冀教版三年级下册语文《珍贵的教科书》教案三篇

【 导语】这篇精读课⽂记叙战争年代延安⼩学的师⽣在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的⽣命，这是本⽂最令⼈感动的地⽅。准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀ 教学⽬标：

1、了解战争年代学习条件的艰苦，了解⾰命前辈对下⼀代学习的关怀。

2、懂得省略号在句⼦中所表达的意思。通过朗读，理解⽂章的内容。

3、使学⽣了解战争环境中坚持学习的艰难，要学⽣懂得珍惜今天幸福的学习⽣活。

教学重点：

1、理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解⽂章的内容。

2、了解课⽂的叙述顺序及张指导员⽤⽣命保护教科书的经过。

教学难点：

懂得省略号在句⼦中所表达的意思。

课前准备：

图⽚、录⾳机、磁带

教学过程：

⼀、启发谈话，导⼊课⽂

同学们，今天我们继续来学习第五课《珍贵的教科书》板书课题。解释什么叫“珍贵”，你在⽣活中将什么视为“珍贵”的？

1、看到这个题⽬后，同学们会有什么想法？

2、对我们来说，⼀本教科书随⼿可得，⼀点⼉也不稀罕，然⽽⼤家是否知道在那战争年代，它⼜是显得很珍贵。（学⽣齐读课题）

⼆、初读课⽂

放录⾳，提要求

（1）听清课⽂主要讲了⼀件什么事？

（2）想⼀想，教科书为什么是珍贵的？

（3）讨论：课⽂中哪些⾃然段是讲下⾯内容的，并完成提纲。

（渴望得到印好的教科书）

（ ）

（ ）

（教科书和张指导员未说完的话激励“我”前进）

（4）课⽂围绕“珍贵”写了以上四个⽅⾯的内容，同学们能从提纲中筛选出重要的词语来作为每个⼤段的⼩标题？

三、再读课⽂，理清⽂章的脉络

1、轻声⾃由读课⽂，找⼀找课⽂哪⼏节具体写“张指导员⽤⽣命和鲜⾎保护教科书的。”

（学⽣轻声⾃由读，同桌交流。）

（让学⽣通过交流找到重点段。）

⽤⼀个词语概括：（板书：护书） “护书”的上⽂写了什么？下⽂⼜写了什么？

（板书：盼书——取书——护书——爱书）

（四⼈⼩组讨论，交流。）

2、讲读课⽂重点段，指导朗读

那么，张指导员究竟是怎样⽤⽣命来保护书的呢？（指导朗读）

（学⽣齐读8——11节）

齐读后思考：这⼀段中哪⼀句话直接写出了张指导员护书的呢？

3、出⽰句⼦：指导员趴在离我不远的地⽅，⼀动也不动。那捆书完整⽆缺地压在他⾝下，已经被鲜⾎染红了。

四⼈⼩组讨论，交流

（1）“完整⽆缺”是什么意思？在句⼦中具体指什么？从中可以体会出什么？

（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

（学⽣朗读，个别读，男⼥分开读。）

教师引读：指导员趴在离我不远的地⽅，……那捆书……已经被……

（学⽣跟读）

看到书能完整⽆缺，“我”感到⼀丝欣慰，然⽽较多的是我对指导员的担⼼与⼼情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

4、我们知道炸弹是有极⼤杀伤⼒的，然⽽那捆书却完整⽆缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请⼤家看看画⾯，想象⼀下，当时指导员是怎样护书的。（出⽰图⽚）（学⽣⾃由想象，交流。）

5、刚才的发⾔，⽼师感受到⼤家已经进⼊了画⾯，⽬睹了这⼀幕悲壮的情景，作者同样⼼如⼑割，我们看了这个⽚段后，想⼀想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。

出⽰句⼦：（1）我扑到指导员⾝上⼤声喊到：“指导员，指导员……”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，⽤微弱的声⾳说：“你们要……好好学习……将来……”

指名读第（1）句（指导朗读：担⼼、害怕，⼀遍⼜⼀遍，声⾳越来越响，指导后个别读，齐读）。

指名读第（2）句后指导：指导员⾝负重伤，⾝体极度虚弱，连说话也需要积蓄全⾝的⼒量，说话时断断续续不连贯。

（学⽣之间互读，互相点评，齐读）

6、这两句话中，省略号分别表⽰了什么意思呢？

第⼀句：表⽰反复说的统⼀句话。

第⼆句：表⽰说话断断续续不连贯。

（四⼈⼩组讨论后交流）

7、护书之举让⼈感动，临终之⾔让⼈潸然泪下，让我们有感情地朗读这⼀部分吧！（学⽣⾃由读）

指导员宁愿牺牲⾃⼰，也不愿让师⽣渴望的教科书受损，这⼀本本⽤⽣命换来的教科书的确珍贵。（点明⽂章的重点“珍贵”）

四、本课⼩结

板书设计：

珍贵的教科书

盼书——取书—护书 ——爱书篇⼆ 教学⽬标：

1、深⼊理解⽂章的内容，能抓住重点词句理解课⽂第⼆、三部分内容，有感情地朗读课⽂。

2、了解教学书的来之不易，感受党及指导员对“我们”的关怀与殷切期望，体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。

