；海洋最高温出现在8月，最低温出现在2月；南半球则相反。

出示欧洲西部部分城市的气温图

比较：伦敦、布鲁塞尔、柏林、华沙、基辅的温差有何不同？对比分析，你发现了什么？（学生读图分析回答）

伦敦温差为14摄氏度，布鲁塞尔为16度，柏林为20度，华沙为23度，基辅为26度。

分析发现：内陆地区比沿海地区温差大。

- 1 - 第三节 影响气候的因素

一 纬度位置与气候

【教学目标】

1.用实验的方法分析太阳直射和斜射下的温度差异,说明地球形状对气候的影响。

2.用绘图法说明五带的界限、太阳照射情况、昼夜长短和对气候的影响。

【教学重点】

地球上五带的划分。

【教学难点】

1.说明地球形状为什么会影响气候。

2.地球公转对气候的影响。

【教学方法】实验法、讲授法、演示法等。

【教具准备】多媒体课件、大地球仪1个、温度计、细沙和盒子、地球公转运行仪等。

【教学过程】

【情境导入】

1.出示以下图片。想一想,世界各地为什么有不同的气候。

2.夏季,早晨你上学时可能还感觉比较凉爽,到了中午,常感觉非常炎热。这是什么原因造成的呢? - 2 - 3.近几年,候鸟度假理念受到追捧,去海南过冬日渐成为一种新的旅游时尚风向标,尤其受到中老年人的青睐。他们天冷时到海南过冬,待到春暖花开时再回来,这样组团或家庭去海南过冬的老人群体被称为“候鸟老人”。

分析“候鸟老人”去海南过冬的原因,导入新课。

【讲授新课】

一、地球的形状与气候

教学环节 学生活动 设计意图

实验与记录

观察与发现

步骤 结论

通过实验,让学生直观地感受直射和斜射对太阳光热的影响,培养学生的地理实践力。 第一,在同样大小的平底小盒子中,放置同样多的干沙土,插入温度计,使温度计玻璃泡没入沙土中0.6厘米,记录两盒泥土的初始温度;

第二,把2个盒子同时移到阳光下,用木板支撑,使沙土分别被阳光直射和斜射;

第三,在阳光下照射30分钟,观测并分别记录沙土温度,计算同等条件下,直射获得的太阳光热多,斜射获得的太阳光热少。 - 3 - 分别变化了多少。

根据课件分析:太阳距离地球十分遥远,而且体积非常巨大,因而它照射到地球上的光线,可以看成几乎是平行的。 把太阳光线近似地看成平行光线,为进一步分析做准备。

观察 发现 以平面和球面获得的太阳光热情况进行对比,可以得出,因为地球表面是球面,所以较高纬度太阳高度低,地面获得的太阳光热少,这样纬度位置就影响到了气温的高低。 1.如果地球表面不是球面,而是一个平面,A、B、C三地的太阳高度会有不同吗?

大哥001

《影响气候的主要因素》课时教学脚本

〔湘教版地理七年级上册第四章节〕

一、

二、新课导入：

师：同学们好，我是陈老师，今天我们一起来学习《影响气候的主要因素》〔课时〕。在前两节课中，我们一起学习了地球形状、地球运动以及海陆位置对气候的影响 。

本节课的学习目标是：1.能够举例说明地形地势对气温和降水的影响。2.认识人类活动对气候状况产生深刻的影响，树立气候变化的全球观念。重难点是：地形地势对气候的影响。

下面开始我们这节课的学习吧。

生：学生答复

师：我们先来了解地形地势与气候。

相信大家都听说过《中国诗词大会》这个节目吧，今天我们来举行个《地理诗词大会》，一起领略古人们的地理素养吧。

生：学生答复

二、新授：

师：首先，我们来欣赏杜甫在《秦州杂诗》中的一句：瘦地翻宜粟，阳坡可种瓜。为什么古诗中说“阳坡〞可种瓜呢？

我们来看看今天的第一个探究：山脉对太阳辐射的屏障作用。

大家看到图中有这样一束太阳光线照射在山坡，一面是阳坡，一面是阴坡。请同学们观察图片，比照阳坡和阴坡分别在太阳高度角、太阳辐射及温度方面有什么样的差异，按下暂停键，思考2分钟。

生：思考并答复。

师：阳坡太阳高度角较大，太阳辐射较强，温度较高。而阴坡太阳高度角较小，太阳辐射较弱，温度较低。所以古诗中是“阳坡〞可种瓜是因为在阳坡太阳辐射强，有利于植物进行光合作用，这样种出来的瓜果会更甜更好。

接下来我们来看这样两句诗。李商隐的《夜雨寄北》中的：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。许诨的《咸阳城东楼》中的：西云初起日沉阁，山雨欲大哥001

来风满楼。

为什么古诗里的“雨〞常常又和“山〞联系在一起呢？我们来进入今天的探究二：山脉对低层空气运动的阻挡作用。

图中是位于南美洲安第斯山脉的南端东西，两侧的自然景观图片，请同学们思考在安第斯山脉南端的东西两侧自然景观有什么样的差异呢？结合两地的气候资料图思考为什么景观差异又会如此的明显呢？请同学们按下暂停键思考两分钟。

1 《影响气候的主要因素》教案（2）

导入新课：情境导入

实验演示，标新立异

（1）、器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）

（2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？

（通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识）

请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。

（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识）

得出结论

在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：

纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？

海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？

教师注意稍加引导。

学生讨论回答

进一步深入

为什么会出现上述情况？

因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。

设置情境，让学生领会不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同。

四、观察对比，找出共性

演示实验二：

器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过）、挡板一个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）。

步骤：请四位同学上来读数。

挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风挡，然后请两位观察员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观察员报出度数。

关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。

学生总结现象。

（通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力）

师：山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。山脉也会阻挡太阳的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。

投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。