三年级数学用乘法估算解决问题评课稿

《用乘除法两步计算解决问题》评课稿孙老师在本课教学中，从学生已有的认知背景出发，积极为学生提供思考的学习平台，让学生亲自经历学习的全过程。

围绕“创设情境获取信息--------提出问题自主探究新知---------实践运用巩固拓展”这样一个教学流程展开教学。

整节课，学生学习兴趣浓厚，积极参与，在自主探究中不断感悟，在交流感悟中不断提升对新知的理解和思维的拓展。

一、选择具有现实性的学习素材。

孙老师十分关注学生的学习环境，积极捕捉跟学生校园生活息息相关的各种活动作为学习研究的素材，如运动会队列表演、看电影等等，由此生成的研究问题学生更感兴趣，更具有现实性。

同时，“运动会队列表演”这一情境的创设，还为学生寻求多种解题策略提供了具体的、直观的思维依托，为学生有效探究新知架起了一座有意义的桥梁。

二、突出教学主体，让学生积极主动的参与教学活动。

孙老师改变了教学中原有的教师教，学生学的传统的教学方式，而是给孩子们创设一个交流、学习的平台，引领孩子们自主学习。

在课的一开始，教师就出示了一个”运动会队列表演”的情境，让孩子们去找出信息和问题，然后在独立思考的基础上集体交流。

在整个过程中，教师并没有规定学生们怎么去学，而是给孩子们一个学习的材料，引导孩子们学习。

三、抓住中间问题，对解决此类问题进行有效的指导。

在教学中孙老师总是紧紧地追问：要解决问题，先要解决什么问题？且让学生来表述每道算式所表示的意义，让学生不是因为今天教学的是除法两步计算才用连除来计算，学生在解决问题后是知其然，且知其所以然!对本堂课本人还有一些小小的建议：1、课中师生生生的交流形式比较单一。

每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式得以展开，容易造成课堂的单调乏味。

2、评价的方式再多样些，例题的呈现应是完整的3个数学信息，而教师黑板上只出现2个，最好是教师要完整地示范地解答例题。

《乘法的估算》评课稿
估算教学一直是个难点，很少有人敢尝试，说实话，我也没有多少勇气把这个课上公开课。

但羌老师敢于尝试，并且能把这堂课上得这么好，确实让人佩服。

在教学中，羌老师既注重引导学生打破“四舍五入”法估算的樊篱，鼓励学生解决问题策略的多样化，培养学生自主学习的能力，又注重指导学生在小组中合作交流，讨论哪种估算方法最好。

引导学生联系生活实际（买门票）时，找出此题的最优算法。

整节课，学生都在教师创设的一个个问题情境中，越来越明确乘法估算要根据不同的情况采用不同的估算策略，使学生估算能力得到了提高。

在教材的处理上，羌老师并没有按照以往的惯例，照着教材按部就班上课，而是对教材进行了重组，增强了教材的可操作性和趣味性，使枯燥的计算教学变得生动，活泼，有趣。

孩子们在愉快的学习中一步一步探索知识，疑惑和不解在教师的引领和同学的不断反驳、争议中渐渐明朗，枯燥的数学知识变成了现实生活中的实际问题，谁都可能碰到，于是，孩子们又在实际生活中找到了数学，又运用所学的数学知识解决了生活中的数学问题，这才是真正的数学与生活相联系啊！。

评奉肖的《乘法的估算》
三年级数学教研组
一、根据学生实际情况，创设了学生熟悉的购物问题情景，让学生
“感知”乘法估算
这节课从开课就努力创设学生感兴趣的秋游购物这个问题情境，让学生在已有的知识经验基础上进行数学活动，探索“两位数乘两位数的估算方法”，接着引导学生联想日常生活中的情景，让估算走进日常生活，逐步培养学生主动参与估算的兴趣，
二、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。

本节课中，奉肖老师注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，让他们的想法和意见得已尽情的流露和表述，让每个孩子的思维和情感也得到了很好的发展。

