现代汉语汉语拼音方案

转载：汉语拼音的由来及现代汉语拼音方案发展过程《现代汉语拼音方案》源于近代以来在中国开展了拉丁化新文字运动，中国的拉丁化新文字是20年代末30年代初在苏联创制的，其目的是在苏联远东的10万华工中扫除文盲，今后在条件成熟时，用拉丁化新文字代替汉字，以解决中国大多数人的识字问题。

当时的苏联政府把在苏联远东地区的华工中扫除文盲也列为苏联本国的工作任务，于是，在苏联的中国共产党员瞿秋白、吴玉章、林伯渠、萧三等人与苏联汉学家龙果夫、郭质生合作，研究并创制拉丁化新文字。

瞿秋白写成《中国拉丁式字母草案》，于1929年由莫斯科中国劳动者共产主义大学出版社出版，1930年，瞿秋白又出版了《中国拉丁化字母》一书，引起很大反响。

1931年5月，苏联各民族新文字中央委员会科学会议主席团对中国拉丁化字母的方案进行了审定，并批准了这个方案。

1931年9月26日在苏联海参威召开的中国文字拉丁化第一次代表大会上，又通过了书面方案《中国汉字拉丁化的原则和规则》。

拉丁化新文字方案通过后，首先在华工中推行，出版书籍47种，刊印10多万册，许多华工学会了新文字，可以用新文字读书写信。

1933年，拉丁化新文字介绍到国内。

1934年8月，上海成立了“中文拉丁化研究会”，出版介绍拉丁化新文字的书籍。

接着，在北方和南方的一些大城市都先后成立了拉丁化新文字团体，甚至在海外华人中也成立了这样的拉丁化新文字团体，据统计，从1934年到19 55年二十一年中，拉丁化新文字团体总共有300多个。

拉丁化新文字的传播还得到了文化教育界人士的热情赞助。

1935年12月，蔡元培、鲁迅、郭沫若、茅盾、陈望道、陶行知等688位知名人士，共同发表文章《我们对于推行新文字的意见》，其中说：“我们觉得这种新文字值得向全国介绍。

我们深望大家一齐来研究它，推行它，使它成为推进大众文化和民族解放运动的重要工具”。

这是拉丁化新文字运动的一份革命宣言。

毛泽东对于当时新文字运动给以极大的赞赏。

拼音教学不应脱离汉语拼音方案王义然一、现代汉语拼音方案及其韵母表众所周知，历史上，国人曾使用反切法为汉字注音。

1918年由北洋政府教育部下设的读音统一会颁行注音字母方案，人们开始用注音字母为汉字注音。

1930年起，注音字母改称注音符号。

1952年，由中国文字改革委员会拟定现代汉语拼音方案（草案）。

这个草案经全国政协和全国各界人士广泛讨论，国务院专门成立的汉语拼音方案审定委员会反复审议和多次修订，才于1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，作为正式方案推行。

不难看出，方案的制定过程充分体现了民主与科学相结合的精神，保证了方案的科学合理性。

方案又是由国家制定的，具有规范性和法定性，全国人民必须共同遵守，尤其是教育界语言文字领域，更必须严格遵守。

笔者认为，这个方案最优秀的部分就是它的韵母表（见下图）。

这个韵母表吸纳了历史上音韵学研究的优秀成果，以图表结构与内容的统一，揭示了介音的特殊地位，揭示了由介音与开口呼韵母交互结合而引起的韵母的开、齐、合、撮四类划分的本来面貌。

揭示了历史上学界一直争论不休的韵摄和等这两个概念的本质与联系。

它是国人对构成汉语音节的韵母的正确认识的结晶。

韵母表的第一行是介音行，列出i、u、u三个介音。

韵母表的第一列是单纯韵母列，列出十二个不含介音的单纯韵母。

韵母表的其它三列是含介韵母列，分别对应列出三个介音与各个单纯韵母相结合形成的含介韵母。

每个含介韵母在图表中的位置正好是对应的单纯韵母行和介音列的交叉点。

现代汉诲拼音方案韵母袤笔者在《介音论》一文中提到，把这个韵母表的0、e两行和eng、ong两行分别合并，则除介音行之外各行，每一行都对应着同一个单纯韵母，都属于音韵学上的一个独立的韵摄。

