小学教育-第二学段小学生课外阅读家庭指导现状调查

本科毕业论文第二学段小学生课外阅读家庭指导现状调查——以吉林市A小学为例学号：20110302010202学生姓名：任志新指导教师：计宇所在学院：教育科学学院所学专业：小学教育专业2015年6月摘要课外阅读是语文教育的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸和补充。

小学阶段是孩子们形成良好学习习惯的关键时期，这一时期小学生的身心发展特点和语文学习目标的特殊性，使得关注小学生（特别是处在小学承上启下的中段）课外阅读能力的提高显得尤为重要。

家庭是小学生进行课外阅读的主要场所，因此家庭教育对小学生的课外阅读状况的影响有着不可替代的作用。

因此本文在文献研究的基础上，通过文献分析法、调查问卷法以及访谈法，对吉林市A小学第二学段小学生的课外阅读家庭指导现状进行调查分析，找出影响学生课外阅读家庭指导现状的因素，主要从家长对课外阅读的认知程度现状、家长对课外阅读环境的营造现状、家长对课外阅读内容的选择现状、家长对学生课外阅读方法的指导现状方面入手去发现问题、分析问题、解决问题，并有针对性地提出一些本人浅薄的建议来改善当前第二学段小学生课外阅读家庭指导现状，以便学生能够更好地长远地发展。

关键词：第二学段；小学生；课外阅读；家庭指导AbstractThe extracurricular reading is the important part of the Chinese education, it is the effective extension and supplement of the classroom teaching. Elementary school stage is the key period for children to form good learning habits, during this period, the students physical and mental development characteristics and language learning goals, making primary concern (especially in elementary school, a connecting link between in the middle of the preceding and the following) for the extracurricular reading ability raise is particularly important. Family is the main place for primary school students to read, so the family education has an irreplaceable effect on the students' extracurricular reading status. Therefore, on the basis of literature research, analysis method, questionnaire method and interview method through the literature, the Jilin city A second primary school to learn pupils' extracurricular reading guidance of family status of the investigation and analysis, find out the influence factors of family guidance in students' extracurricular reading, mainly from the parents of the extracurricular reading status, parents of cognition the extracurricular reading environment status, parents on the choice of the content of extracurricular reading status, parents of students' extracurricular reading guide of aspects to find the problem, analyze and solve problems, and puts forward some suggestions to improve the current second school extracurricular reading family guidance of family status, so that Students can develop better in the long run.Key words: Second study section; Primary school student; Extracurricular reading; Family guidance目录中文摘要 (I)英文摘要 (II)目录 (III)前言 (1)一、调查的目的和意义 (1)（一）调查的目的 (2)（二）调查的意义 (2)二、调查的对象和方法 (3)（一）调查的对象 (3)（二）调查的方法 (3)三、调查结果呈现 (4)（一）家长对课外阅读的认知程度现状 (4)（二）家长对课外阅读环境的营造现状 (4)（三）家长对课外阅读内容的选择现状 (5)（四）家长对课外阅读方法的指导现状 (7)四、第二学段小学生课外阅读家庭指导存在的问题及原因分析 (8)（一）家长对孩子课外阅读环境的营造不到位 (8)（二）家长对孩子课外阅读内容选择不到位 (9)（三）家长对孩子课外阅读时间投入不到位 (10)（四）家长对孩子课外阅读方法指导不到位 (10)五、改善第二学段小学生课外阅读家庭指导现状的建议 (11)（一）家长自身应有良好的阅读习惯 (11)（二）家长帮助孩子合理选择读物 (12)（三）家长加强与孩子的沟通和交流 (12)（四）家长积极与学校沟通和交流 (13)（五）家长加强对课外阅读方法的指导 (13)结语 (14)参考文献 (15)附录1 (16)附录2 (18)附录3 (21)前言课外阅读，是指学生独自在课堂之外的时间里所进行的一种阅读活动。

课外阅读是学生在课外时间里提升能力和扩充知识面的一种较为重要的方法和途径，同时也是在课外阅读基础上的拓展和延伸，是提高学生阅读能力不可缺少的重要组成部分。

①2011年修版《全日制义务教育语文课程标准》中也明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，并且要求第二学段小学生课外阅读总量不少于40万字。

