浅谈物理教学中学生创新能力的培养

浅谈物理教学中学生创新能力的培养

摘要:激发学生的好奇心和求知欲是培养学生创新思维能力的驱动力,想象是培养创新思维能力的翅膀,培养学生的想象能力,为创新思维能力的培养奠定基础,竞争是创造思维的催化剂,是培养学生灵活思维,快速决策的有效措施。

关键词:物理教学 创新能力 好奇 想象 竞争

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段,它是以创新人格为指向,以创新能力的提高为目的的教育教学过程,可以说,人类的生存发展离不开创新思维,因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。物理学研究的是、力、光、电、热、声、磁等的自然现象,目的是找出这些自然现象的发展变化规律,研究怎样利用它们来为人类服务。要实现这样的目标,在教学中对学生创新能力的培养就必须走“素质教育”之路,着重于以创新教育来展现创新能力的培养。以下是我在物理教学中对培养学生创新能力的几点体会多年来。

1 好奇心和兴趣是培养学生创新思维能力的驱动力

苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。也就是说培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。

1.1 问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门

问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在《牛顿第一定律》教学开始时,我先将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动？”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动？”学生答:“因为它没有受到推力的作用。”再问:“踢出去正在空中飞行的足球是否依然受到踢力的作用？它为什么能继续在空中飞行呢？……这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力？力的作用效果是什么？提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗？为什么？提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗？为什么？提问一是复习以前的力学知识,提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会成功的喜悦,激起学生迸发出创造的火花。 1.2 演示实验的美妙绝伦,使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在,从而产生浓厚的学习兴趣

1 浅谈中学物理教学中学生创新能力的培养

[摘 要]创新教育是当前教育改革和发展的趋势，中学物理教学要根据其特点和学生的长远来认识，其关键是要培养创造型教师，同时要注重学生创新能力培养的途径，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

[关键词] 创新；物理教学；能力培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”一词早在《南史?后妃传?上?宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。“创新”英文是“Innovations”，其含义，一是指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。当前，世界各国在教育领域都采取了一系列的教育改革措施，以加强对学生创新能力的培养，如美国2061计划，这是一份关于科学、数学和技术知识 目标的研究报告，是基于改进美国的学（理科）教育，力争使美国教育在21世纪中叶取得重大的成就。日本的中小学教育改革则有如下的趋势：原来高度统一的课程设置向多样化的方向发展，强调注重学生的个性发展，以适应国际化、信息化社会的发展需求，为学生创新能力的培养提供有效的教育支持。江苏高考综合能力的测试以及高考“3+学业水平测试”模式，也注重考察学科知识，而是愈来愈突出对学生创新能力的考察。

在我国的中学物理教学中十分注意系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养，当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。现代教育理论的研究表明，以创新为核心的创新精神、创新思维和创新技能不是靠老师的悉心传授形成的，也不可能从手把手的训练中表现，而往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的顿悟。因而，在物理课堂教学中，要培养学生的创新精神、创新思维和创新技能就必须靠潜移默化的熏陶，让学生在学习过程中自然的感受到创新思维的美妙和乐趣，获得创新的快感。在物理教学中，我们可以从以下的几个方面入手培养学生的创新意识、创新思维和创新技能。

谈物理教学中学生创新能力的培养

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。下面就在高中物理教学中，怎样培养学生的创新能力，谈一谈自己的看法。

一、发挥学生的主体作用。

在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。

二、改革实验教学，营造创新氛围。 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径

当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。

新课程视窗　１２　Ｓ　

创造性思维，简单地说就是人们在创造性活动　

过程中所表现出的思维方式，具有一种高度灵活、新　

颖、独特的特征。目前，我国正在大力推进以培养学　

生创新能力、动手能力、合作精神等为目标的基础教　

育新课程改革，培养学生全面的科学素养已经成为　

课堂教学改革的核心工作。物理学是一门以实验为　

基础的自然科学，加强实验教学，提高物理教学效果　

和开发学生创新能力，显得尤为重要。　

在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新　

能力呢？本人谈谈自己的几点体会：　

一、变演示实验为探究性实验，培养学生的创新　

能力　创造思维需要自由，在实验教学中，不局限于教　

材和教参的安排，进行一些创新设计，可以有意识地　

将一些教师演示实验改为学生设计型的探索性实　

验。教师只在旁边作一些必要的指导，鼓励学生在　

实验过程中进行发散思维、求异思维。这种新的教　

学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生　

的主体地位。既可以增加实验的创造成分，又能培　

养学生创造性思维的“主动探索性”。在研究焦耳定　

律的演示实验时，教师先向学生出示了这节课的课　

题：“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关，怎　

样才能看到电流通过导体产生热量的现象”。学生　

经过老师的启发、引导，这样变限制性的演示实验为　

开放性探究性实验，极大地激发了学生学习和探究　

物理的积极性，培养了学生的发散性思维和创造性　

思维能力。　

二、开展实验探究。促进学生创新能力的进一步　

发展　从初中生思维发展规律来看，他们喜欢进行幻　

想，喜欢标新立异，在许多方面表现出强烈的创造欲　

望。在实验探究的教学中鼓励学生大胆猜测或假　

设，并要求说出猜测的依据。牛顿说：“没有大胆的　

猜测，就做不出伟大的发现。”这样可以培养学生良　

好的思维习惯，使学生明白提出的假设不是凭空乱　

想的。如在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关　

时，学生的猜想很丰富而且有依据：“可能与接触面　

之间压力有关，因为越重的物体向前推动时，感觉到