三年级上数学估大估小问题思路

三年级估大估小应用题
在三年级数学中，估算题经常出现在口算、填空和应用题中。

估算问题的解题方法主要有四舍五入法、进一法、去尾法等。

以下是一些三年级估大估小应用题的例子。

题目1：小华妈妈去买醋和酱油，醋的价格是17元，酱油的价格是12元，估算一下需要多少钱？
解答：我们可以使用四舍五入法进行估算。

将17元估算为20元，将12元估算为10元，那么总共需要30元。

题目2：老师带了8000元钱，买一台电脑用去了638 7元，买一台打印机用去了986元，还剩多少元？
解答：我们可以使用去尾法进行估算。

将6387元估算为6300元，将986元估算为1000元，那么老师还剩下8 000-6300-1000=1700元。

题目3：同学们一共收集了65千克的树种，其中三年级同学收集了6袋，每袋5千克，那么四年级同学收集了多少千克？
解答：我们可以使用四舍五入法进行估算。

将6袋估算为10袋，每袋5千克，那么三年级同学收集了10*5=50千克。

那么四年级同学收集了65-50=15千克。

题目4：设红球的数量为x个，因为红球比绿球多20个，那么绿球的数量是多少？
解答：我们可以使用进一法进行估算。

因为红球比绿球多20个，所以绿球的数量可以估算为x-20。

人教版数学三年级上册估算教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案第【1】篇〗教学内容估算。

(教材第15~18页)教学过程1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。

2.逐步培养学生的估算意识和能力。

重点难点重点:能结合具体情境进行加、减法估算。

难点:逐步培养学生的估算意识和能力。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。

生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。

师:问题是什么呢生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗师:这就是我们今天要重点研究的问题。

【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】二探究体验，经历过程师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢在小组里交流你的想法。

学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。

生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。

生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。

生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。

生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。

生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。

……只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。

三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。

下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。

并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。

这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。

更深入理解估算的意义。

二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。

让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。

2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。

3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。

规范学生的书写，养成良好的习惯。

三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。

难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。

四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。

（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。

还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。

要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。

（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。

不用算出准确的钱数。

也就是要进行估算。

（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。

267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。

万以内加减法估算解决问题题中有“大约”、“估一估”等，要注意可能是估算问题。

类型一：结果不比较，近似数就好。

（不比较四舍五入即可）1、北京到郑州，飞机票价700元，高铁票价309元。

从北京到郑州，坐高铁比坐飞机大约便宜多少钱？309≈310700-310=390（元）答：坐高铁比坐飞机大约便宜390元。

（书写过程要求不同学校可能会有不同，我儿的年级要求用≈，有的学校或者年级可能用不等号）2、一本书237页，小丽读了143页。

大约还有多少页没读？237≈240143≈140240-140=100（元）答：大约还有100页没读。

3、电影院的1号放映厅有336个座位，2号放映厅有142个座位。

1号放映厅大约比2号放映厅多多少个座位？336≈340142≈140340-140=200（个）答：1号放映厅大约比2号放映厅多200个座位。

（估算不是对精算结果的四舍五入，而是解决问题的重要策略，需要根据具体情境、数据灵活选择估算方法是四舍五入，还是进一法或者去尾法；理解用估算解决实际问题时，一定要注意合理性。

在后面阶段的学习还会不断有估算的类型和渗透，所以还是要力争让孩子能体会如何选择合适的估算策略以及方法。

如实在不能体会，应对试题可使用粗体字所介绍的技巧）类型二：结果要比较，估数有技巧。

估大都估大，估小都估小。

方向要一致，才能做比较。

选择怎样估，总数做参考，估完计算后，接近总数好。

（此类型不能再单纯四舍五入，而要根据实际情况选择合适策略）1、两个学校举办“我给妈妈送枝花”活动，分别从星星花店预定了275枝和236枝康乃馨，星星花店有520枝康乃馨，估算一下，该花店的康乃馨够吗？275≈280236≈240280+240=520（枝）520=520答：该花店的康乃馨够。

（要比较，需估算方向一致。

原理是估大都够，实际肯定够。

技巧是估大比估小更接近总数，选择估大）2、龙龙想买这两件商品，估一估，妈妈带了500元钱，够吗？341元165元341≈340165≈160340+160=500（元）500=500答：不够。

小学数学三年级估算怎么教学，估算标准，怎么进行估算计算小学数学三年级估算怎么教学，估算标准，怎么进行估算计算小学数学估算怎么教学，怎么进行估算计算，是否有标准，是估算到十位还是估算到千位，还是四舍五入，应该四舍五入到哪一位，这都是困惑很多老师的问题，来看看幸福的一生的博客文章，写得非常好，关于小学数学估算教学，估算并没有严格标准，只要不是太大偏差就算正确。

