高校思想政治理论课教学模式创新与实践

高校思想政治理论课实践教学模式创新

摘 要：实践的观点是马克思主义的基本观点。教师主导下学生以小组为单位的社会实践模式，能有效地提高学生社会调研的积极性。为提高该模式的实践效果，必须制定切合实际的完善的规章制度，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用和学校经费的保障作用。

关键词：思想政治理论课；实践教学；模式；创新；社会调查

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，对于大学生树立社会主义核心价值观，坚定他们的政治信仰，确立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，促使其为实现伟大的中国梦而努力奋斗，具有重要作用。为提高学生的学习积极性，许多高校进行了教学方法和教学手段方面的创新，在传统课堂讲授的同时，引入课堂讨论、辩论、知识竞赛、专题讲座、到校内外教学基地参观考察、社会调查等多种教学方式。本文主要结合本校的教学经验，就实践课教学中如何实现教师主导和学生主体地位的有机统一，提高实践教学的实效性，进行分析和探讨。

一、高校思想政治理论课实践教学模式创新的必要性

马克思主义理论源泉是实践，发展依据是实践，检验标准也是实践。早在2005年，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》就明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学。”多年来，许多高校在思想政治理论课实践教学方面进行了卓有成效的探索，取得了一定的教学效果。以河南工业大学为例，在思想政治理论课每一门课程的总学时中拿出三分之一用于实践教学，实践教学成绩占课程总成绩的30%。每学期伊始，各教研室都要开展实践教学研讨会，在集体研讨的基础上，根据社会热点、学生关注的焦点以及理论上的重点难点问题，拟定调研题目，让学生利用课余时间和节假日进行社会调查，部分学生写出了较高质量的调研报告。但同时发现，这种实践方式也存在一定的问题。对老师而言，由于多数是大班上课，有的甚至是5个班的学生合在一起上课，老师所带的课头又比较多，基本上每个任课教师带3～5个课头，再加上调研费用及安全等方面的问题，很难组织全体学生外出调研，也很难对每一个学生的调研进行全过程的指导。学生方面，由于每个学生在课程结束时都要交一份调研报告，每位学生都要单独完成调研问卷的设计、发放、统计及调研报告的撰写等工作，有的学生显得力不从心，调研问卷设计不太合理或调研范围过小，有少部分学生甚至出现数据造假和抄袭现象。针对这些问题，自2012年春季学期始，笔者对原来的实践教学模式进行革新，尝试实行教师指导下的小组自主社会实践新模式，并在实践中取得了较好的效果。

第２卷第１３期　２０１３年５月　教育观察　Ｓｕｒｖｅｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖｏ１．２　Ｎｏ．１３　Ｍａｖ．２０１３　

高校思想政治理论课实践教学模式创新探析　

——以北京工商大学《概论》课为例　

张宏伟　（北京工商大学马克思主义学院，北京，１０００４８）　

［摘要］近年来，实践教学模式作为连接教学内容和教学目标的纽带，在思想政治理论课教学过程　

中突显出重要作用。作为思想政治理论课的核心课程，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》　

课的实践教学模式应与教师的专业研究、学生的兴趣和国际国内的重要事件或重大纪念活动结合起来，并　在形式上做出如学生演讲与辩论、纪录片赏析、名师专题讲座、校外社会实践等方面的创新。　［关键词］思想政治理论课；实践教学；探索；创新　

［中图分类号］Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５—３７１２（２０１３）１３—００６８—０５．　

《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意　见》（教思政［２０１２］１号）指出，实践教学是学校教　学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环　

节。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和　

改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称　“０５方案”）也明确提出，高校思想政治理论课要加　

强实践环节，建立和完善实践教学保障机制，探索　实践育人的长效机制。近年来，各高校围绕思想政　

治理论课实践教学进行了积极的探索与改革，北京　市教工委还专门编著了《高校思想政治理论课实践　

教学指导手册》，系统总结各高校思想政治理论课　实践教学的经验和做法，增强了实践教学工作的规　

范性。可见，实践教学模式作为连接教学内容和教　学目标的纽带，在思想政治理论课教学过程中具有　非常重要的作用。作为思想政治理论课的核心课　

程，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概　

论》（以下简称《概论》）课的实践教学模式如何构　建，实践教学方法如何进一步改进，值得重点关注　和研究。　

一、实践教学在《概论》课教学过程中的重要　作用　探索和创新《概论》课的实践教学模式，首先　要对实践教学在《概论》课整体教学中的作用和意　义有明确认识，只有充分认识到实践教学的重要　

