浅谈物理教学中学生创新能力的培养

２００９　ＮＯ．２９　

Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

浅谈医学物理教学中学生创新能力的培养　

江舜华　（江苏省淮阴卫生高等职业技术学校　江苏淮安　２２３３００）　科教创新　

摘要：笔者结合当前高职院校医学物理教学的现状，探讨在其教学中如何培养学生的创新能力的途径。笔者从学生的学－＇３兴趣、学　生的自主学习能力和创新思堆以及动手实践能力几个方面对医学物理学教学中学生创新能力的培养加以阐述。　

关键词：医学物理　创新能力　中图分类号：Ｇ　６　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９７９５（２００９）１０（ｂ）一００１６－－０１　

随着我国经济的发展，各行各业都需　

要全面素质的人才。这就要求我们在高等　

教育和职业教育中把全面素质教育作为我　

国教育的根本任务。人才的素质决定我国　

素质教育的成果。而评定人才素质的关键　

指标是人才是否具备创新能力。人才的创　

新素质的培养需要在具体的学科中来完　

成，不可能脱离具体的学科泛泛而谈创新　

能力的培养。　具体到医学物理学科而言，首先物理　

科学是揭示物质世界基本规律的学科，同　

时也是蕴含着最基本的哲学思维和理论的　

学科。其次，医学物理对于高职院校来说地　

位显著，它结合了医学和物理学的相关理　

论，注重物理的规律在医学领域的应用，用　

物理学的思维揭示医学规律。这些都决定　

了医学物理的重要支配地位。　

因此，在对于高职的医学物理教学来　

说，理论和实践的统一是改变当前教学中　

重理论的畸形现象，也是对学生的创新思　

维和动手实践能力的应用有着重要的作　

用，它能改变学生主动的探究知识，而不是　

被动的接受储存知识。下面笔者就高职院　

校医学物理教学中学生创新思维的培养的　

关键点加以探讨。　

１培养学生创造性学习的兴趣　

对比其他的学科，医学物理学的不同　

之处在于医学物理学是从物理学的思维和　

角度来探讨医学的相关问题，它注重二者　

的联合应用。由于该学科的基础知识通常　

1 浅谈中学物理教学中学生创新能力的培养

[摘 要]创新教育是当前教育改革和发展的趋势，中学物理教学要根据其特点和学生的长远来认识，其关键是要培养创造型教师，同时要注重学生创新能力培养的途径，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

[关键词] 创新；物理教学；能力培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”一词早在《南史?后妃传?上?宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。“创新”英文是“Innovations”，其含义，一是指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。当前，世界各国在教育领域都采取了一系列的教育改革措施，以加强对学生创新能力的培养，如美国2061计划，这是一份关于科学、数学和技术知识 目标的研究报告，是基于改进美国的学（理科）教育，力争使美国教育在21世纪中叶取得重大的成就。日本的中小学教育改革则有如下的趋势：原来高度统一的课程设置向多样化的方向发展，强调注重学生的个性发展，以适应国际化、信息化社会的发展需求，为学生创新能力的培养提供有效的教育支持。江苏高考综合能力的测试以及高考“3+学业水平测试”模式，也注重考察学科知识，而是愈来愈突出对学生创新能力的考察。

在我国的中学物理教学中十分注意系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养，当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。现代教育理论的研究表明，以创新为核心的创新精神、创新思维和创新技能不是靠老师的悉心传授形成的，也不可能从手把手的训练中表现，而往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的顿悟。因而，在物理课堂教学中，要培养学生的创新精神、创新思维和创新技能就必须靠潜移默化的熏陶，让学生在学习过程中自然的感受到创新思维的美妙和乐趣，获得创新的快感。在物理教学中，我们可以从以下的几个方面入手培养学生的创新意识、创新思维和创新技能。

谈物理教学中学生创新能力的培养

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。下面就在高中物理教学中，怎样培养学生的创新能力，谈一谈自己的看法。

一、发挥学生的主体作用。

在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。

二、改革实验教学，营造创新氛围。 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径

当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。

新课程视窗　１２　Ｓ　

创造性思维，简单地说就是人们在创造性活动　

过程中所表现出的思维方式，具有一种高度灵活、新　

颖、独特的特征。目前，我国正在大力推进以培养学　

生创新能力、动手能力、合作精神等为目标的基础教　

育新课程改革，培养学生全面的科学素养已经成为　

课堂教学改革的核心工作。物理学是一门以实验为　

基础的自然科学，加强实验教学，提高物理教学效果　

和开发学生创新能力，显得尤为重要。　

在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新　

能力呢？本人谈谈自己的几点体会：　

一、变演示实验为探究性实验，培养学生的创新　

能力　创造思维需要自由，在实验教学中，不局限于教　

材和教参的安排，进行一些创新设计，可以有意识地　

将一些教师演示实验改为学生设计型的探索性实　

验。教师只在旁边作一些必要的指导，鼓励学生在　

实验过程中进行发散思维、求异思维。这种新的教　

学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生　

的主体地位。既可以增加实验的创造成分，又能培　

养学生创造性思维的“主动探索性”。在研究焦耳定　

律的演示实验时，教师先向学生出示了这节课的课　

题：“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关，怎　

样才能看到电流通过导体产生热量的现象”。学生　

经过老师的启发、引导，这样变限制性的演示实验为　

开放性探究性实验，极大地激发了学生学习和探究　

物理的积极性，培养了学生的发散性思维和创造性　

思维能力。　

二、开展实验探究。促进学生创新能力的进一步　

发展　从初中生思维发展规律来看，他们喜欢进行幻　

想，喜欢标新立异，在许多方面表现出强烈的创造欲　

望。在实验探究的教学中鼓励学生大胆猜测或假　

设，并要求说出猜测的依据。牛顿说：“没有大胆的　

猜测，就做不出伟大的发现。”这样可以培养学生良　

好的思维习惯，使学生明白提出的假设不是凭空乱　

想的。如在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关　

时，学生的猜想很丰富而且有依据：“可能与接触面　

之间压力有关，因为越重的物体向前推动时，感觉到