这个韵母表的各列，第一列不含介音，第二列含有介音i，第三列含有介音u，第四列含有介音u。

这四列正好就是音韵学上所说的开口、齐齿、合口、撮口四等。

所以，韵摄这个概念所反映的就是这个韵母表的行特征，而等这个概念所反映的就是这个韵母表的列特征。

现代汉语拼音方案
目录
1.1 汉语拼音方案的历史
1.2 汉语拼音的地位和作用
1.3 汉语拼音在教学中的应用
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1.1 汉语拼音方案的历史
汉语拼音方案是为了解决汉字发音规范化而产生的。

最早的汉语
拼音方案可以追溯到清朝的钦定新字形。

后来，在20世纪初，各种拼
音方案相继出现，直至1958年正式推出现代汉语拼音方案，成为我国
官方采用的拼音方案。

1.2 汉语拼音的地位和作用
现代汉语拼音是中国大陆和新加坡、马来西亚、国际汉语教学等
地区普遍采用的拼音方案。

它为汉字的读音提供了便捷、准确的标注
方式，也是汉语学习的重要工具之一。

同时，汉语拼音还广泛应用于
电脑输入法、地名、人名等领域。

1.3 汉语拼音在教学中的应用
在汉语的教学中，汉语拼音被广泛应用于初级阶段的教学。

通过
拼音学习，学生可以更快地掌握汉字的发音和词语的拼读规则。

同时，汉语拼音也是帮助外国人学习汉语的重要工具，为跨文化交流提供了
方便。

汉语拼音方案1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议批准颁布《汉语拼音方案》。

1955年来，汉语拼音的推行取得了丰硕的成果。

汉语拼音已经成为识读汉字、学习普通话、培养和提高阅读及写作能力的重要工具，成为改革和创制少数民族语言文字的重要依据，成为编制盲文、手语、旗语、灯语的重要基础，广泛用于中文文献排序检索以及工业、科技领域的型号和代号等多个方面。

随着现代信息技术的普及，汉语拼音输入汉字被普遍使用，汉语拼音渗透到社会生活的方方面面，须臾不可或缺。

汉语拼音作为拼写中国人名、地名的国际标准，作为各外文语种在指称中国事物、表达中国概念时的重要依据，作为我国对外交流的文化桥梁，被广泛用于对外汉语教学、对外交流等领域。

汉语拼音作为一种科学、方便、实用的语言文字工具，为我国经济和社会生活的现代化、信息化提供了极大便利，为我国扫除文盲、普及教育、发展科技、提高信息化水平做出了重要贡献，在社会主义现代化建设中发挥了无可替代的积极作用。

方案内容1.汉语拼音方案字母表V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。

字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

2.汉语拼音方案声母表3.汉语拼音方案隔音符号（零声母符号'）a，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如：pi’ao（皮袄）。

本质上，隔音符号「'」就是零声母。

汉语拼音方案的隔音方法，本质上就是零声母「'」在无歧义时省略。

4.汉语拼音方案韵母表语拼音方案（1）“知、吃、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。

（2）韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。

（3）韵母ㄝ单用的时候写成ê。

（4）i 列的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（忧），yan（烟），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。

u 列的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wa（蛙），wo （窝），wɑi（歪），wei（威），wan（弯），wen（温），wang（汪）。

汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。

本文是小编醉清风为大伙儿收集整理的5篇《汉语拼音》教学设计，欢迎借鉴。

《汉语拼音》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。

本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。

教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

【教学目标】１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。

【教学重点】指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

【教学难点】学会韵母的发音要领。

【教具】课件、卡片等。

【教学过程】一、复习旧知，揭示新课１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：师生我读a嘴巴张大a a a我读o嘴巴圆圆o o o我读e嘴巴扁扁e e e读i牙齿对齐i i i我读u嘴巴小圆u u u我读ü嘴巴翘起ü ü ü２、揭示课题看图说话学拼音９。

设计思想：复韵母是由单韵母组成的。

在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。

二、故事导入，激发兴趣１、出示动画课件，让学生看动画片。

２、观察图画，说出图意。

设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。

既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。

汉语拼音课程方案策划大全5篇汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。

下面给大家分享一些关于汉语拼音课程方案策划5篇，希望能够对大家有所帮助。

汉语拼音课程方案策划大全篇1一、教材分析本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊，啊，啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。