而这一点也是新课程所倡导的。

三：估算教学贯穿于整个教学过程，重视学生估算的训练，让学生体验估算方法的多样化。

建议：
一：教师的语言缺乏激情，整个的状态不佳，建议奉老师以后上课要注意口头语言与肢体语言。

二：在学生明白估算的方法的多样化后，应让学生比较哪种方法更合理，而不是由老师告诉学生在这种情况下，要往大估。

如果设计一个
“如果老师按照同学们的预算去购票，选择哪一种方法更好些呢？”让学生就这个问题展开讨论，在讨论中优化出方法就更好。

小学数学浙教标准版三年级上册《乘除法估算》评课稿今天听了谢老师的《口算除法》一课，有很多的感触。

谢老师上课语言亲密，简短。

整个教学环节以一个故事为主题，环环相扣，，极大的提高了学生的学习兴趣。

真正做到了老师教的松弛，学生学的欢愉。

１.问题情境的设计。

在学习新知前,创设生活情境——以米奇做房子为主线，通过给房子舔砖，刷颜色，加窗户等活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。

２.探索新知的设计。

改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。

在教学中，注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。

通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。

３.算法多样化和优化的设计。

使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。

这样，学生学得松弛，乐于学习。

４.体现学生学习的自主性。

在讲完估算后让学生通过完成题目自己总结出估算的方法，效果很好。

除了以上优点也存在一定的不够：１.这教学的过程中，没有讲估算的方法。

比如184除以30的时候，应说明184为什么估成180而不是200。

除法估算和其他估算不一样，应该是怎样便于计算就怎么估。

这一点应该着重强调。

２.在做练习的时候，应注重题目的多样化。

３.在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都用“四舍五入”的方法，有些题应该根据题目的实际情况来估算。

1/ 1。

三年级下《乘法估算》说课与评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学新课标《乘法估算》说课与评课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。

两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。

教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。

估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。

教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。

二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。

2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。

4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。

教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。

教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。

（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。

这涉及到教师怎么教，学生怎么学。

教法和学法相辅相成，不可分割。

）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。

例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。

在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。

三年级下册《乘法估算》说课与评课稿小学数学新课标《乘法估算》说课与评课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。

两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。

教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。

估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。

教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。

二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。

2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。

4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。

教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。

教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。

（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。

这涉及到教师怎么教，学生怎么学。

教法和学法相辅相成，不可分割。

）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。

例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。

在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。

三年级数学《乘法演算》评课稿一、课程概述：本节课是为三年级学生设计的乘法演算课程。

通过课程的设计，旨在帮助学生掌握基本的乘法概念和运算技巧，培养他们解决实际问题的能力。

二、教学目标：1.理解乘法的基本概念和定义。

2.掌握乘法表的背诵。

3.能够运用乘法解决简单的数学问题。

4.培养学生的逻辑思维和计算能力。

三、教学内容：1.乘法的概念和定义引导学生通过例子来理解乘法的作用和意义。

通过实物和图形来展示乘法的运算过程。

2.乘法表的背诵通过歌曲或游戏的方式，帮助学生记忆乘法表。

练乘法表，巩固学生的记忆。

3.运用乘法解决问题引导学生通过实际问题来运用乘法解决。

利用练题来巩固乘法运算技巧。

四、教学方法：1.示范法：教师通过实例演示乘法的运算过程，引导学生研究。

2.合作研究：学生分组合作解决乘法问题，促进彼此之间的交流和研究。

3.情境创设：通过创设实际情境，激发学生研究兴趣，提高研究效果。

4.认知导入：通过提问或讨论，激发学生对乘法的思考，引导他们主动探索乘法的规律和特点。

五、教学评价：1.观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度等。

2.口头回答问题：教师在课堂上提问学生，评估学生对乘法的理解程度。

3.练题评价：通过学生完成的练题，评估他们的乘法运算能力。

4.课后作业评价：通过布置的作业，评估学生对乘法的掌握情况。

六、教学资源：1.教师教学课件：包括乘法的概念、乘法表和乘法运算的示例等内容。

2.实物和图形：用于展示乘法的运算过程和实际应用。

3.练题：用于巩固学生的乘法运算能力。

4.乘法表：用于学生的乘法表背诵。

七、教学反思：本节课通过多种教学方法和资源的运用，能够帮助学生更好地理解和掌握乘法演算。

要注意课堂的互动性，鼓励学生积极参与，提高他们的研究兴趣和动力。

顺利完成教学目标后，要及时对学生的研究情况进行评估，以便进一步调整教学策略和内容。

---------------------------------选定的模型文档--------------------------乘法三年级谈《算》课大家好，这个文件是从网络上收集的，欢迎下载，谢谢浅谈小学新课程标准数学乘法估计讨论和评估草案1、论教材《乘法估计》是三年级的第二册人民教育出版社教学内容，这是三年级第一册中的两位数一个基于数字估计学习两位数乘法乘法两位数估计法。

