高职院校思政课实践教学模式创新与探索

高职思政课校内实践教学路径研究

思想政治课实践教学对于提高大学生思想道德素质和思想政治理论水平起着至关重要的作用。高职院校也在积极进行思想政治理论实践教学改革，因为种种原因，思政课实践教学大多只能在校内进行，本文结合高职院校的实际，为了有效的提高思想政治理论实践教学水平，从而对高职校内的实践教学的方法进行不断的研究与分析，并结合所存在的问题做好良好的改进。

标签：思想政治实践教学

根据有关政策规定要求高职院校的思想政治理论课程需要不断的加强实践的环节，让理论在实践中不断发展，从而提高思想政治理论课程的教学效果。这一规定的出台就需要高职院校适时的改变自己的教学方法，将人才培养作为自己院校的培养目标，采用合理的方法来提高思想政治课程的教学质量。大学生思想政治教育中最重要的便是将理论运用得到实践中去，因此各个高职院校的教学就需要将实践教学作为教学重点，将思想政治理论教学和实践教学相结合，不断发现和解决高职院校政治理论实践教学中所存在的问题，从而不断的提高大学生的思想政治修养。

而思政课实践教学的方式也是多种多样的，由于时间的不同可以将思想政治教学分为学期中和假期两种实践教学模式，一般而言，学期中实践教学指的是在校内实践教学，假期实践教学又指的是校外的实践教学。通过这两种不同的教学方式比较得出，校外的社会实践是最佳的一种实践教学，因为在此种教学过程中学生可以亲身体会社会中的生活，从而在实践中得到锻炼与感悟。但是，这种方法实施起来却存在着一定的实际阻碍，例如安全问题、开销问题等。因此，很多高职院校并没有真正的实施这种教学方法，那么如何将校内的实践教学发挥到实处成为了重要的教学目标。校内实践教学又可以划分为课内实践教学和校园实践教学两种，下面我将结合自己多年教学经验，针对两种实践教学场所探索出不同的教学方式以抛砖引玉。

一、课堂内实践教学

课堂实践教学注重的是以学生发展为本，以教学内容为主题，以教师为主导，以学生为主体，通过课堂实践活动的方式让学生在参与、互动和体验中获取感性认识，从而对理论知识进一步理解、深化和运用，以培养学生的理解能力、分析能力和实际运用能力。在此过程中将改变传统的教学模式，教师和学生不再只是传授和接受的关系，学生将成为课堂的主角，学生完成一切的工作，而教师只是担当指导者。我们根据不同的课程和主题设计不同的实践模式，让学生在参与和体验中体会到实践教学的优势，不断掌握实践教学的内容。在此过程中，教师将改变传统的教学模式，不再只是教师讲学生听，而是让学生也参与到发言中去，让学生在积极的发言中彰显自己的特色。具体形式有以下几种：

高职院校思政课程实践教学研究

作者：张妍婷

来源：《求学·教育研究》2020年第16期

摘要：高职院校思政课程实践教学是理论教学的延伸，符合培养时代新人的目标要求。目前，高职院校思政实践教学仍存在认知局限、机制不全、师资缺乏等问题，亟须通过提升各类群体的思想重视程度，制定资源整合的实践教学标准，积极组建专兼结合的实践课师资队伍等措施，促进实践教学高效改革。

关键词：高职院校;思政课;实践教学

科技高速发展，社会快速变革，给高职院校思政课带来了新的机遇与挑战。高职思政课要做到因时而新、因势而进，必须创新课堂教学，重视实践教学。实践教学能让高职学生获得更多的实践机会，从而使他们知识得到丰富，视野得到拓展，给他们未来参与激烈社会竞争增加了筹码，为其今后更好发展奠定扎实的基础。高职学生拥有特有的思想与心理状态，高职院校更应该充分重视思政实践教学的价值，以达到最佳的教育效果。

一、高职院校思政课程实践教学意义

（一）有助于提升学生的专业技能

相比较于普通高校的学生，高职院校学生的综合能力、知识基础等较差，而且学习主动性也不是很充足。由此，要想有效提升高职生的专业技能，高职院校应充分考虑具体情况，然后针对性地进行培养。而加大思政课实践教学力度不仅能够很好提升高职生的专业技能，而且还能有效培养他们的价值观与道德素养。

（二）有助于提升学生的综合素养

随着教育改革不断推进，对于人才的要求越来越高，不仅需要他们掌握一定的知识技能，还需要他们具备良好的综合素养。在这种背景下，高职院校思想政治课实践教学逐渐受到人们的关注。就当前情况来看，我国高职院校有着越来越多的学生资源，承担着为国家输送人才的重要责任。所以，加强高职学生综合素质培养意义重大。而合理开展思想政治课实践教学则能很好达成这一目的，使得高职生将来能很好地满足社会发展要求。