一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

二、学习目标1、学会a 、o、 e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。

认识四线格，学会在四线格里书写aoe.、三、教学重、难点：重点：a o e 的发音和韵母带调读。

难点：o 的发音和第二声、第三声。

四、课前准备：配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。

五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时(一)、导入：整体认识拼音小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。

(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .(出示带有手脚的拼音卡片)。

(挥动卡片)嗨，小朋友们好。

学生与拼音打招呼。

(二)、看图讲故事，激发学习兴趣。

(三)、学习单韵母a1)读准音：a、我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。

她的嘴巴是怎样的呢(张的大大的) 你能模仿她吗模仿a 的口型老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣a a a a a -b、学生跟唱c、我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。

拼音教学不应脱离汉语拼音方案王义然一、现代汉语拼音方案及其韵母表众所周知，历史上，国人曾使用反切法为汉字注音。

1918年由北洋政府教育部下设的读音统一会颁行注音字母方案，人们开始用注音字母为汉字注音。

1930年起，注音字母改称注音符号。

1952年，由中国文字改革委员会拟定现代汉语拼音方案（草案）。

这个草案经全国政协和全国各界人士广泛讨论，国务院专门成立的汉语拼音方案审定委员会反复审议和多次修订，才于1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，作为正式方案推行。

不难看出，方案的制定过程充分体现了民主与科学相结合的精神，保证了方案的科学合理性。

方案又是由国家制定的，具有规范性和法定性，全国人民必须共同遵守，尤其是教育界语言文字领域，更必须严格遵守。

笔者认为，这个方案最优秀的部分就是它的韵母表（见下图）。

这个韵母表吸纳了历史上音韵学研究的优秀成果，以图表结构与内容的统一，揭示了介音的特殊地位，揭示了由介音与开口呼韵母交互结合而引起的韵母的开、齐、合、撮四类划分的本来面貌。

揭示了历史上学界一直争论不休的韵摄和等这两个概念的本质与联系。

它是国人对构成汉语音节的韵母的正确认识的结晶。

韵母表的第一行是介音行，列出i、u、ü三个介音。

韵母表的第一列是单纯韵母列，列出十二个不含介音的单纯韵母。

韵母表的其它三列是含介韵母列，分别对应列出三个介音与各个单纯韵母相结合形成的含介韵母。

每个含介韵母在图表中的位置正好是对应的1单纯韵母行和介音列的交叉Array点。

笔者在《介音论》一文中提到，把这个韵母表的o、e两行和eng、ong两行分别合并，则除介音行之外各行，每一行都对应着同一个单纯韵母，都属于音韵学上的一个独立的韵摄。

这个韵母表的各列，第一列不含介音，第二列含有介音i，第三列含有介音u，第四列含有介音ü。

这四列正好就是音韵学上所说的开口、齐齿、合口、撮口四等。

所以，韵摄这个概念所反映的就是这个韵母表的行特征，而等这个概念所反映的就是这个韵母表的列特征。

第三讲汉语拼音方案一、什么是汉语拼音方案《汉语拼音方案》是用拉丁字母拼写现代汉语普通话语音的方案。

二、汉语拼音方案出台的过程汉语拼音方案公布以前，由中国人自己设计而又比较有影响的拼音方案有三个：注音字母（1918年公布）、国语罗马字（1926年发表）、拉丁化新文字（1931年公布于前苏联海参崴）。

这三个方案的影响都非常大，其中尤以注音字母影响最大，从公布后即纳入小学教育，目前我国台湾省还在继续使用这套注音字母，这是我国历史上第一套法定的汉语拼音字母。

那么大家不仅要问，既然已经有了这样一些拼音方案，那么为什么还要重新制订汉语拼音方案呢？这是因为，上述方案是一定历史条件下的产物，都有不足之处，都有其局限。

汉语拼音方案是1958年公布的，但是在这之前，准备工作就已经开始了。

1949年10月，新中国成立之际，中国文字改革协会就在北京成立了，接着就开始了汉语拼音方案的研究制订工作。

1952年2月，教育部设立了中国文字改革研究委员会，文研会从成立到1954年，主要进行了汉字笔画式拼音方案的研究工作。

1954年12月，国务院设立了专门研究文字改革的机构――中国文字改革委员会，文改会于1955年2月成立了拼音方案委员会，主要工作是拟订一个拉丁字母式的拼音方案初稿。

