技工教育高质量特色发展路径研究

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职业教育特色小镇发展路径研究

作者：余婧

来源：《科技经济市场》2020年第06期

摘 要：特色小镇是新型城镇化背景下，推动区域创业发展和产业升级的重要路径。目前，全国各地培育和创建了一批批形态各异、主题鲜明的特色小镇。但依据我国特色小镇的落地情况看，特色小镇与职业教育相结合的职业教育特色小镇落地较少，还处于探索阶段。职业教育与特色小镇协同发展，不仅有利于提升职业教育质量，优化专业设置，还有利于推动区域经济转型与产业升级。文章深入分析西安地区职业教育、特色小镇发展的现状和特点，提出了西安培育职业教育特色小镇的发展路径，为西安地区培育和建设职业教育特色小镇发展提供建议与参考。

关键词：特色小镇;职业教育;西安市

0 引言

2015年浙江省率先开始研究和培育“特色小镇”并在短时间内取得显著成效。国家对这一创新发展模式给予高度肯定并从国家层面出台了相关政策，提出了要加快全国特色小镇的培育和建设。随后，各省、市纷纷出台相应政策，支持和引导特色小镇的创建工作。随着全国特色小镇的建设深入开展，各地逐渐形成了一批批形态各异、主题鲜明的特色小镇。

随着我国产业升级和經济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的地位和作用越来越凸显。如何培养出适应我国产业发展需要的优秀技术人才是各类高等职业院校亟待解决的问题。

1 “职业教育特色小镇”的内涵

职业教育特色小镇是特色小镇的一种类型，是随着各地职业教育小镇创建工作的开展才被提出的概念，是指在政府、企业、学校三方共同参与下，以发展职业教育、培训为主导，通过培养实用型人才带动区域经济转型和产业升级，以职教主题体验、文化旅游休闲为配套，打造一种集职教、文化、旅游、社区等多功能元素为一体的综合性新型城市化区域。浙江杭州大江东职教小镇、江苏常州殷村职教小镇、云南曲靖市麒麟区职教小镇已经作为先行者，创建职业教育特色小镇，探索“政产学研”合作办学新模式。目前，职业教育特色小镇在我国多数还停留在规划设计阶段，完全建成使用的实践案例较少。

高职陶瓷特色专业高质量发展路径研究

王 超

（无锡工艺职业技术学院，江苏宜兴214206）

摘 要 在中国特色社会主义新时代，高质量发展成为了高职教育的关键词。面对新形势下职业教育的新要求，高职教育肩负着培养高水平技术技能人才、支撑产业结构调整的历史重任。本文分析了高职陶瓷专业建设发展中面临的机遇与挑战，针对问题提出了高质量发展的路径与策略，对优化人才培养途径，继承发扬中华优秀传统陶瓷文化，培养非遗传承人等将产生积极意义。

关键词 高质量发展；高职教育；人才培养

作为深化教育改革的重要突破口，职业教育已经成为推动实体经济发展和提升国家竞争力的重要支撑。推进高等职业教育高质量发展是《国家职业教育改革实施方案》明确提出的重要任务。“双高计划”的先行实施将重点打造“第一梯队”，引领高等职业教育创新发展。专业是职业院校办学特色、水平、效益的集中体现，专业发展与学校改革发展定位密切相关，关系到人才培养的质量与社会服务的效果。高职院校陶瓷技术技能人才的培养，为陶瓷行业的发展做出了重要贡献，对支撑陶瓷产业发展、繁荣中华优秀文化起到了重要作用。

1高职院校陶瓷专业面临的机遇与挑战

随着陶瓷产业的蓬勃发展，全国已形成了以江苏宜兴、江西景德镇、福建德化、广东佛山、湖南醴陵、河北唐山、山东淄博等为代表的众多陶瓷产区。陶瓷手工艺品凝聚着创造者的高超技艺、丰富情感与人文精神。随着人们对美好生活的向往，特色陶瓷创意产品不断升级，形成了特色优势发展的良性局面。

但随着能源枯竭、技术瓶颈、粗制滥造等问题的不断涌现，陶瓷产品同质化、机械化、数量化发展的模式愈演愈烈，传承创新、工匠精神、绿色发展的理念似乎愈走愈远。随着世界新一轮科技革命和产业变革悄然兴起，我国经济结构转型与发展方式转变与之形成历史性交汇，这必将引发传统产业形态、分工和组织方式的深度调整与变革，陶瓷产业的高质量发展是迎接新一轮产业变革的必然要求。