3、体会张指导员的舍⾝护书的牺牲精神，教育学⽣珍惜今天幸福的学习⽣活，爱护书籍，努⼒学习。

教学重点：

解指导员为保护教科书⽽英勇牺牲的经过，从⽽懂得教科书的珍贵。

教学难点：

让学⽣明⽩教科书为什么是珍贵的。

教学准备：

课件

教学过程：

⼀、 复习旧知，谈话导⼊

1、谈话：上节课我们读了⼀个发⽣在解放前，在战争环境中的感⼈故事，它就

是-----《珍贵的教科书》，回忆故事按照发⽣发展的顺序写了哪四部分？ 指名学⽣发⾔

2、教师⼩结：昨天我们重点学习了盼书阶段，了解了他们的学习条件⾮常艰苦，

知道他们⾮常⾮常渴望拥有⼀本教科书！就在⼀天的下午，他们终于如愿以偿地得到了⼀些珍贵的教科书。

⼆、 学习课⽂第⼆部分

1、课件出⽰：现在请同学⾃由读课⽂3~8⾃然段，

思考： （1）这些珍贵的教科书是哪⼉来的？从中，你体会到了什么？

（当时⾰命根据地的⽣活条件⼗分艰苦，纸张⼗分缺乏，能印出教科书是⾮常不容易，这些教科书确实来之不易————是珍贵的。）

激情朗读：党中央的⽂件是⽤来指导⾰命的，这书是党中央从⽂件⽤纸⾥节省出来的，多么珍贵啊！再来读读。

（2）孩⼦们对书是多么的渴望，想想⼀下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是⽑主席的关怀下印出来的，是党中央从⽂件⽤纸⾥节省出来的，他们会怎么样？从课⽂中画出反应同学们⼼情的句⼦？⽤“~~~~~~~~~~~”画出来。

2、出⽰句⼦，读书填空

张指导员（兴⾼采烈）地宣布：“我们有书啦！”

我们觉得这真是个（振奋⼈⼼）的消息。

我们听到这个消息都⾼兴地（跳起来）。

同学们（争先恐后）地喊着要去印刷⼚取书。

从这些词中，你体会到什么？振奋⼈⼼什么意思？同学们为什么争先恐后呢？

3、表演理解“兴⾼采烈、振奋⼈⼼、争先恐后”

4、知道学⽣练习分⾓⾊有感情的朗读本段

5、师：捧起课本，把我们兴奋、急切的⼼情融进课⽂中，齐读3-8

6．指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、⾼兴的⼼情，你能读出他们的感受吗？谁能，⼤胆地举起的⼿，我们请⼏个同学来分⾓⾊朗读3-7⾃然段。（读出张指导员、“我”、同学们的激动、⾼兴的⼼情，体会延安⼩学学⽣渴望有书的迫切⼼情，还要注意本段四个感叹号在表达⼈物感情时所起的作⽤。） 7．归纳、总结第3－8⾃然段的段意。

（同学们听到有教科书的消息异常⾼兴，张指导员决定“我”去领书。）

⼀颗炸弹在我们⾝边爆炸了，（播放爆炸声）我晕过去了，⽽指导员？?？（趴在离我不远的地⽅，⼀动也不动。）指导员可能？?？（死了、受伤了）张指导员在垂危之时还想着什么？（书）

三、 学习第三部分

1、现在请同学们快速阅读8——11⾃然段，思考：找出这⼀部分中哪⼀句话直接写出了张指导员护书的呢？

2、出⽰句⼦：指导员趴在离我不远的地⽅，⼀动也不动。那捆书完整⽆缺地压在他⾝下，已经被鲜⾎染红了。

四⼈⼩组讨论，交流

（1）“完整⽆缺”是什么意思？在句⼦中具体指什么？从中可以体会出什么？

（2）试想，如果爆炸了，你第⼀时间想的是什么？会怎么做呢？

可见他把这教科书看得⽐⽣命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为“珍贵的教科书”啊？

⽣：因为它是张辅导员⽤命换回来的。

（3）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

⼀动不动 完整⽆缺 被鲜⾎染红（学⽣朗读，个别读，齐读。）

（4）教师指导朗读：看到张指导员⼀动不动，我的⼼情如何？（痛苦、伤⼼） 把你的感受读出来。

看到书能完整⽆缺，“我”感到⼀丝欣慰，然⽽较多的是我对指导员的担⼼与⼼情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威⼒⼤吗？有多⼤？谁来说？是啊，炸弹是有极⼤杀伤⼒的，然⽽那捆书却完整⽆缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请⼤家

看看画⾯，想象⼀下，当时指导员是怎样护书的。（出⽰图⽚）（学⽣⾃由想象，交流。）

4、这些都说明了什么？指导员把书看得⽐⾃⼰的命还重要。

5、刚才的发⾔，⽼师感受到⼤家已经进⼊了画⾯，⽬睹了这⼀幕悲壮的情景，作者同样⼼如⼑割，我们看了这个⽚段后，想⼀想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。

出⽰句⼦：（1）我扑到指导员⾝上⼤声喊到：“指导员，指导员？?”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，⽤微弱的声⾳说：“你们要？?好好学习？?将来？?”

指名读第（1）句（指导朗读：担⼼、害怕，⼀遍⼜⼀遍，声⾳越来越响，指导后个别读，齐读）。

指名读第（2）句后指导：指导员⾝负重伤，⾝体极度虚弱，连说话也需要积蓄全⾝的⼒量，说话时断断续续不连贯。

（学⽣之间互读，互相点评，齐读）

读到这，你有什么想对张指导员说的呢？

6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表⽰什么呢？那这边的省略号分别表⽰了什么意思呢？我们来做个⼩练习，⽼师上⾯有⼀些选项，你们来选，开始吧！不懂可以和同桌讨论⼀下。

第⼀句：表⽰反复说的统⼀句话。

第⼆句：表⽰说话断断续续不连贯。

7、没说完的话写在后⾯。

8、齐读最后⼀个⾃然段

师：让我们把指导的话深深地记在⼼⾥，酝酿好情绪，⼀齐来读⼀读最后⼀段。 ⼩结：教科书上凝聚着前辈的鲜⾎，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！

三、总结全⽂，感情升华