堂塑　堡皇昼塑墼！　总第４４９期　

高职院校思想政治理论课　

体验式教学模式的探索与实践　

口李玉香　

摘　要：要把高校思想政治理论课建设成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程，选准适合高职　

学生特点的实践教学模式显得尤其重要。本文认为体验式教学模式是搞好高职思政课实践教学改革的较好选　

择。笔者结合多年的教学工作实践，从设定情景“亲临”体验到开展主题活动引导体验、模拟角色扮演深入体验、　

深入实际进行社会调查升华体验等几个环节，不断丰富和完善体验式教学模式，提高教学的实效性。　

关键词：高职；思政课；体验式教学；实践教学　

作者简介：李玉香，渤海船舶职业学院副教授，东北大学硕士研究生，研究方向为马克思主义理论与思想政治教　

育。（辽宁葫芦岛１２５０００）　

中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—５９６８（２０１３）０２—００４３—０２　

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思　

想政治理论课的意见》（教社政［２００５］５号）指出：“高等学校　

思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”这是当前　

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革的重　

要目标。２０１０年，教育部部长袁贵仁提出，要把高校思想　

政治理论课建设成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难　

忘”的优秀课程，这也给高校思政课实践教学改革提出了　

紧迫的任务。对此，渤海船舶职业学院思政课教师结合高　

职学生实际，经过多年实践，探索出高职思政课体验式教　

学模式，提高了思政课教学的实效性。　

一、体验式教学能较好地实现高职思政课实践教学改　

革的目标　

１．体验式教学能较好地满足教育教学改革的总体要　

求。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天　

和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递　

知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，　

一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿　

出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事　

高职专论　２０１３　２　高职思想政治理论课实践教学研究与探索　王丽霞　（苏州经贸职业技术学院江苏苏州２１５００９）　摘要：加强思想政治理论课的实践教学，是高职院校深化思政课教学改革、提高教学实效性的必　然途径。在《思想道德修养与法律基础》课的实践教学中提出并实施模块化和专题化教学，辅以提升　实践教学效果的方法途径，能取得较好的教学效果。本文为高职院校深化思政课实践教学改革提出　可供参考的建议。　关键词：高职；思想政治理论课；实践教学　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５７２７（２０１３）０２－００４４—０２　自中宣部、教育部发布《关于进一步加强和改进　高等学校思想政治理论课的意见》以来，全国各地高　职院校思政课教学改革力度不断加强　建立一套适合　高职学生实际、易于操作的思想政治理论课（以下简　称“思政课”）实践教学模式，满足《思想道德修养与法　律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体　系概论》课教师的实践教学需求．成为思政理论课深　化改革、提高教学实效性的重要环节。本文以我院《思　想道德修养与法律基础》这门思政核心课程（以下简　称《基础》课）为例，探讨了在实践教学中如何结合学　生专业背景设置模块化和专题化的教学内容．归纳了　实践教学各层次适用的教学方法　高职院校思政课实践教学的原则　社会实践是学生思想政治教育的重要环节　为了　保障高职思政课实践教学的开展．２００５年中宣部、教　育部下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政　治理论课的意见》特别强调要“建立和完善实践教学　保障机制”、要“通过形式多样的实践教学活动．提高　学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力．深化　教育教学的效果”。思政课实践教学的原则，是和思政　课的进一步改革深化和学生道德素质、职业素质等思　想意识的提高等层面紧密联系在一起的　第一．加强思政课实践教学首要目标是创新思政　课教学模式．提高教学效果。在思政课改革的大背景　下．实践教学成为推进教学改革的必经之路．是增强　高职院校思政课实效性的关键环节　目前．思政课教　学过程中存在着一些突出问题，如理论内容枯燥、脱　离实际：教学手段单一、教学方法呆板；学生被动接　受、教学效果不理想等，严重制约着思政课教学效果　的提高　实践教学的开展要探索多种教学方法．以有　利于改革传统的教学模式．有利于提高学生的主动性　和积极性，从而达到促进教学效果的目的　第二．加强思政课实践教学旨在培养学生创新精　神和实践能力　高职学生不仅要学习专业知识和专业　技能．创新能力的培养对他们的成长有着重要的作　用。青年人往往思想开放、思维敏捷、敢于尝试，但创　新能力和社会实践经验却相对不足．更加缺乏坚持创　新活动的毅力　高职院校思政课实践教学的开展．旨　在引导学生从课堂走向社会．培养学生的创新能力和　实践能力．引导学生走上正确创新的道路　第三．加强思政课实践教学．终极目标为提升学　生思想政治素质和道德法律素质　思政课本身就承担　着提升学生思想政治素质和道德法律素质的使命　思　政课的教学目的就是通过理论和实际的结合．加强学　生对党的基本理论的认识．从而树立正确的政治立　场，提高其品德修养和政治素质　实践教学的开展对　提高思政课教学实效性的重要性是一般理论教学无　可比拟的。实践教学通过集体积极参与、亲身经历的　方式．使学生将学习到的道德理论知识内化为自身自　觉的道德要求．在这一过程中逐步完善政治素养．达　到知行统一的德育目标．是培养社会主义现代化建设　所需要的具有高度思想觉悟人才的重要手段　创新高职思政课实践教学模式的探索　本文的思政课实践教学．是一种课程意义上的实　践活动。主要包括内容设计、引导实施、系统管理三个　方面　在实践教学实施过程中．除了密切结合理论教　学开展．也要注意紧扣高职教育的培养目标和学生职　业生涯的发展这两个方向．在教学内容设计上要着眼　于学生未来进入社会后的可持续发展．在教学目的上　要致力于他们职业素质和职业能力的培养　（一）《基础》课的模块化和专题化教学　我院《基础》课实践教学计划的框架（见表１）。此　框架在教学内容设计上符合高职学生特点．结合了高　职各专业大一新生的身心状态．着眼于学生职业道　德、相关职业素质的培养，将教学基本理论与生涯发　展规划、职业素质培养和地方文化有机地结合起来。　本课程教学分为价值观教育、道德观教育、法制　观教育三个模块．每个模块又分２～３个专题．每个专　题配有２—３个实践形式，内容丰富、形式多样、可操　作性强　《基础》课根据课程标准为４８学时，其中，实　践课时占１／３，约１６课时左右，配比均衡，安排合理。　（二）探索多种形式．丰富实践教学方法　在实践教学过程中．模块化和专题化教学内容必　须与灵活的实践教学方法相结合　实践教学的教学方　法与理论教学不同．突出了案例式教学、体验式教学