两位数乘两位数它是以两位数字作为十来计算的.教材整体编排乘法估计十乘十经过整整一百次整整十次，这样的安排它能使学生提高口算能力它还可以使学生很容易地理解和掌握乘法估计法。

估算是计算机教学中需要加强的内容标准学习内容。

估计在现实生活中有着广泛的应用应用价值观是学生应掌握的一项重要技能计算能力，开发项目的评估活动学生一----------------选定的模型文档-------------------------------------------------选定的模型文档--------------------------思维也有积极的促进作用。

教材评价计算方法的应用设置在学生熟悉的课堂上生活此外，本文还列举了各种估算方法，这些方法可以分成三部分“倡导算法多样化”的教学改革势在必行提出想法。

两个目标根据教材的特点，我准备好了从知识和技能中学习从三个方面谈本课的教学目的情感与情感投标：1学生可以结合具体情况，以积极的方式在参与合作学习的过程中，进行乘法运算可以解释估算的概念。

2能够运用乘法估计的知识解决日常问题生活中的一些具体问题。

三。

为学生创造主动探究知识培养学生的评价意识，提高评价质量估计能力。

4学生们认识到评估和提高的必要性他们的估计能力学生有信心学好估计。

教学重点：让学生掌握两位数估计位数的方法。

教学难点：灵活运用乘法估计解决现实生活中的具体问题。

二----------------选定的模型文档-------------------------------------------------选定的模型文档--------------------------（中介语：如何让教材内容生动起来生动、清晰、明了的教学方法，引导学生学习学习是最重要的。

西南师大版三年级数学上册《一位数乘三位数估算》评课稿概述本评课稿以西南师大版三年级数学上册《一位数乘三位数估算》为主题，结合教学实施情况，对该教材的教学内容进行了评估和总结。

本文旨在客观评价课程的设计，分析学生学习的效果，并提出针对性的改进建议。

一、教材内容概述《一位数乘三位数估算》是西南师大版三年级数学上册中的第X单元内容。

该单元主要介绍了一位数乘三位数的估算方法，通过计算估算乘法的结果，帮助学生培养估算能力和数学思维。

本单元的主要内容包括：1.通过实际生活中的例子，引导学生认识一位数的概念，并了解一位数在乘法中的作用。

2.引导学生理解三位数的概念，并通过拆解三位数，形成十位数、个位数和百位数之间的关系。

3.引导学生学习一位数乘以十位数的估算方法，帮助他们在日常生活中能够快速估算乘法结果。

4.引导学生学习一位数乘以百位数的估算方法，并通过实例演算，展示估算方法的应用场景。

5.综合运用所学的估算方法，进行一位数乘以三位数的估算，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。

二、教学实施情况与反思1. 教学目标的达成情况本单元的教学目标是培养学生的估算能力和数学思维，并运用所学的估算方法解决实际问题。

经过对学生的学习情况进行观察和评估，大部分学生能够达到预期的学习目标。

他们能够正确运用一位数乘以十位数和百位数的估算方法，并能够通过实际问题的解决来体现应用能力。

2. 学生学习情况与困难点在教学过程中，部分学生对于理解三位数的概念存在困难。

他们容易混淆十位数、个位数和百位数之间的关系，并在计算过程中出现错误。

针对这一困难点，我通过多种教学方法进行巩固与训练，包括实物展示、分组讨论和数学游戏等，帮助学生正确理解概念。

3. 教学方法与教学过程的优化针对学生对于一位数乘以百位数的估算方法理解有限的问题，我在教学过程中增加了形象生动的实例演算。

让学生通过实际计算来感受一位数与百位数相乘的结果特点，进而理解估算方法的合理性，提高学习效果。

苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿一、课程背景和设计思路1.1 课程背景本课程是苏教版三年级数学下册中的一节课，主要涵盖了两位数乘以两位数的口算和估算的内容。