数学来源于生活，服务于生活。

估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。

《小学数学新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，因此，《标准》对数学课程的内容也做了较大的调整，其中就增加了能选择合适的估算方法这一部分的内容。

这样就要求我们广大的教育工作者，在教学中要重视对学生估算意识的培养，同时亦要求我们在授课过程中注意对学生渗透估算的方法所以说，估算能力的强弱直接影响到了人们生活节奏的快慢和学习、工作效率的高低。

因此大数目计算的内容和要求在调整降低，但估算的要求反而提高了。

一、小学数学估算教学的意义和作用。

1、估算，是人们在日常生活、工作和实际生产中，对一些无法或没有必要进行精确计算的数量，进行近似或粗略的估计的一种方法。

估算是计算能力的重要组成部分。

在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。

当前，重视估算能力的培养，加强估算已成为课程改革的潮流。

估算教学应该走进小学数学课堂，服务生活。

重视估算教学已经迫在眉睫，那么如何在课程实施过程中落实估算教学，让学生从意识上重视起来，从方法上运用起来，从习惯上培养起来呢？（1）、利用估算提高精算质量，形成自我监控的学习品质在平时精算时，估算也能起到重要作用，在精算前进行估算，可使学生自由而灵活地用多种方法去思考问题，在精算后进行估算，可利用估算方法来判断计算结果的合理性。

如计算的结果是否符合实际等，以检验笔算或计算器计算结果的正确性。

养成习惯，将有助于增强学生对计算结果的检验意识，找出问题所在，减少不必要的失误。

人教版数学三年级上册估算说课（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗《估算的策略与技巧》教学设计一、说教学目标（一）知识与技能通过系统复习，全面理解估算的意义、方法和原则，能够运用估算解决生活中的问题。

（二）过程与方法结合实例发现估算的策略与技巧，通过、观察、比较、总结等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中，让学生认识到数学与生活息息相关，体会到学习数学的乐趣。

二、说教学重难点说教学重点：通过解决问题，全面了解估算的意义、方法和技巧。

能够利用估算解决生活中的诸多问题。

说教学难点：估算策略的运用。

三、说教学准备多媒体课件。

四、说教学过程（一）谈话引入出示幻灯片2。

教师：在我们的小学数学课本中，经常会出现一些估算的题目。

但是为什么要估算？估算有什么优点估算的原则是什么？步骤是怎样的？有什么技巧？很多同学都没有去研究过。

因此，老师想借今天这个难得的机会和同学们一起弄清这个问题。

（二）课题质疑：教师：看到这个课题，你有什么疑问呢？请你提出来，大家一起去解决。

（板书有价值的问题）（三）出示“说学习目标”和“自学提示”说学习目标：1、知道为什么要学习估算？2、明确估算的原则和步骤。

3、掌握估算的技巧和策略。

自学提示：1、通过“快速计算”，发现估算的优点，从而喜欢估算。

2、通过“技巧初探”发现估算方法、步骤。

3、结合具体事例，通过“议一议”，把握估算原则。

4、经过“智大慧比拼”，达到熟练运用。

（四）以游戏的方式带领学生进入复习。

师：小明为了尽快完成说学习目标，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。

把门将军告诉他：“只有能闯过他四道关卡的人才有资格得到这本秘籍。

”这四道关卡到底暗藏着什么玄机？让我们跟着小明一起去闯关吧！第一关：轻松热身出示幻灯片5“看谁算的快”诱导学生使用估算。

妈妈带100元钱去书店买书，她先买了两本文学书，每本元，又买了一本元汉语词典；之后，她还想买一本元的菜谱。

1、分解为简单的因式：将复杂的数学问题分解成多个简单的因式，先求出其中的几个因式，然后再将这些简单的因式结合起来，得到最终的
答案；
2、充分利用视觉：在解决估算数学问题时，动手画出图形或绘制分组，以便更快的理解题目；
3、先搞清楚题意：先读懂数学题目，明白其含义和意图，然后根据其中的提示，找出答案；
4、先求小范围：在估算过程中，可以从小范围内先估算，以便找出答案的大致思路，然后再按照思路求出精确答案；
5、加入直觉：把数学问题想象成一个实际的场景，结合自身的直觉及实际经验，以便更好的理解题意，有助于求得正确的答案。