第1篇

一、背景

随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。传统的思政课教育模式在培养大学生思想政治素质方面取得了一定的成效，但同时也存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学效果不明显等。为了适应新时代教育改革的需求，提高思政课教育的质量和效果，我国各大高校纷纷探索创新思政课教育模式。本文以某高校为例，介绍一种基于“互联网+”的混合式教学模式在思政课教育中的应用。

二、案例概述

某高校为了提高思政课教育的质量和效果，结合学校实际情况，探索出一种基于“互联网+”的混合式教学模式。该模式以“线上学习+线下教学”为基本框架，通过整合线上线下资源，实现教学内容的丰富化、教学方法的多样化、教学评价的多元化。

三、具体实施

1. 线上学习

（1）平台搭建：学校搭建了“思政课教育平台”，包括课程资源、教学活动、交流论坛等模块，为学生提供便捷的学习环境。

（2）课程资源：平台汇集了思政课相关视频、音频、文字等资源，涵盖政治理论、道德修养、法律知识等方面，满足学生多样化的学习需求。

（3）教学活动：平台定期举办线上讲座、研讨会、辩论赛等活动，提高学生的参与度和积极性。

2. 线下教学

（1）课堂教学：教师根据线上学习情况，调整课堂教学内容，注重理论与实践相结合，提高课堂教学效果。

（2）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务活动等，增强学生的实践能力。

（3）小组讨论：鼓励学生开展小组讨论，培养学生批判性思维和团队协作能力。

3. 教学评价 （1）过程评价：通过线上学习平台，实时监控学生的学习进度和参与情况，了解学生的学习效果。

（2）结果评价：结合线上线下教学，综合评价学生的思想政治素质、道德品质、法律意识等方面。

四、效果评估

1. 提高学生思想政治素质：通过混合式教学模式，学生思想政治素质得到显著提高，对国家、民族、社会有了更深刻的认识。

2. 培养学生创新能力：线上学习平台为学生提供了丰富的学习资源，激发了学生的创新意识。

２０１１年１月　总第２６卷第１期　社科纵横　Ｓ０ＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　ＲＥＶＩＥＷ　Ｊａｎ，２０１１　Ｖ０Ｌ　２６Ｎ０．１　

・教育与心理学・　

高校思想政治理论课的实践教学及其模式创新研究　

——思路与对策　

丁春华　

（集美大学政法学院福建厦门３６１０２１）　

【内容摘要】针对当前高校思想政治理论课存在的一些普遍性问题及其主要原因，笔者提出以下思路和对策推动思政课及其实　践教学的创新。主要思路：高校思想政治理论课实践教学，应该定位在：提高大学生人文素质、提升高校人文精神；创新思政课实　践教学及其模式，必须以理论创新为前提，或者同步创新，否则实践教学难以落到实处；当前高校思政课实践教学及其模式创新　的重点应该放在提高现有模式的质量和水平上，而不是盲目追求增加新模式。具体对策：逐步完善实践教学的保障机制；实施　“加法”和“减法”共用原则；建立虚拟实践教学平台等。　【关键词】高校思想政治理论课实践教学实践教学模式创新　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—９１０６（２０１１）０１—０１２１—０４　

通过对高校思想政治理论课（以下简称思政　

课）实践教学现状、问题及其主要原因进行了考察　

和分析，笔者发现全国各地高校思政课虽然普遍　

开展了实践教学，但是整体水平不高，而且各个高　

校的思政课实践教学水平参差不齐。因此，要创新　

实践教学及其模式，有必要开阔思路、放宽眼界、　

转变思维方式，在更高的层次上定位思政课实践　

教学，在更深的程度上结合理论教学与实践教学。　

一、创新高校思想政治理论课实践教学及其模　

式的长远思路　

（一）思政课，特别是其实践教学，应该定位　

在：提高大学生人文素质、提升高校人文精神　

与专业课的实践教学不同，高校思政课实践　

教学的目的不在于培养大学生的具体技能，而在　

于是培养大学生健全的人格，科学合理的世界观、　

人生观和价值观，理论联系实际、学以致用和独立　

思考等能力。但是高校思政课的实践教学的作用