通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展他们对于两位数的乘法运算的理解。

1.2 设计思路本节课的设计旨在通过结合实际场景，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。

通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的参与度和学习效果。

二、教学目标2.1 知识目标•了解两位数乘以两位数的口算方法；•掌握两位数乘以两位数的估算方法。

2.2 能力目标•能够准确计算两位数乘以两位数的口算；•能够运用估算方法，快速估计两位数乘以两位数的结果。

2.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生良好的合作意识和团队精神。

三、教学内容和流程3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括两个部分： 1. 两位数乘以两位数的口算方法； 2. 两位数乘以两位数的估算方法。

3.2 教学流程Step 1 情境导入（5分钟） - 老师通过展示一个购物清单，向学生介绍一个实际生活中的问题：小明妈妈去超市购买商品，需要计算商品的总价。

请问，如何快速计算这个结果？Step 2 口算练习（15分钟） - 老师以小组为单位，让学生进行口算练习。

每组从购物清单中选择一道题目进行计算，并在黑板上进行展示。

- 学生可以通过分解、拆分等方法进行计算，并分享他们的思路和答案。

Step 3 估算游戏（20分钟） - 老师设计一个估算游戏，学生需要根据给定的两位数进行估算，然后在规定的时间内写下自己的估算结果。

- 学生可以通过调整估算的精度和运用近似数进行估算。

Step 4 计算验证（15分钟） - 学生将自己的估算结果与实际计算结果进行对比，并讨论其中的差异和原因。

- 老师引导学生总结估算的优点和不足，并指出在实际生活中估算的应用场景。

Step 5 拓展应用（15分钟） - 老师通过展示一些实际问题，引导学生运用所学的口算和估算方法进行解答。

三年级上册数学《解决问题与估算》评课稿一、引言本节课是三年级上册数学中的“解决问题与估算”部分，内容主要围绕如何引导学生运用所学知识解决实际问题，并培养估算的能力。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面对本节课进行评课。

二、教学目标本节课的教学目标明确，旨在通过解决问题和估算的实践活动，使学生掌握基本的估算方法和策略，提高解决实际问题的能力。

同时，通过小组合作和互动交流，培养学生的合作意识和沟通能力。

从整体来看，教学目标符合课程标准和学生的学习需求，具有可行性和实际性。

三、教学内容本节课的教学内容丰富多样，既有基础知识的回顾，又有新知识的引入和实践应用。

通过具体的问题情境，引导学生运用所学知识进行估算和解决问题。

同时，注重估算方法的多样性和灵活性，鼓励学生在实践中探索和创新。

教学内容的安排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学方法本节课的教学方法灵活多样，注重启发式教学和合作学习。

教师通过创设问题情境，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。

同时，通过小组合作和互动交流，让学生在相互学习中取长补短，共同提高。

在整个教学过程中，教师始终关注学生的需求和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最优化。

五、教学效果本节课的教学效果显著，学生在解决问题和估算方面取得了明显的进步。

通过实践活动和小组合作，学生的估算能力和解决实际问题的能力得到了提升。

同时，学生在合作和交流中也培养了团队意识和沟通能力。

整体来看，本节课达到了预期的教学目标，取得了良好的教学效果。

六、总结与建议本节课在“解决问题与估算”方面取得了显著成效，但仍存在一些值得改进的地方。

首先，教师在创设问题情境时，可以更加注重问题的真实性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，在小组合作和互动交流中，教师可以更加关注学生的个性差异和需求，提供更有针对性的指导和帮助。

最后，教师可以鼓励学生进行多样化的估算方法探索和创新，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

《乘法估算》评课稿数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。

马老师所执教的是两位数乘一位数的乘法估算，这节课让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。

下面就谈谈我听了马老师执教的《乘法估算》后的一点看法。

1、创设情境，体现数学内容的应用性。

计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，有趣味，整节课在愉快中进行，提高了学生的计算兴趣，让学生在乘法估算中感受着数学的应用价值，利用参观登月火箭门票的价格问题吸引住了学生，课的结尾，联系了学生的生活，扩展了学生的知识面，体现了数学内容的应用性。