估算估大估小原则应用于日常生活中的实际问题估算是数学中非常重要的一个概念，它帮助我们在没有精确计算的情况下，通过近似的方法得出结果。

在日常生活中，估算也经常被用到，例如购物时估算总价、旅行时估算路程等等。

而估算估大估小原则则是在估算过程中的一个重要方法。

估算估大估小原则的核心思想是将问题简化，将数据调整为更容易计算的数值，使估算过程更加直观和有效。

下面我通过几个实际应用的例子来说明估算估大估小原则在日常生活中的实际应用。

例一：购物清单小明去超市购物，他需要购买苹果、香蕉和橙子。

苹果每斤5元，香蕉每斤3元，橙子每斤4元。

他需要估算一下购物总价。

小明注意到苹果的价格最贵，而香蕉的价格相对较便宜。

因此，他可以采用估大估小的方法进行估算。

他可以先估算出苹果的总价，然后再估算香蕉的总价。

假设苹果的总重量约为1斤，那么苹果的总价约为5元。

而香蕉比苹果便宜，所以香蕉的总价一定小于5元。

因此，小明可以得出结论，购物的总价应该在5元左右。

例二：远足路程小红在学校组织的远足活动中，需要从学校出发走到要去的景点，然后再返回学校。

她想估算一下整个远足活动的路程。

小红注意到整个远足活动中，往返的路程是相同的。

因此，她可以仅仅估算一段路程的长度，然后再将其乘以2得到整个远足活动的路程。

假设小红选择估算往返的其中一段路程，她发现这段路程大约有2公里。

因此，整个远足活动的路程约为4公里。

通过这两个例子，我们可以看到估算估大估小原则在日常生活中的实际应用。

它能帮助我们更好地进行估算，提高我们的数学思维能力。

在估算估大估小的过程中，我们需要注意一些事项。

首先，要选择适合估算的单位和数据。

对于较大的物品或者距离，可以估算数量较小的单位，以减少计算的复杂性。

其次，要根据实际情况合理估算。

可以通过观察、实地测量等方式获取更准确的数据，从而进行更精确的估算。

最后，要根据问题的要求，确定估算的范围和精度，避免过度估算或者低估。

总之，估算估大估小原则在日常生活中经常被应用到各种实际问题中，它能够提高我们的数学思维能力，帮助我们更好地解决实际问题。

人教版数学三年级上册估算说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗一、设计思想估算是《标准》中要加强的计算说教学内容。

估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。

估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。

从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算技巧的指导，提倡"算法多样化"。

二、说教材分析《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的说教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。

教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。

这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。

三、学情分析在前面学生已基本掌握整十整百整千数乘（或除以）一位数的口算及其应用和两位数乘（或）除以一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练，需个别辅导。

问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有样成估算的习惯，我想从第一节课开始，就让学生在进行计算前先进行估算，让他们养成一个很好的习惯。

很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。

这是我们在教学中值得关注的。

所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。

人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗【说教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。