与此同时，全国上下也掀起了群众设计拼音方案的热潮，从1950年到1955年8月，文改会就先后收到海内外633个人设计的655个汉语拼音方案。

拼音方案委员会在参考历史上的各方案的同时，也参考了解放后群众制订的数百个方案，并在此基础上拟出了汉语拼音方案初稿。

1955年10月，全国文字改革会议召开，这时，由于对汉语拼音方案到底应采用哪种字母形式还没有作出最后的结论，所以方案委员会在文改会上印发了六种不同的方案初稿――四种汉字笔画式、一种斯拉夫字母式、一种拉丁字母式方案，向与会代表征求意见，并决定把拉丁字母式方案作为国际通用字母类型的推荐方案。

后来，文改会根据群众意见并得到领导上的同意，原则上决定采用拉丁字母式的拼音方案。

实用现代汉语汉语拼音方案实用现代汉语汉语拼音方案是为了解决汉字发音问题而制定的一套拼音标注系统。

它是为了方便人们学习和使用汉语而设计的，旨在提供准确、简明的汉字发音表达方式，避免歧义和困惑。

下面将介绍实用现代汉语汉语拼音方案的基本原则和具体规则，以帮助读者更好地理解和使用这一拼音系统。

一、基本原则1.1声母的选择实用现代汉语汉语拼音方案根据汉字的发音特点，采用了21个声母。

这些声母的选择考虑了普通话语音体系的规律，力求准确反映汉字的发音。

1.2韵母的设计实用现代汉语汉语拼音方案对韵母进行了细致的设计和划分。

它采用了16个单元音和35个复元音，以准确表达汉字的声音特征。

1.3声调的表示实用现代汉语汉语拼音方案通过使用声调符号来表示声调变化。

这些声调符号以笔画和轮廓的形式表示，以提供给读者一个直观的声调参考。

二、具体规则2.1声母的拼写实用现代汉语汉语拼音方案将声母的选择与拼写进行了系统性的规范。

例如，“b”表示软腭塞音，而“p”表示双唇塞音。

2.2韵母的拼写实用现代汉语汉语拼音方案对韵母进行了准确而简明的拼写。

例如，“ai”表示后元音，“ou”表示前元音。

2.3声调的标注实用现代汉语汉语拼音方案通过使用声调符号对声调进行标注。

例如，“ā”表示第一声，而“á”表示第二声。

2.4词汇的拼写基于以上原则和规则，实用现代汉语汉语拼音方案能够准确表达各种词汇的发音。

它为读者提供了一个便利且准确的学习工具。

结语实用现代汉语汉语拼音方案通过明确的原则和规则，为人们提供了一种准确、简明的汉字拼音标注系统。

它的出现使得汉语学习和使用更加方便，为广大学习者提供了一个有效的工具。

通过学习和熟练掌握实用现代汉语汉语拼音方案，我们能够更好地理解和运用汉语，提高沟通和交流的效果。

相信在实用现代汉语汉语拼音方案的指导下，我们能够更加流利地使用汉语，走向更广阔的世界。

对《现代汉语拼音方案》的思考绿叶国家汉语拼音方案不仅在中国乃至世界享有盛誉，获得国际认可，在汉语教学、国际交流等领域发挥了巨大的作用，没有特殊情况不宜改动。

我们在使用过程中发现的一些不足之处，只能作微小调整。

1．韵母ü在使用中出现的尴尬问题其实有的问题大家也早已发现，如对ü在使用中出现的尴尬问题。

韵母表里有“ü”（即“绿”字的韵母），但在字母表中没有与之对应的拉丁字母。

这一缺陷给社会应用产生了重大影响，比如要注册一个“绿叶”商标，其中“绿”的汉语拼音大写到底该怎么拼写？这直接影响在国外商标的注册。

同样是一个“绿”字，在使用汉语拼音符号转写成英文名称时，有的可能会标注成“LV”，有的又可能标注为“LU”，还有可能用“LYU”。

这样就造成了用法混乱。

目前，社会上的使用者大多会采用v来代替ü，并广泛运用在各种输入法里，我也认为这一方法极好。

可这一方法没有得到专家和权威人士的认可，这给使用者带来了很多困扰。

建议“ü”统一改为“yu”的也比较多，这方面目前也没有权威说法。

我认为用“yu”两个字符表示一个音素这种方式尽量少用。

作为我们推向世界的汉语拼音，绝不应该存在这些明显的不足，有待权威专家来尽快解决。

我认为，用“Vv”代替是比较好的办法。

汉语拼音中没用到字母“Vv”对于字母表的有限资源来说是一种浪费。

