浅析小学体育教学中“开放式体育课”

浅析小学体育教学中“开放式体育课”

摘要：我国全面推进“双减”政策，为学校教学顺利进行营造了良好的外部环境。小学体育教师要抓住时代契机，开展开放式体育课，引导学生主动学习，培养学生实际问题解决能力。小学体育教学应着重提高学生综合素质，为学生的活动思维的应用和社会实践打下扎实基础。

关键词：双减政策；小学体育教学；开放式体育课；

传统课堂教学偏重知识教学,忽视了学生学习主体性，成效不高。双减政策推进以来，政府要求教师有针对性地进行教学模式改革，为学生减负，发挥学生学习的自主性、主体性。随之关于高效、创新性教学方式的呼声越来越大，如何实现小学体育改革的话题也被广泛讨论。开放式教学就是让学生成为课程的主体，师生共同参与新的、动态的课程活动。在开放式体育课中，学生在教师的引导中积极主动地思考,与同伴相互交流，在不断的互动中构建自己的知识体系。现代开放式体育课更加注重学生的综合素质，满足学生自我发展的需要。

一、小学开放式体育课的作用

1.1打造趣味课堂，激发学生主动性

体育课堂是开放式的课堂，小学生在宽广的操场上注意力易分散[1],学习持久度不高，因此小学体育教学改革实施起来较为困难。在传统体育课中大部分教师没有意识到趣味课堂打造的重要性，过于注重师道尊严以及个人的权威地位，课堂互动流于形式，学生只能被动地接受学习。甚至形成了教师示范，讲解动作，学生照做的“克隆”模式，学生仿佛像一个牵线木偶，自主学习的权利被剥夺，也失去了上课的兴趣。在开放式体育课，小学体育教师建设快乐课堂、趣味课堂，抓住学生的兴趣，准备学生比较感兴趣的教育教学内容，以学生的兴趣为切入点和突破口，在课堂教学初期就吸引学生注意力。之在后体育教学中加入趣味元素，比如运动明星，卡通人物等，保持学生注意力的集中，让其主动学习，这样有效地激发了学生主动性，提高了学生学习积极性和教学效率。 1.2发挥学生主体性

在传统教育理念中，课堂是学生学习的场所，现代教育理念更加注重学生主体性在课堂上的发挥。开放式体育教学无疑符合顺应以学生为主体的现代教育理念。小学开放式体育教学打破了传统教育理念的束缚，将部分课堂设计任务交给学生，让学生参与课程建设的全过程。但是开放式体育课并不是意味着给学生安排一定的时间，让学生爱做什么就做什么。在课程建设的过程中教师预先设定一个主题后师生根据主题一起商定教学内容，引导学生选择合适的教学手段，并且教学过程以辅助这的身份参与管理、监督。在此过程中，教师更加注重引导学生之间积极主动地交流，以发挥学生的主体作用，实现全体参与，共同发展的目的。

关于体育课应用“开放式”教学模式的初步尝试

论文摘要：体育课应用“开放式”教学模式，能让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平，激发学习兴趣，适合学生个性和思维发展，学生的主体地位得以体现，个性得以充分发挥，创新思维能力得到强化。

论文关键词：“开放式”教学模式；身体素质；个性思维

体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定的运动技能、发展体育综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也要随着教育改革的深入，不断注入新的教育思想和教学理念，新的课程改革的核心应该是培养学生的创新思维能力，启迪学生的“探求”意识，我们应该探索多种不同的教学模式。其中，“开放式”就是一种较好的教学模式。

一、“开放式”的准备活动

准备活动的作用是为了避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的准备要求也不同。传统的体育教学模式重点放在关节、韧带、肌肉粘滞性等方面。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动会产生一定的影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把喜欢的影像内容搬到课堂、也可以根据自己的经验、思维、加工合成创编出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力，使学生养成良好的体育锻炼习惯。

二、“开放式”的课堂教学

1 开放式的课堂使师生互动成为可能。

传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱或吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，是不能适应学生为了健康而参与各种体育项目的要求。开放式体育课堂的基本活动由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生所选的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。教师在解决不断出现的新问题中进行学习、探索，丰富自身的教学经验、拓宽知识面、提高自身的教学业务能力，以适应教学不断更新的要求。

论小学体育课堂中开放性教学的实施

摘要：小学体育教学中，教师应该重视开放性教学理念的实施，体育是为了锻炼学生，根据学生不同的身体素质，教师应该制订开放标准，，避免片面的衡量方式，在选择运动的时候也应该有开放性，让学生可以发挥自己的长处，课堂形式也可以更加丰富，教学方法也应该开放，通过开放性的体育教学，从而提升体育教学质量。

关键词：小学体育；开放性教学；标准；运动；课堂

小学体育中，应该更重视对学生的锻炼。在锻炼学生的过程中，教师应该注意开放性教学，让体育教学更加开放。在体育课上，教师应该用开放性的标准，进行开放性的体育运动，构建一个开放性的课堂，从而在一个开放性教学的环境中，让学生得到锻炼，提升体育教学质量。

一、标准开放，避免片面

体育教学和文化课教学的区别之一，就是体育教学的标准应当是开放的，由于体育教学的目标是学生的身体健康，相比智力因素，身体素质的先天限制更明显，教师需要注意，在体育课上面对不同学生的时候，教师应该注意标准制订的合理性，例如，在文化课中常见的名次问题，在体育课中，名次并不很重要，相比而言，及格是更加重要的，而且，不同学生的长处不同，某一项目的成绩未必能代表学生的全面的体育成绩，教师应该避免片面，将标准制订的合理一些。小学阶段，学生的身体还处于生长发育时期，教师更应该注重体育课的科学性，提升体育教学质量。

例如，在进行“体育舞蹈”这一项目的时候，教师就可以采用更开放的标准。相比田径等运动项目，舞蹈的技巧难度本身就比较高，同时，体育舞蹈也具有更多样的考查方式，教师可以在学生对体育舞蹈的练习之中，使用更具开放性意义的标准。在上课的时候，教师就可以将考察范围多样化，针对体育舞蹈中的技巧性、力量性、协调性等分别考察，从而帮助学生发现自己的长处与短处，避免一刀切的问题，让学生可以针对自己的特点展开体育锻炼，体育舞蹈的练习中，应该具有一定的针对性，真正让体育运动符合学生的身体素质，提升体育教学质量。

浅谈“开放式”体育课教学模式

娄 敏

一、前言

人类社会已步入充满竟争的二十一世纪,在这信息时代,人们对知识的获取、信息的获得的方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务 。本文就“开放式”体育课模式谈如下观点。

二、“开放式”体育课的准备部分模式

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。

三、“开放式”体育课的基本部分模式