2、突出重点，抓住数学内容的本质。

本节课的教学设计，抓住学生的心理特点，设计有趣的教学内容，又抓住了数学内容的本质。

本节课的乘法估算，不是单纯的估算，它的要求是按照实际情况选择合理的估算方法，为了突出这一点，马老师采用了先独立思考，再小组合作，最后总结交流的学习方法，在交流过程中，学生能畅所欲言，各抒己见。

这一环节的安排不仅培养了学生语言表达的能力，而且还培养了学生的思维灵活性，有序性。

接着筛选:同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，为什么？让学生们在交流中体会要选择合理的，符合实际的方法来进行估算。

抓住了数学内容的本质，正如布鲁姆所述：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果教学也就不成一种艺术”。

学生们的交流所展示的智慧就说明了这一点。

3、搭设平台，促进学生个性发展。

本节课的每一个环节都体现了“说”，“算”，“选”三个平台，以学生游玩为主线，充分体现个性。

《运用乘法运算定律解决问题练习课》评课稿鳌头镇第二中心小学李剑辉在第六周，四年级数学科按照学校的要求在教师中开展人人上一节优质课活动。

我科组有4位数学教师都拿出自己的好课来研讨学习。

我对于同行们精彩的课堂展示，表示热烈的赞同，我本人也收获良多。

下面我张小东老师的课作简单的评点，如有不实或不对的地方，还请其本人和有听其课的老师批评指证。

1、教师为了更好地展示数学的魅力,结合多媒体辅助手段,充分地调动学生的感官,增加学习的形象感与趣味性,并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间,使学生成为课堂的主人。

2、在整个教学过程中鼓励学生运用所学的运算定律进行计算,解决生活中的一些实际问题。

这样既注重对基本技能的训练,又关注学生的思考;既引导学生运用探索结果解决问题,又引发学生对探索过程的关注。

3.注重归纳小结，通过练习指导，使不同学生享受到成功。

4、注重了数学与生活的联系，让学生感受到生活中处处有数学，学有所用。

5、教师能围绕本节课的教学内容有目的、有针对性地进行复习。

6、练习的设计有层次，每个层次的练习都有各自的侧重训练点，练习的设计既注重了双基的训练，又拓展了学生的思维能力。

以练促忆环节的练习，着重培养学生运用定律的能力，以及在实际生活中的应用，通过练习，培养学生数学思维的逻辑性和完整性。

以练促深环节的练习设计主要是解决生活当中的实际问题，培养学生独立思考、分析问题的能力；提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

7、练习设计体现多样化，由易到难，由浅入深，给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，充分发挥，充分交流。

使学生多种能力得到培养和提高。

8、本节课，教师为学生提供了基本题以及多向思维的材料，引导学生善于联想所学的知识，从不同的角度、不同层次、不同方法分析问题，使学生开阔思路，思维灵活，从而敏捷地解决问题。

使不同的学生都能获得学到知识的满足感，体会到学习数学的快乐。

2013年3月6日。

北师大版三年级数学《什么是乘法》评课稿介绍本次课程评价稿将评估___版三年级数学课程中关于乘法的教学内容。

课程概述本节课程旨在帮助学生理解乘法的概念和应用。

通过多样化的教学方法和实例，学生将掌握乘法运算和解决实际问题的能力。

教学目标- 理解乘法运算的定义和基本原理- 掌握乘法表的使用和背诵- 能够用乘法解决简单的数学问题- 发展数学逻辑思维和问题解决能力教学内容1. 乘法的定义和性质：- 引导学生讨论乘法的意义和应用，以激发学生对乘法的兴趣。