虽然其属于辅音，但我们完全可以把它当成“ü”来用，就像省去两点的“u”，当它出现在“j”、“q”、“x”后，没人会认读成“u（ㄨ）”，同样，“v”用在声母后的韵母里，也没人看不出来它读“ü”了。

虽然目前也有人主张用“yu”代替“ü”，这毕竟多出了一个字符，书写认读都不便，应该尽量少用多字符表示一个因素。

而且主张用“v”代替的并在使用的人明显多于用“yu”的。

特别是各种输入法，都采用了用“Vv”代替“ü”。

这为推广此方法奠定了很好的社会基础。

现代汉语汉语拼音方案
现代汉语汉语拼音方案
导语：汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。

下面由小编为大家整理的.现代汉语汉语拼音方案，希望可以帮助到大家！
一、字母表
注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

二、声母表
三、韵母表
⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵ 韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成 r。

⑶ i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙），wo（窝），wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvɑn（冤），yven（晕）。

四、声调符号
声调符号标在音节的主要母音上。

轻声不标。

例如：。

汉语拼音方案(一)字母。

共有26个：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Li Mm NnOo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz其中v只用来拼写外来语，少数民族语言和方言。

(二)声母。

共有21个：b p m f，d t n l，g k h，j q x，zh ch sh r，zc s。

(三)韵母。

共有38个：i[ ] i[ ] i u üer a ia ua o uo e ie üe ai uai ei uei ao iao ou iou an ian uan üan en in un ün ang iang uang eng ing ueng ong iong(四)声调符号。

汉语拼音方案表示声调的方法是在元音上加声调符号，阴平加ˉ，阳平加ˊ，上声加ˇ，去声加ˋ。

轻声无号。

声调符号加在韵母里哪个元音上，可以分成四项来说：1．韵母包含一个元音字母，调号就加在元音字母上。

如“我”W ǒ，“你”nǐ，“他"tā，“日”rì，“夜”yè，“布”bù，“灯”dēng。

2．韵母包含两个元音字母，其中一个是a，调号加在a上。

如：“大”dà，“家”jiā，“瓜”guā，“来"lái，“好”hǎo，“小”xiǎo3．e，o和i、u、u结合成韵母，调号一定加在e、o。

上。

如“多”duō，“狗”kǒu，“解”jiě，4．i和u结合造成韵母时，调号加在后头的元音上。

如“堆”du ī“丢”diū总起来说，加调号的优先次第是(1)a，(2) e，o，(3)i，u，ü。

韵母包含一个元音，调号就加在那个元音上。

韵母包含不止一个元音，有a调号就加在a上，没有a调号就加在e，o上，要是a，e，o都没有(只有ui，iu两种情形)，调号就加在后头的元音上。

(五)隔音符号。

汉语拼音方案3篇汉语拼音方案篇1一、验收目的：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。

为了解一年级学生掌握汉语拼音的'基本情况，以便查漏补缺，促进一年级学生对拼音的学习、巩固和运用，学校决定对一年级学生进行汉语拼音验收。

二、组织成员：一年级语文教师、一年级配班老师。

（保证每班三人）三、验收对象：一年级6个班全体学生四、验收内容：汉语拼音，包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。