（1）人才培养质量差异较大

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助推技工教育大发展

作者：高灵芝 杨春叶

来源：《职业·中旬》2013年第09期

由浙江省人力资源和社会保障厅组织的“2013年浙江省技工院校校长培训班”近日在杭州举行。浙江省人力资源和社会保障厅副厅长傅玮、职业能力建设处处长项薇、浙江省职业技能鉴定中心主任鲍国荣等出席会议，浙江省职业技能教学研究所副所长巫惠林主持了培训班开班仪式。来自全省各地人力资源和社会保障局职业能力建设处的相关负责人及技工院校领导80余人参加了此次培训。在培训班上，技工院校国家级督导员、浙江省技工院校改革发展咨询委员会专家范文衷作了《技工院校建设标准解读及院校建设思路》的讲座，西安技师学院院长李长江作了题为《探索校园文化建设走内涵发展之路》的经验介绍，浙江友成控股有限公司总经理许勇介绍了自己作为一名技校毕业生的成长经历，杭州市萧山区高级技工学校校长许红平、嘉兴技师学院院长王雪亘、金华市技师学院院长周金和宁波技师学院机械系主任严勇作了经验交流

发言。

专家建言：明确目标，探索路径

明确目标，把好方向。

一所技工院校要想有条不紊地稳步发展，需要学校明确各阶段任务，把握好标准，通过目标分析量体裁衣，找出适合学校自身发展的路子。作为技工院校国家级督导员、浙江省技工院校改革发展咨询委员会专家，范文衷明确指出了技工院校建设的总体目标，就是要成为技能人才培养的主要基地，坚持校企合作的基本办学制度，实行技工教育与职业培养并举、学校教育与企业培养相结合的办学模式，提供职业培训与评价、技术交流与创新等公共服务。

探索路径，提升内涵。

经过多年的探索与研究，范文衷督导员向参加培训班的学校领导提供了技工院校探索内涵建设路径的建议。第一，提升办学层次和培养科班技师是技工教育可持续发展的必然之路，技工院校要遵循教学规律，建立校企合作高技能人才培养基本制度，引入激励机制，确保培养质量；第二，专业是学校的基础，在学校规划、建设和发展中是先行指标，专业开发与建设要引进适度超前的原则，坚守均衡发展的原则，懂得开放性原则；第三，课程是技工院校教学最为重要的载体，技工教育应该实践以保守主义为基础、效率主义予以加强、自由主义为主导，按基础阶段、专业阶段和研修阶段分层设置的多元混合阶梯式课程；第四，关于内涵建设中的主要分支师资建设，技工院校要探索和实践以技师院校培养为导向、校本为基础、职业化为特征的师资队伍建设路径。 龙源期刊网

积极推进工学一体化技能人才培养模式实现技能劳动者的全面发展

作者：***

来源：《职业》2024年第03期

工学一体化是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养模式，是技工教育的特色。2022年3月，人力资源社会保障部在全国撒下了推进工学一体化技能人才培养模式的种子。广州市轻工技师学院积极响应，19个专业陆续进入建设阶段，占学院常设专业数的63%，20门课程落地实施。其中，2个专业已搭建完整的“三维”目标体系，5门课程完成国标转化并开展了一轮教学实践，平均每门课程配套12类共30份一体化教学资源，让工学一体化这颗种子扎下了根。

学院自2009年开始工学一体化课程教学改革，在专业设置对接产业需求，课程内容对接职业标准，学习过程对接工作过程，教学场地对接企业环境、行动导向教学等方面积累了宝贵的经验。从工学一体化课程教学改革到推进工学一体化技能人才培养模式，这对学院来说是一次战略升级。

（一）制定工学一体化发展战略

2022年3月，学院领导班子集体研究决定：将工学一体化技能人才模式推进，作为学院未来五年高质量发展的战略主题之一，目标是用该战略主题撬动学院教育、教学和其他一系列与人才培养相关的工作，进而形成学院的核心竞争力。学院制定实施方案，包括目标、路径、保障、机制等关键内容，组建“项目执行人+专业带头人+课程责任人+校内指导专家+企业专家”的项目团队，并于2022年5月正式启动学院新一轮工学一体化工作。2023年8月，学院新一轮工学一体化技能人才培养模式开始实施，用2个专业带动并辐射17个专业，是启动该项工作较早的院校之一。

（二）营造工学一体化技能人才培养模式改革氛围 以学院书记和院长为代表的决策层重视工学一体化技能人才培养模式改革，对促进学院价值认同发挥了巨大作用。学院书记和院长在学期初教职工大会、期末总结大会、教师节表彰大会、校内教师培训等学院教师参加的重要场合上，亲自介绍工作推进进度、表扬团队、展示成果等。“工学一体”成为校内的高频词，是开会必提、首讲重讲的内容之一。学院书记、院长和教学副校长不错过任何日常工作巡查、党委谈心谈话的时机，只要有和教师团队或个别教师交流的机会，都会通过看、观、评、问、谈等方式，询问工作进度、工作难点并给出解决办法，让全体教师深刻感受到“工学一体”是学院的重要工作，非做不可、非改不可，在校内营造出工学一体化技能人才培养模式实施落地的浓厚氛围。