”②然而，家庭是小学生课外阅读能力培养的重要场所，家长在小学生的学习和生活中扮演着举足轻重的角色，同时也是学校重要的合作者。

良好的家庭环境对学生来说是一种精神补充营养的场所，更是学生能够进行愉快阅读的“调味剂”。

小学生课外阅读的重要性渐渐成为家长需要重视的一个话题。

可是，部分家长依旧缺乏对小学生课外阅读的正确认识。

家长在自己的孩子上奥数、思训、艺术等等特长班的投资以及时间远远超过在孩子的课外阅读上。

目光没有放的很长远，并没有充分意识到阅读对孩子真正的终身受益。

另外有一些家长已经认识到课外阅读对小学生的重要性，但面对市场上琳琅满目的儿童读物，却不知道自己的孩子适合哪一本；有的家长想培养小学生们良好的阅读习惯，却又不知道用什么样的方式去对他们进行有效的指导。

一、调查的目的和意义在课程标准中，小学三、四年级合称为第二学段，第二学段小学生语文学习目标和第二学段的小学生都有一定的特殊性。

第二学段小学生语文学习目标的特殊性主要体现在其具有过渡性和全面性的特点上。

第二学段小学生语文学习目标在继续提升学生的识字、写字能力的同时，重在全面建构学生的阅读与写作知识、形成一定的阅读与写作能力，为第三学段语文学习能力的全面提升打下良好的基础。

由此可见，此学段的学习目标既具有承上启下的过渡性，又涵盖了小学阶段所有语文能力的培养要求，具有全面性的特点。

第二学段的小学生的身心发展也有着一定的特殊性。

首先，第二学段小学生的大①桂华.提高小学生（中段）课外阅读水平的行为方式研究[J].重庆,2013.②义务教育语文课程标准[S]北京:北京师范大学出版社.2011.脑处于迅速发展的时期，9岁儿童的脑重量是1350克，与7岁儿童的脑重量1280克相比有大幅度的增长，这使他们的心理活动更趋稳定，因此第二学段的小学生比第一学段的小学生在听课时注意力更容易集中；其次，第二学段的小学生的语言发展正处在由第一信号系统（具体的、现实的刺激）向第二信号系统（现实的抽象刺激，即语言文字）转换的过渡阶段，因此也会出现“有话说不清”的情况；再次，第二学段的小学生的逻辑思维开始迅速发展，处在这一阶段的小学生最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。

①我们在认真阅读语文课程标准中的课外阅读目标时候，会发现，目标中非常关注对于学生基本阅读能力、基本语文积累以及基本的语文素养的问题，这一时期小学生的身心发展特点和语文学习目标的特殊性，使得关注小学生（特别是处在小学承上启下的中段）的课外阅读这一部分学生课外阅读能力的提高显得尤为重要，因此我选择对第二学段小学生家庭课外阅读进行调查研究。

（一）调查的目的1.借助本次调查，了解本校第二学段小学生课外阅读家庭指导现状，并通过对第二学段小学生的课外阅读家庭指导现状与家庭环境的相关研究，来探索二者之间的关系，找到影响第二学段小学生课外阅读家庭指导现状的家庭因素，提出有益于改善学生课外阅读家庭指导现状的建议和策略。

2.借助本次调查，引起家庭对第二学段这一特殊阶段小学的生课外阅读状况的重视，加深家长对课外阅读的认识，并为家庭教育提供依据。

3.借助本次调查，发现第二学段小学生课外阅读家庭指导存在的问题并进行原因分析，为今后广泛深入的研究相关课题提供指导和借鉴，并为相关教育理论的研究提供丰富的经验。

（二）调查的意义1.理论意义：为第二学段小学生课外阅读家庭指导研究提供一手的资料，为将来的第二学段小学生课外阅读家庭指导的深入研究提供一定的基础支持。

2.实践意义：通过调查研究，使学生的家长了解学生课外阅读家庭指导的现状及所存在的问题，为学生家长对学生课外阅读家庭的指导打下一定的基础；同时，通过调查研究的直观事实呈现，使学生家长和一线的语文教学研究者、实践者直接了解问题的严重性，提升他们的重视度，引发他们的探索以及进一步实践。