1、认读声母；2、认读韵母；3、认读整体认读音节；4、正确读出下面的音节词5、正确读出一句拼音句子。

五、验收时间：周五（11月6日）中午12：10开始。

六、测评方法1、学生认读字母、拼读音节时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上“O”记。

如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。

2、认读拼音句子时，学生如读错，不必做记号。

读错了能自行纠正，仍应视为正确。

（认读音节中，相同的只算一个。

）3、测试时间为5分钟。

七、验收结果：验收结束后，验收结果以五星制评价，四、五星为优秀，三星合格，一二星不合格，测完填写《一年级汉语拼音测试反馈表》，汇总上交教导处。

我们将根据验收情况分析拼音教学状况，以改进我们的工作。

五星级——能够流利地拼出音节，声音洪亮、发音准确、调值饱满。

四星级——比较流利地拼出音节，错误在3次以内，自己能够主动改正错误，声音比较洪亮，发音准确、调值饱满。

三星级——不能流利地拼出音节，错误在5次以内，经过老师提醒后，能够纠正错误，发音基本准确，调值基本饱满。

二星级——不能流利地拼出音节，错误在10次以内，经过老师多次提醒后，拼对音节，发音基本准确，调值基本饱满。

一星级——不能拼对音节，要经过老师多次提醒和帮助。

对于一年级拼音验收（口试、笔试）中不合格学生名单，定11月底进行复测，确保全体学生通过验收。

汉语拼音方案篇2 以前，我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。

汉语拼音方案的用途汉语拼音方案，作为一种标音工具，广泛应用于现代汉语的拼写、读音标注以及汉字输入等方面。

它的出现不仅极大地方便了广大母语使用者的学习、教学和沟通，也为外国人学习汉语提供了便利。

下面将从教学、沟通和信息输入三个方面探讨汉语拼音方案的用途。

一、教学用途汉语拼音方案在学习汉语的初级阶段是一种重要的教学工具。

对于母语非汉语的学生来说，学习汉字的笔画和发音是一项巨大的挑战。

而汉语拼音作为一种注音方法，通过拉丁字母的组合来表示汉字的读音，可以帮助学生快速准确地读写汉字。

在汉字教学中，教师可以通过拼音教学的方式，将汉字的读音与拼音相对应，帮助学生理解和记忆汉字的发音规律。

同时，拼音方案还可以用于给学生布置拼写作业，让他们熟悉汉字的拼写和发音。

二、沟通用途汉语拼音方案在不同言语背景的人们之间的沟通中发挥着重要的作用。

在国际交流和商务活动中，英语并不是所有人的母语，因此通过汉语拼音的标注，可以帮助外国人正确地读出汉字并理解其含义，促进了沟通的顺畅进行。

另外，汉语拼音方案还在旅游、翻译和口译等领域中广泛应用。

在旅游中，拼音标注为外国游客提供了方便，他们可以通过拼音读出地名和景点名称，更好地了解中国的历史和文化。

在翻译和口译中，拼音方案可以用作辅助工具，使得翻译和口译人员更加准确地理解和表达汉语原文。

三、信息输入用途汉语拼音方案作为一种输入法，广泛应用于电脑、手机等智能设备的输入界面。

通过输入汉字的拼音，用户可以快速选择和输入对应的汉字，并完成各种信息的编写和传递。

在互联网时代，汉语拼音输入法的便捷性和高效性使得人们能够更快地进行信息交流和处理，提高了工作和学习的效率。

汉语拼音方案的用途还远不止于此。

例如，在汉字词典中，拼音方案通常被用作检索的重要方式；在应用程序和网站的设计中，拼音方案常常被用于搜索和结构化信息的标注等。

总之，汉语拼音作为一种优秀的标音方案，不仅在教学领域发挥着巨大作用，也在国际交流、信息输入和文化传播等各个方面发挥着积极的作用。

现代汉语拼音方案现代汉语拼音历史【--推荐】现代汉语拼音体系所采用的字母符号与汉语具有异质性，属于完全不同的文字符号体系，注音字母则仍然是汉字，既从内在属性上解决了现代性问题，又坚守了文化的民族性。

新中国成立后，汉语拼音的研制是从讨论北京话的音位系统开始的，因为这是拟订拉丁化拼音方案的前提，否则什么音必须为之设计字母，什么音又无须为之配置字母，26个拉丁字母够不够用，字母不够又如何解决，等等，这些最基本的问题都无从谈起。

