复习课教学设计学习心得

酸 和 碱 复习课

【教学目标】

1.知识与技能：

学会用酸碱的性质来检验溶液的酸碱性。

2.过程与方法：

通过亲历实验探究过程，了解酸碱的性质与检验酸碱方法的关系，提高学生的归纳推理能力，培养发散思维。

3.情感、态度与价值观：

让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情去认识多姿多彩的化学知识，初步掌握学习物质的一般思路和方法。

【教学重点】酸碱的通性及应用

【教学难点】酸碱的性质进行实验探究

【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

【教学用品】

演示实验准备：部分变质的生石灰干燥剂及相关实验物品。

【教学过程】

教师活动 学生活动 设计意图

〖课前引入〗

物质的分类

〖科学探究〗

一、常见酸碱的特性和用途

1.学生阅读书上相关内容，同桌互相交流。

［课件］：

练习1：食醋中含有________，胃酸中含有________，

常用来中和酸性土壤的碱是________，可以用来制

肥皂的碱是________,常用来做干燥剂的酸是________

二．实验探究 , 总结酸和碱的通性

［实验探究］：

对生石灰干燥剂进行探究

1. 久置的生石灰干燥剂，可能发生哪些反应？

因此，久置的生石灰干燥剂可能含的物质有哪些？

2.用烧杯取少量生石灰样品，加足量水搅拌、过滤．

思考，回答

学生阅读，交流

回答问题

学生书写化学方程式

氧花钙；氢氧化钙；碳酸钙

分类学习物质，拟清学生学习物质的思路

注重书本，注重基础

及时训练，反馈复习信息

培养学生掌握化学用语的能力

（1）对滤液的酸碱性进行探究：

该滤液的酸碱性可能是 . 为确定是否为碱性, 请填下表：

（略）

引出碱的通性

（2）用滤液做中和反应实验进行探究：

用试管取少量滤液，加入稀盐酸，后加酚酞试剂，发现试液不变色，请问能证明该溶液中的酸碱恰好完全中和吗？ ，理由是

教学设计收获心得感悟(精选6篇)

教学设计收获心得感悟篇1

课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。简单地说，就是要回答以下三个问题：教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。通过学习《新课程教学设计与案例分析》，给我感触最深的有以下几点：

1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的出发点和归宿点则是教学目标。

2、 课堂教学设计是根据对学习内容和教学对象的分析。选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中涉及到很多因素的综合考虑。

3、教学目标是以对学习需求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的始终。

4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是决定是否需要教学设计的前提。

5、严格把握教学内容是决定教学效果好坏的基础工作，而熟悉教学大纲是把握教学内容的前提

6、 认真总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素，而教学效果的改进需要教学内容的把握和学习者特征的分析

在具体实施教学设计时应该注意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简单复制，必须以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必须基于学生如何学习知识;必须具有反馈和调节的环节;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。新课程课堂教学设计的程序应具有：

1、进行教学分析，确定教学目标。教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的出发点和归宿。教师一定要依据《课程标准》，在现代教育教学理论的指导下进行分析。主要包括三个方面的工作：学习任务的分析──教学内容的分析;学生特征的分析──原有认知结构与认知特点的分析;学习环境的分析──学习资源环境对教学影响的分析。根据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的核心设计。

复习课教学反思

复习课教学反思(15篇)

复习课教学反思1

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。

1、复习内容的整体性

复习是把*时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别__，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。

2、复习过程的'针对性

复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

3、复习的自主开放性 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。这样开放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进行语言文字的训练，使学生最终熟练地运用语言文字，很好地落实训练目标，掌握学习方法。如果我们根据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必须落实的目标知识点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就会在复习课中体验到“新”和“乐”。

《起始课教学设计思路的研究与探索》学习心得

2012秋

承蒙学校领导厚爱，能有幸参与这次镇组织的由“泉州市张海生名师工作室”下乡指导数学教学的《起始课的教学设计思路的研究与探索》的名师手把手教学研究的活动。此次活动中本人受益匪浅，故在此谈谈自己的几点体会：

一、 起始课和种子课的区分

1、起始课

作为一名小学数学教师，我们研究的起始课是指在小学数学各知识领域编排中，学生刚开始介入学习的课，它在小学数学教学中起着决定性的作用。本套教材是依照由浅入深、循序渐进、螺旋上升的原则编排的，在学年与学年之间采用逐步拓展、渐进深化的方式，注重知识之间的互相联系。故专家教授们把

“种子课”的特点是深耕细作，不怕花时间。