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人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教部编版语文八年级下册第三单元的内容，本节课的主要目标是让学生通过诵读古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选择了几首经典的古代诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》、《江雪》等，这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的艺术价值和思想内涵。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解和欣赏古诗词方面还存在一些困难，比如对古诗词中所表达的情感和意境的理解，对古诗词中所用的修辞手法的理解等。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗词的内容和意境，培养学生的审美能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.能够理解所学的古诗词的基本内容和意境。
3.能够欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.难点：深入理解古诗词的内容和意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法，通过创设情境、激发情感和引导欣赏，帮助学生深入理解古诗词的内容和意境，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.准备所学的古诗词的文本和相关的注释资料。
2.准备古诗词的朗读和背诵的音频资料。
3.准备与古诗词相关的图片或视频资料，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感。
2.呈现（10分钟）呈现所学的古诗词，让学生初步感知诗词的内容和意境。
3.操练（15分钟）引导学生朗读和背诵古诗词，通过反复朗读和背诵，让学生深入理解诗词的内容和意境。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和欣赏。
5.拓展（10分钟）引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高学生的审美能力。
部编版语文八年级下册课内外古诗词（共13首）阅读鉴赏题背诵考点汇总（全册含答案）八下全册古诗词目录12《诗经》二首关雎蒹葭课外古诗词诵读（一）《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》24《〈唐诗〉三首》石壕吏茅屋为秋风所破歌卖炭翁课外古诗词诵读（二）《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》关雎《诗经》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.《关雌》所要表达的主题是什么?关雎写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了其求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。
运用兴的艺术手法（1分）。
如本诗开头用关关雎鸠，在河之洲来起兴，引出窈窕淑女，君子好逑，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念（2分）。
（答出比兴兴寄重章叠句并举例分析其表达效果亦可）3.孔子说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
结合本诗谈谈你对这句话的理解。
（3分）《关雎》是一篇男女言情之作（1分）。
写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓乐而不淫（1分）；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓哀而不伤（1分）。
4.《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
《关雎》中关关(叠字)形容鸟叫声，窈窕(叠韵)表现淑女的美丽，参差(双声)描绘水草的状态，辗转(叠韵)刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
作用：可以充分表达诗人思想感情（1分）。
增加诗歌节奏感和音乐美（1分）。
八年级下册第三单元课外古诗4首-知识点总结（式微、子衿、送杜少府之任蜀州、望洞庭湖赠张丞相）①式微【劳役者的悲歌服劳役者的苦痛心情对统治者的满腔愤懑背弃暴政的决心】《邶风·式微》是中国文学史上第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
近现代学者多认为此诗是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤。
全诗采用设问等修辞手法，情感表达宛转而富有情致，重章换字，韵律和谐，用词精巧，兼有长短的句式，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服役之人的苦痛心情以及他们背弃暴政的决心。
【创作背景】关于《邶风·式微》的主旨，近现代学者多认为这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。
《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。
刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。
【原文赏析】式微，式微！胡不归⑶？微君之故⑷，胡为乎中露⑸！式微，式微！胡不归？微君之躬⑹，胡为乎泥中！[1]⑴邶（bèi）风：《诗经》“十五国风”之一，今存十九首。
邶，周朝国名，在今河南汤阴南。
⑵式：作语助词。
微：幽暗。
这里指天将黑。
⑶胡：为什么。
⑷微：非，要不是。
故：事，事情。
⑸乎：于，在。
中露：露中。
倒文以协韵。
⑹躬：身体。
一说通“穷”，困穷。
[2-3] [4]翻译：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！【赏析】《邶风·式微》诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”的设问句起调，紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
部编版语文八年级下册139页课外四首古诗词阅读鉴赏题背诵中考考题汇总（含答案）课外古诗词诵读目录《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》题破山寺后禅院唐•常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
1.内容主旨：这首诗描写了了清晨寺后禅院的清幽、脱俗、自由、没有人世烦恼的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。
2.从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。
“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”既写出了后禅院景之幽静，更表达出了诗人超脱尘俗的情感。
山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时荡涤。
3. 赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”。
描述内容：山间风光宜人，鸟儿自由自在地飞鸣歌唱；潭水倒映着云影、树影、山影、人影，使人心中顿时摆脱一切烦恼。
手法情感：这两句对仗工整，情景交融，采用拟人手法，写出了景中的情趣，传达了作者寄情山水的隐逸情绪。
炼字：“悦”写出了鸟儿自由自在地飞鸣欢畅的情态，“空”写出诗人见到后禅院的优美景色而内心宁静平和的感受。
4.尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？不。
这里采用了以动衬静的表现手法。
周围一片寂静，用袅袅的钟磬声，更能衬托出周围一片寂静幽深，表达了作者对自然山水的热爱与陶醉之情。
也烘托出作者宁静的清净的心情，流露出诗人寄情山水的隐逸情怀。
5.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请赏析其中的妙处。
“深”字写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院中幽深安静的环境。
还隐含了豁然开朗、柳暗花明的哲理。
6.诗歌尾联后来演变为哪个？颔联简化为哪个成语，这成语隐含了什么哲理？成语“万籁俱寂”。
“曲径通幽”，要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。
7.有版本“曲”作“竹”，你认为是“曲径”还是“竹径”好，为什么？赞同“曲径”，因为“曲”宇传达出幽深、藏而不露的意味，富有暗示性，而“竹径”一词则过于落实，限制了读者的联想与想像。
【新部编人教版】八年级下语文《课外古诗词诵读》优质课教学说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是新部编人教版八年级下册语文教材的一部分，旨在让学生在学习课本知识的同时，拓展阅读视野，提高文学素养。
本节课所选的诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和思想深度。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古人的智慧和情感，培养自己的审美情趣和高尚情操。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对诗词的韵律、意境等方面有一定的认识。
但他们在理解诗词的深层含义、分析诗人的思想感情等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在自主学习的基础上，通过合作、交流等方式，深入理解诗词内涵，提高自己的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、背诵所学的古诗词；理解诗词的基本内容，把握其主要意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高自己分析、解读诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养自己的审美情趣和高尚情操；理解诗词中所蕴含的哲理，启示自己的生活。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵所学的古诗词；理解诗词的基本内容，把握其主要意象和情感。
2.教学难点：分析诗词的深层含义，理解诗人的思想感情；运用所学知识，解读生活中的诗词。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、引导讲解等方法，让学生在主动参与中学习，提高自己的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：以一首与本节课相关的古诗词为导入，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
2.自主学习：学生自主朗读、背诵诗词，结合课下注释，理解诗词的基本内容。
3.合作交流：学生分组讨论，分析诗词的深层含义，理解诗人的思想感情。
4.引导讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导他们深入理解诗词。
5.课堂练习：学生运用所学知识，解读生活中的诗词，提高自己的实际运用能力。
