在物理教学过程中培养学生创新能力的几点思考

2012.04（下旬刊）

摘要培养学生的创新能力是我们教育工作者的责任。文中就初中物理教学过程中如何进行创新能力的培养谈几

点看法。关键词物理教学创新能力创新思维创新意识

ReflectionsontheCultivationofStudents'Innovation

AbilityinPhysicsTeaching//TangXunfeng

AbstractWemustpaymoreattentiontotraininnovation

abilityofstudentsinphysicsteachingprocess.Inthispaperwe

presentafewviewonhowtotraininnovationabilityintheju-

niormiddleschoolphysicsteachingprocess.

Keywordsphysicsteaching;innovationability;innovativethi-

nking;innovativeconsciousness

Author'saddressZaojiaMiddleSchoolofChangfengCounty,

231117,Hefei,Anhui,China

随着教育教学和社会科技的发展，对人才需求量猛增，

同时更需要大批能独树一帜的新型人才，而培养创新型人

才则是我们教育工作者的责任，所以，我们教师如何以课堂

为载体，运用学生的思维特性，培养学生的创新能力是历史

赋予我们当今教学的重要课题。下面就初中物理教学过程

中如何进行创新能力的培养谈几点看法。

1在教学过程中教师要进行创新教学

创新教学是以培养人的创新能力为价值取向的教育，

它应着重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力等，而

初中物理教学恰好是这些方面培养的最好材料。

1.1教学内容贴近生活实际，使学生认识到创新就在自己身边

教师在教学过程中应善于从学生的生活实际与个性特

点出发，巧妙设置生活中的物理问题，将学生置身于“问题

解决”中，使其产生好奇心、吸引力，从而激发学生的探究欲

望，展示和培养创新能力。例如：在探究“串联和并联”电路

内容之前，我提出了这样的问题：马路上的路灯同时熄、亮，

它们是怎样连接的？节日里的彩灯一个坏了，其他的还亮

吗？这些小灯泡是怎样连接的？这样非常贴近生活的问题，

就使学生感到物理是那么有意思，那么亲近，从而激活学生

的一种内心需要，这样创造性的想法便油然而生，一呼而出。1.2教学过程中要创设教学情境，激发学生创新兴趣作为教师我们的专长不是在于传授知识，而是在于精心创设有趣的教学情境，通过组织教学，使课堂成为学生创新能力滋生和发展的沃土。例如：在教学“压强”时，我出示

了一张题目为“假如我是一名红军战士应怎么办？”的漫画，

画的是红军战士在长征中过草地时，陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急，怎么办？此图一出，有的学生汗都急出来