当时，报纸、杂志特别是一些语文性质的期刊所登载的许多文章就反映了这一热烈讨论的状况。

这些文章都是围绕建立民族共同语与制订汉语拼音展开的，促使20世纪的中国语言学进入了新的发展高潮。

历史有时有惊人的相似之处。

民国初年，制订中国第一个法定的拼音方案——国语注音字母的时候，在字母形式问题上曾发生过极其激烈的争论。

当时有各种各样的字母方案，但是主要的争论可以归结为拉丁化拼音字母与民族形式字母之争，最后是采用了篆体楷化笔画简单的独体古汉字作为国语的注音字母。

在汉语拼音运动兴起之初(1892)，中国人开始是从拉丁化字母入手拟订汉语拼音字母的，但后期民间创制的各种拼音方案，其字母形式已经转向以汉字笔画式为主，所以国语注音字母得到社会上绝大多数人的认同，可以说是 __必然。

但是民族形式的字母有一个致命的弱点，它不符合世界文字发展的主要趋向，不能适应国际交流的需要，也不便于在科学技术领域中应用。

所以国语注音字母公布并使用几年之后就掀起了一个拉丁化拼音运动，产生了国语罗马字、拉丁化新文字等许多有名的拼音方案。

建国之初，在汉语拼音的研制中拉丁化与民族化之争重又兴起，因为用民族形式字母组成的国语注音符号已通行了几十年，几千年的汉字情结在社会上根深蒂固，根据汉字创制新拼音字母的愿望在不少人心中一直是比较强烈的，甚至有些政府 __也持有这样的想法。

于是，从1952年起文改会开始了以制订汉字笔画式拼音字母为主的研究工作。

现代汉语拼音方案
（20XX年修订版）
一、字母表
注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

二、声母表
三、韵母表
⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作
zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成r。

⑶i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo （腰），you（忧），
yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙），wo（窝），
wɑi（歪），
wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvɑn
（冤），yven（晕）。

四、声调符号
声调符号标在音节的主要母音上。

轻声不标。

例如：
五、隔音符号
ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，
用隔音符号(')隔开，
例如pi'ao（皮袄）。

修订说明：
1、本方案是在《汉语拼音方案》（1958年版）的基础上修订而成。

2、与原方案相比，本方案存在三大变化：
一是用字母v表示韵母ㄩ，符号ü不再使用；二是简写韵母不再简写；三是增加韵母evㄝ。

3、本方案自20XX年9月1日起发布实施。

第二节汉语拼音方案二汉语拼音方案解说各种汉语字、词工具书，各种现代汉语教材，都会原文收录《汉语拼音方案》。

人们在教学和使用过程中，常常遇到一些困惑或疑难，我们对这些问题作一些解说。

1．拼音字母的写法2．字母名称对于《汉语拼音方案》的推广运用，字母名称的困难最大，至今仍然没有解决。

3．呼读音玻坡摸佛不是辅音本音而是本音加上元音相拼以后的音节，即呼读音。

《汉语拼音方案》的声母表，给了辅音声母的呼读音的法定地位。

请看声母表：表中的注音符号特别是汉字，说明声母发的是呼读音而不是本音。

呼读音是有科学性、实用性的；如果不用呼读音而用本音进行拼音教学，在初等教育中是非常困难的。

长期使用呼读音教学的结果，人们习惯了、熟悉了呼读音，字母名称就被冷落了、靠边站了。

于是，呼读音便取代了字母名称而成为“不合法的字母名称”了。

请看下边的字母名称、呼读音对照表：假定提出一个问题：“请说出21个辅音声母的字母名称。

”我们估计，只有极少数语音学教师能够作出正确地回答。

人们（从幼儿到教授）能够顺利流畅、准确无误地说出的只是它们的呼读音。

可见，字母名称是阳春白雪，曲高和寡；呼读音是下里巴人，和者全民。

教学活动特别是初等教育的教学活动中，字母名称早被淡忘，许多人“不知有汉，无论魏晋”，不知道这字母名称是怎么回事；而呼读音则生机勃勃，势力强大，既代替字母名称起到称代作用，又代替本音完成拼读任务。

处境艰难的字母名称，受到了两股力量的冲击：一是呼读音的冲击，人们把b、p、m、f叫bo、po、mo、fo，而不叫bä、pä、äm、äf；二是英语字母名称的冲击，人们把A、B、C、D叫ei、bi、si、di而不叫ɑ、bä、cä、dä。

在语音教学中，呼读音的力量强大；在日常生活中，英语字母名称力量强大。

但日常生活的范围比语音教学的范围大得多，因此，英语字母名称的力量也就比呼读音的力量大多了。