- 通过讲解乘法的定义和基本性质，帮助学生理解乘法运算的含义和规则。

2. 乘法表的使用和背诵：- 使用乘法表进行演示和练，让学生熟悉乘法表的结构和规律。

- 鼓励学生通过反复背诵乘法表，加强他们对乘法的记忆和掌握。

3. 乘法在实际生活中的应用：- 通过生活中的实例，展示乘法与日常生活和实际问题的联系。

- 引导学生分析和解决与乘法相关的简单数学问题，培养他们运用乘法解决实际问题的能力。

4. 乘法运算的应用：- 演示和解释乘法在多位数之间的运算过程。

- 培养学生进行多位数乘法运算，并解释解题步骤和思路的能力。

教学方法1. 教师讲解：通过清晰的语言和生动的示例，向学生介绍乘法的概念和运算方法。

2. 互动讨论：引导学生在课堂上进行问题讨论和思考，鼓励积极参与。

3. 小组合作：组织学生进行小组活动，解决乘法相关的问题，促进合作研究和互助。

4. 游戏练：设计乘法游戏，增加学生对乘法的兴趣和参与度。

5. 巩固练：布置乘法练题，让学生巩固所学的乘法知识和技能。

教学评价通过课堂观察、学生作业和小组活动等方式，对学生的乘法掌握情况进行评价。

重点关注学生对乘法概念和运算方法的理解程度，以及他们解决实际问题和运用乘法进行多位数运算的能力。

改进措施根据学生的研究反馈和评价结果，及时调整教学策略和方法，对于研究困难的学生，提供额外的辅导和指导，帮助他们更好地掌握乘法。

结论___版三年级数学课程中关于乘法的教学内容通过多样化的教学方法和实例，帮助学生建立对乘法的理解和运用能力。

三年级数学《乘法口算》评课稿评课目的评估三年级数学课程中关于乘法口算的教学效果，总结教学中的亮点和不足之处，并提出改进意见，以进一步提高学生的乘法口算能力。

评课内容1. 教学设计教学设计包括教师教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等方面的内容。

教学设计要能够满足学生的认知和研究需求，激发学生的研究兴趣和积极性。

2. 教学过程教学过程是指教学活动的安排和组织，包括教师的教学引导、学生的研究参与以及教学资源的合理利用等。

教学过程应该具有条理性和系统性，引导学生逐步掌握乘法口算的基本方法和技巧。

3. 教学反思教学反思是指对教学过程和教学效果的评估和分析。

教师应该根据学生的研究情况和表现，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。

亮点和不足亮点- 教学目标明确，符合学生的年龄特点和认知水平。

- 教师采用了多种教学方法，如教师讲解、示范演示、小组合作等，激发了学生的研究兴趣。

- 教学过程中，师生互动频繁，学生的研究参与度较高。

不足- 教学设计中缺乏多样化的教学资源和教具的应用，限制了学生的研究体验和掌握程度。

- 教学过程中存在一些学生理解不透彻的问题没有得到及时解答和引导。

- 部分学生的题完成情况较差，需要进一步加强巩固训练。

改进意见为了进一步提高乘法口算的教学效果，建议以下改进措施：- 丰富教学设计，增加生动有趣的教学资源和教具，如实物、图片、游戏等，以更好地激发学生的研究兴趣和积极性。

- 加强教师与学生的互动，引导学生主动提问和解决问题，促进学生的思维发展和自主研究能力的培养。

- 在教学过程中，定期进行课堂小测，了解学生的研究情况，及时调整教学策略和方法，帮助学生巩固所学知识。

通过评估和改进，我们相信在各位老师的共同努力下，乘法口算的教学效果将进一步提升，学生的数学能力也将得到有效的提高。

感谢各位老师的辛勤付出和关心投入！。

用乘法解决问题评课稿
《用乘法解决问题的练习》评课稿
新课程背景下，“解决问题”与原来的应用题教学相比，从目标、内容到教法都进行了全新改革。

但不管怎样变，我觉得教学的关键，仍然是让学生分析数量关系，明确解题思路，培养学生解决实际问题的能力。

在本节课中，郑丹红老师通过为学生提供不同梯度的练习题，以数量关系的分析为主线，让学生在练习中掌握方法，强化能力，为我们展示了亲切、朴实，灵动、自然的课堂风格。

下面仅从个人的观点出发来说说对这节课的浅薄看法：一、教材解读到位，教学目标准确把握。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。

设计本节课时，郑老师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。

学生在二上年级学习时，已经会用表内乘法解决简单的实际问题。

而郑老师今天上的这节课是三年级的内容。

很明显，与二年级相比，选材范围扩大了，题目类型增加了，学生对数量关系的分析能力也有了一定的提升。

如在本节课中，郑老师注意选择学生身边的事例，设计的练习题既有求工作总量的，也有求路程的等，使学生在练习中发现数学与生活的密切联系，同时也为四年级“工作总量=工作效率×工作时间”、“总价=单价×数量”、“路程=速度×时间”三个常见数量关系的得出作准备。

