统编版小学12 古诗三首 己亥杂诗 PPT课件五年级语文上册

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资料来源于网络 仅供免费交流使用 《示儿》课堂实录

一、直接导入：

1、 师：上节课我们学习了古诗《题临安邸》，这节课我们再学一首古诗《示儿》，（板书：示儿）作者是南宋诗人陆游。同学们搜集有关陆游的资料了吗？

生：搜集了。

师：老师在这儿要做一个考察，哪位同学来做一做这个填空题？

出示幻灯片：

知诗人：陆游(1125-1210)，字（务观），号（放翁），（南宋）山阴人。12岁即能诗文， 一生著述丰富，以（诗）的成就为最。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，是我国伟大的（爱国）诗人。

一生作答。

2、师：为了更好地学习《示儿》这首诗，我们不仅要了解这首诗的作者，还要了解这首诗的写作背景。

出示幻灯片：

师读写作背景：1126年，从金兵的铁蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在——

生读：渴盼国家的统一。

师：在他临终之时，躺在病榻上的他写下了千古绝唱《示儿》。

二、学古诗： 精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用 1、解诗题

师：请大家齐读课题——

生：示儿。

师：哪位同学能解解诗题，说说“示”和“儿”的意思？

生：“示”就是告诉、告知的意思，“儿”指儿子。

出示幻灯片：

师：“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。那么陆游在临终之时想告诉儿子们什么呢？

2、初读诗

出示古诗《示儿》的幻灯片

师：请同学们自由读古诗，要读准字音。（生自由读）

师：哪位同学来读一读这首诗？（一生读）

师：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。（生齐读）

3、抓字眼、解诗意

师：同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思。

出示幻灯片：

学习提示：知诗人、解诗题；

抓字眼、明诗意；

想意境、悟诗情；

己亥杂诗

【教学目标】

⒈知识与能力： (1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。

【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

【课时安排】 一课时

【教学准备】 ppt课件

【教学过程】

一、导课题

课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背古诗、猜诗人)

1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗) 2、齐读课题。

二、释诗题

读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?

师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。 鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、读诗韵

1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读? 师指导范读

2、方法要学以致用，请你们自己练习。

3、男女合作读。

4、师生合作读。

5、全班读。

四、释诗意

请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧! 学生小组自由交流，解决以下内容：

(1)九州生气恃风雷：

1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。

2、请你连下来说说。(风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。

第六单元 家国之殇

第12课 古诗三首

《己亥杂诗》教学设计

设计依据与构思

《己亥杂诗·九州生气恃风雷》是清代诗人龚自珍创作的诗集《己亥杂诗》中的一首七言绝句。这首诗以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝因束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者渴望解放人才、变革社会、振兴国家的强烈愿望。

教学中先引导学生交流有关的背景资料，弥补学生平时因缺少这方面积累而造成的不足，加深学生对这首诗所描述的社会环境的认识。在以上基础上引导学生反复诵读，充分研读教材、把握教材，抓住诗歌的意象来探讨诗意，体会诗句中所表达的情感，并熟读成诵。

课时安排：1课时。

教材分析

本课是小学阶段难得一见的政治诗，与平时学生学习和阅读的“借景抒情”“触景生情”类的诗大不相同，诗人通过创设的意象来表现情感，从描述“清朝末年的社会现状”到内心的“复杂情感”再到由此引发的“急

切愿望”，学生理解起来有较大的难度。

本课的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，背诵课文，结合有关资料明白诗文大意，感受诗人渴望解放人才、变革社会、振兴国家的愿望。

▍教学目标

1.会认本课 “亥、恃”等3个生字，学会 “亥、恃”等4个会写字，理解诗中的重点词语。

2. 借助教材注释，自主学习，正确理解古诗的意思。

3.能结合写作背景体会重点诗句的情境，反复诵读，合理想象，体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知本诗的表达特点，背诵课文。

▍教学重、难点

理解诗句的意思，明白诗文大意；能结合写作背景体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

▍课前准备

学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。

教师：准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1. 课题名称：部编版•五年级上册•第四单元•第12课《己亥杂诗》。

【体裁：古诗】

己亥杂诗

【教学目标】

⒈知识与能力： (1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。

【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

【课时安排】 一课时

【教学准备】 ppt课件

【教学过程】

一、导课题

课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背古诗、猜诗人)

1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗)2、齐读课题。

二、释诗题

读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?

师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。

鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、读诗韵

1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读? 师指导范读

2、方法要学以致用，请你们自己练习。

3、男女合作读。

4、师生合作读。

5、全班读。

四、释诗意

请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!

学生小组自由交流，解决以下内容：

(1)九州生气恃风雷：

1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。 2、请你连下来说说。(风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。 (2)万马齐喑究可哀：