了，大家一起讨论，想办法。这样把学生带入到物理情境中，

激发了创新兴趣。

2在教学过程中培养学生的创新意识

教师有创新只是单方面的，主要是学生有创新才是目

的，而许多学生还是善于听创新，而不想创新，所以，培养学

生的创新意识是教学的关键之处。那么，怎样培养学生的创

新意识呢？

2.1鼓励学生提问，培养创新意识

一般情况下，在课堂上学生不敢提问，他们认为，提出

的问题假如简单，同学和老师会笑他，有的学生认为课堂上

提问影响老师上课，影响其他同学听课，有的认为老师讲的

都对，不要怀疑等。因此，在课堂上我们教师要鼓励学生敢

于提问，对提问的学生予以肯定和表扬，最好对课堂上提问

的当时表扬。如果谁提的问题让老师三思而后答的，让同学

们集体鼓掌；如果谁问的问题让老师无法回答，就给予一定

的物质奖励，这样，学生在上课时就敢提问，就会积极地思

考，从多方面解决所学的知识。

2.2教会学生观察，培养创新意识

我们物理发明中，有很多都是在平常观察中受到启发

而产生的。如：牛顿观察苹果下落发明了万有引力定律；利

奈克斯观察公园的孩子在跷跷板末做游戏，制造了世界上

最早的听诊器。所以，在教学中要学生在平时生活中要多观

察，多思考。

3教学以后使学生有创新素养

学生有了意识还不行，没有扎实的科学素养是不会有

创新的，这就要求我们教师在学生的日常学习、生活和活动

中提升他们的科学素养。那么，怎样才能提升呢？我们可以

从以下几个方面入手。

3.1利用问题激发学生的求知欲

只有学生想学，想了解科学知识，他才能学到和掌握一

些基本的科学知识，随着了解的科学知识越多，他就有发

现、有创新、有更多的问题在等待他们去探究。例如：在讲杠

杆平衡时，可以提出“为什么大人和小孩玩跷跷板时，大人

坐得比小孩距中心近呢？”在讲惯性时，可以提出“为什么急

刹车时，人的身体会往前冲？而车子启动时，人的身体就会

往后仰呢？”等等。通过问题的提出，学生们会发现这些现象

确实存在，但是他们却不知道为什么，使学生有想要知道的

冲动，激活创新动力，提升他们的创新素养。

3.2利用物理学史激活学生的创新素养

在教学中应充分挖掘教材中蕴藏的丰富的情感因素，

精心设计，组织教学，通过介绍物理学的发展及对世界科技在物理教学过程中培养学生创新能力的几点思考

汤训锋

（安徽省长丰县造甲中学安徽·合肥２３１１１７）

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）12-0108-02理工

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的巨大作用，结合课本中介绍的伽利略、牛顿、爱因斯坦等，

让学生利用课余时间找关于这些物理学家创造发明、生活

中的资料，讲述他们在研究过程中的一些故事，从中体会到

科学家的那种强烈的事业心和积极的进取心，遇到困难时

有坚忍不拔、艰苦奋斗的精神。毕竟，物理学是经过了萌芽、

产生和不断发展的过程，蕴藏着物理学家们崇尚科学的价

值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的顽强毅力和献

身科学的忘我精神。通过物理学史的教学，要让学生知道发

明创造也不是一般人胜任不了的，关键要有创新精神、有创

新素养。

3.3演示好实验，激活学生的创新意识

物理的创新往往是在实验中产生的，所以，我们要通过

物理演示实验来培养学生的创新意识。例如在讲力的分解

时，用到千斤顶的模型，我就用笔和线来模拟这个现象，让

学生感受到力的实际作用效果，对力的分解有深刻的了解。

这样就激活了学生的创新意识，也提升了他们的创新素养。

4教学过程要活跃学生的创新思维

学习了许多信息以后，要把现有的知识和信息进行新

的加工组合，从而产生新观点、新创造，这就要求有一个在

强烈的创新意识下的创新思维，那么，怎样才能使学生迸发

出创造性的火花呢？

4.1在识记中培养学生的创造性思维

对知识的识记是学习的一个重要组成部分，尽管记忆

是掌握知识的低阶目标，但却是整个学习活动的基石，因

此，从某种意义上说，没有记忆，也就无所谓学习。然而，实

现有效记忆，不是容易得到的，所以，教师有必要引导学生

掌握和运用创造性记忆的策略，以提供记忆的效果，培养创

造性思维。如：学完串联电路、并联电路中I、U、R的分配规

律后，有的学生就对它们进行比较归纳；安全用电中的三孔

插座是一句话总结了接法：左零右火是上帝（地）等。用一些

独特的记忆方式，不仅记住了知识，更重要的是有了创造性

思维。

4.2在想象中培养创造性思维

想象是创新思维的前导，离开了想象，既不能有什么创

造，也不可能有什么发明。所以，教师在教学过程中要创设

宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀，并有意识地引导学生

多角度地思考问题，培养他们的创新思维。如：在摩擦力的

教学中提出：假如世界没有摩擦力，或者地球没有引力，世

界将是怎样的？

4.3在结论中培养学生的创新思维

在课堂上老师讲了一大堆，要下什么结论？实验探究过

后，要得到什么规律？学生往往是只可以意会，不可言传，语

言组织能力欠缺，因此，我们平时就要注意培养学生归纳结

论的能力。如：我们教师可以边讲边做实验，让学生边听、边

看、边想，在直观感受中要求学生用科学的、创造性的语言

总结出来，并且要抓住中心、突出重点，且让学生将自己独

特的成果展示出来，相互交流，从对方的结论中得到新的启

迪，取长补短，共同进步，使学生有所创新。

5学生学习以后要有动手创新的能力

创新的各种因素都具备了，但是只有知识水平，只有想法，不动手去做不行，这就要求学生有动手创新的能力了。

那么，我们在教学过程中就要善于培养学生的动手能力。

5.1让学生自己动手做实验，培养动手创新能力

让学生动手做实验是培养学生动手能力的最好手段，

因为在实验中不仅要让学生学会实验的具体做法，还要引

导学生学会研究物理问题的方法，特别是让学生用身边的

物品来做实验，更让学生有成就感，也使他们能更大胆地去

探究自然。但设计实验的过程要在教师的引导下，让学生自

己去做。如：在讲授“大气的压强”时，首先让学生预习课本，

通过预习学生了解了大气压的威力并对马德堡半球实验产

生了浓厚的兴趣，然后鼓励学生动脑筋，自己动手设计实验

来进行验证。后来很多同学从家里带来了挂衣服用的吸盘；

还有的学生用矿泉水瓶装满水，用一个插上玻璃管的橡胶

塞将瓶口塞紧，然后让瓶口朝下，竟无一滴水从瓶口流下。

通过这样的实验，既提高了学生设计实验的能力，也培养了

创新能力。

5.2在课外活动中发展创新能力

课外实践活动是一个动手动脑的过程，它可以培养学

生各方面的能力。因为活动的内容丰富、形式多样、方法灵

活，这样就提高了学生的应用能力，发展了学生的个性特长

和创新技能，所以开展好课外活动就给学生提供了动手创

造能力的有效阵地。如：在让学生拆装自行车活动中，让学

生找到关于摩擦方面的知识，哪儿是滑动摩擦、哪儿是滚动

摩擦、哪儿是有益摩擦、哪儿要减少摩擦、哪儿要增大摩擦、

哪儿是省力杠杆、哪儿要增大压强、哪儿要减少压强———通

过实际操作验证它们，同时他们还提出了一些改进的方法。

这样学生不但能学牢知识，更能使他们在活动中迸发出创

造的火花。

5.3通过习题训练培养学生的创新能力

习题教学是初中物理课堂教学的重要一环，能使学生

尽量从不同角度运用不同的方法来分析解决同一问题，运

用一题多解、一题多问、一题多变等形式使学生从单一思维

模式中解放出来，当学生再见到新类型的问题时，就能以发

散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。这样就

会使学生对已有的创作再加工创造，使之更完美，始终有创

新的欲望。

总之，要培养发展学生的创新能力，关键在于教师要有

大胆的创新精神，并掌握科学的方法，不断探索，锲而不舍，

抓住学科特征，发挥学科自身优势，对学生进行创新意识、

创新精神和创新能力的培养，这样我们一定能培养出新一

代的创新型人才。

参考文献

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