二、加强对比，加深对用乘法解决问题的理解。

本节课，郑老师引导学生在深入理解乘法意义的基础上进行数量关系的分析，并在多处地方设计了对比，留给学生充足的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩，让学生在对比中理解，在理解中提升。

如课一开始，。

公开课《用估算解决问题》听课评课发言稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的《用估算解决问题》一课，受益匪浅，本节课通过估算与精确计算之间的对比，使学生体会到估算的简便、快捷的特点，突显出估算在解决问题中的优势与价值，培养了学生根据实际情况和数据特点选用合适的估算方法，促进师生之间的互动，体现出快乐高效的课堂教学，下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。

一、教态自然，语言表达准确。

李老师的课堂步骤清晰，设计的活动有一定的深度和梯度，为学生提供了自由思考的空间。

教学过程中，老师用自己的激情感染学生，让学生在轻松愉悦的氛围中思考、进步。

二、尊重学生的个性表达。

对于不同的表达方式，李老师没有说哪种好对于他们的方式都给予了肯定，最后通过一步一步的探索,孩子们自己发现哪种表达更简单了。

这样即打开了学生的思维，又让学生学会了比较择优。

三、注重数学方法和思想的渗透。

李老师在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。

四、发展学生的数感及推理能力。

本节课通过把数据整百数或几百几十数的估算进行对比，从而促进了学生思维的交流，发展学生的数感及推理能力，为学生搭建了表达交流的平台。

五、注意教学的层次性。

在教学过程中李老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄弱的学情，因此十分注意教学的层次性,尽量做到由浅入深，循循善诱。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，时间没有控制好，前松后紧，没有留出多余的时间给学生思考，活动中也没有要求学生读读活动要求，个别学生忽略要求。

以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。

三年级数学《乘法策略》评课稿介绍本次评课稿旨在评估三年级数学课程中的乘法策略教学内容。

乘法是数学中的重要概念，对于学生的数学研究和发展具有关键性作用。

本课程旨在帮助三年级学生掌握乘法策略，建立起正确的计算思维和解题能力。

教学目标1. 掌握乘法基本概念和符号。

2. 理解乘法的意义和作用。

3. 学会使用乘法算法进行计算。

4. 培养学生的思维逻辑和解题能力。

5. 培养学生对乘法的兴趣和积极参与。

教学方法和策略1. 引入通过提问、呈现实例等方式，引发学生对乘法的兴趣和好奇心。

引入乘法的概念和基本符号，让学生在实际生活中找到乘法的应用场景，理解乘法的意义和作用。

2. 模型示范通过具体的实物或图形模型，给学生展示乘法的操作和过程。

让学生观察和分析模型，并引导他们总结出乘法的规律和特点。

3. 启发思考设立一系列的问题，激发学生的思维，引导他们寻找乘法的规律和策略。

通过引导性问题的提出，让学生在实际问题中运用乘法策略，培养他们的解决问题的能力。

4. 渐进练从简单到复杂，循序渐进地设计乘法练题。

让学生通过反复练，逐渐熟练掌握乘法的方法和策略。

同时，鼓励学生自主解题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

5. 多元评价采用多种评价方式，如个人答题、小组合作、游戏竞赛等，评价学生乘法策略的掌握情况。

同时，也可以通过课堂作业、小测验等形式，对学生的研究效果进行跟踪和评估。

教学评价本节课的教学评价主要根据学生的参与度、表现和研究效果来进行。

可以结合实际情况，对学生的研究成果进行记录和评估。

同时，也可采用定量评价和定性评价相结合的方式，综合评估学生乘法策略的掌握情况。

结语通过本次课程的教学，学生将能够掌握乘法的基本概念和算法，并能够熟练运用乘法策略解决实际问题。

这将为学生今后的数学学习打下坚实的基础，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

希望通过本次评课稿的撰写和评估，能够不断改进教学方法，提高教学质量，推动学生的数学发展。