（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。

（3）培养学生主动估算的意识。

（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。

（5）鼓励学生用多种方法估算。

【说教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。

（2）确定两个因数的近似数。

【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。

估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。

凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。

短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。

说明你们特别愿意思考，而且会提问题。

你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。

二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。

他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。

①当青青想确认200元钱是不是够用时。

人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。

在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。

课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。

（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。

课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。

师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。

生哈哈乐。

师：小估就小估吧，小估你请坐。

同时在算式的后面板书：小估。

问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。

师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。

师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。

问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。

会根据具体情况选择合理的估算方法。

教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。

三年级数学估大估小问题思路1、学好估算法则估算可以利用粗略的计算，来获得一个大致的结果。

我们可以通过手算或口算的方式，快速地得到答案的一个合理范围。

估算时，我们需要考虑数的大小关系，然后进行近似的计算。

比如，我们可以通过知识背景和经验判断需要估算的结果是否合理，然后采取适当的计算方法。

估算的原则主要包括7个。

1、去尾法，即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。

2、进一法，即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。

3、四舍五入法，即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。

4、凑十法，即把相关的数凑起来接近10的先相加。

5、部分求整体，把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。

6、以某一标准进行实际估计，一是利用计数单位进行估计，二是利用计量单位进行估计，三是以某一物体为参照物进行估计。

7、凑整法，把数量看成整式，整百整千在计算，是最常用的估算方法。

2. 提升估算技能估算是一种实用的数学技能，有助于我们快速获得正确答案。

为了提高估算能力，我们可以在日常生活中进行实践和学习。

通过不同的方法进行练习，例如进行口算练习，观察身边物品的大小和形状，以及尝试估计时间、距离等。

3. 掌握估算的应用技巧在现实生活中，估算可以应用于解决各种实际问题。

例如，购物时可以估算所需的总金额，规划出行路线时可以估算所需的时间和距离。

通过应用估算技巧，我们可以更快速、准确地解决问题并提高实际应用能力。

4. 注意数学估算中的单位换算在数学估算中，单位换算是非常重要的，因为它会影响最终的结果。

例如，将厘米转换为米时，需要将厘米除以100才能得到正确的米数。

5. 进行实践练习实践练习是学好数学估算的关键。

在平时的数学学习中，应鼓励孩子多进行数学估算的练习，以充分锻炼孩子的数学思维和推理能力。

这将有助于孩子将数学估算技能融入日常生活中。

在三年级数学学习中，掌握估算法则、提高估算能力和掌握估算的应用方法是非常重要的。

人教版数学三年级上册估算教案与反思（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案与反思第【1】篇〗《估算》教学设计及反思一、课题：估算二、教学目标：1、知识与能力：根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。

2、过程与方法：通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。

3、情感态度价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

三、教学重难点：教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。

教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。

四、教具、学具准备：课件、练习卡五、课前预习设计：1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？六、教学过程及设计意图：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。

2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

3．点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。

（二）引入新课1．点击课件，呈现P15的主题图，出现三条数学信息。

2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。

人教版数学三年级上册估算教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案与反思第【1】篇〗1.经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。

2.能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

3.体会除法估算的必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力。

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

根据不同情境或数据，采用合理的估算方法多媒体课件1.师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

1.出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2.呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。

）同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）1.确定问题：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？2生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1 (1)124÷3≈41（箱）3.小结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

三年级估算估大估小原则应用题在孩子的数学学习中，估算是一个非常重要的技能。

而在三年级，估算估大估小原则是一个关键的学习内容。

通过学习估算，孩子可以更好地理解数值大小关系，培养数字意识和数学思维能力。

在这篇文章中，我将从浅入深地探讨三年级估算估大估小原则的应用题，帮助孩子更好地掌握这一技能。

1. 什么是估算估大估小原则估算是指用一种不太精确的方法来确定数字的大小或数量。

而估大估小原则则是指在估算的过程中，根据具体情况分析，判断所估计的数值是大还是小。

这一原则在三年级的数学学习中占据了重要的地位。

通过估算估大估小，孩子可以在日常生活中快速并大致准确地估算各种数量，为后续精确计算打下基础。

2. 三年级估算估大估小原则的应用题在三年级数学学习中，估算估大估小原则经常会出现在各种应用题中。

在计算题目中，老师可能会出现这样的题目：“某本书有200页，小明读了一半的页数，请估算小明读了多少页。

”在这个题目中，就需要运用估算估大估小的原则来快速作出估计。

通过估算，孩子可以先判断书的总页数的大小，然后再估计小明读了一半的具体页数。

通过这样的方法，孩子可以在不使用精确计算的情况下，迅速得到一个大致准确的答案。

3. 估算估大估小在实际生活中的应用除了在数学学习中运用估算估大估小原则，这一方法在实际生活中也有着广泛的应用。

当孩子去购物时，可以通过估算来快速计算所需物品的总价；当在家中做饭时，可以通过估算来快速衡量所需材料的数量。

通过在日常生活中的应用，孩子可以更好地理解估算估大估小的重要性，并在实践中不断提高自己的估算能力。

4. 个人观点和理解在我看来，三年级估算估大估小原则的学习对孩子的数学学习和日常生活都有着重要的意义。

通过学习这一技能，孩子可以在日常生活中更加灵活地运用数字，提高解决问题的能力。

而在数学学习中，估算的技能也是后续精确计算的基础，对于培养孩子的数学思维和逻辑能力有着重要的作用。

总结回顾通过本文的介绍，相信读者对三年级估算估大估小原则的应用题有了更深入的了解。

三年级数学估大估小的方法
三年级数学估大估小那可真是超棒的方法呀！就像拥有一把神奇的钥匙，能打开数学难题的大门呢！
先说说步骤吧！估大的时候，把数字往大了看，比如29 可以看成30。

估小呢，就把数字往小了想，像31 看成30。

这多简单呀！那注意事项呢？可不能瞎估呀，得根据实际情况来。

比如说要估算买东西的钱够不够，就得合理地估大或估小。

要是估得太离谱，那可就闹笑话啦！难道不是吗？
再讲讲过程中的安全性和稳定性。

这可不是真的那种危险的安全哦！而是说估大估小的方法不会让你在解题的时候乱了阵脚。

只要掌握好了，就像有了坚固的城堡，稳稳当当的。

想想看，要是没有个靠谱的方法，解题的时候不就像在大海里没有罗盘的船吗？多可怕呀！
那应用场景和优势呢？估算买东西的花费、判断结果的范围，都能用得上。

优势可多啦！能快速得到一个大概的结果，节省时间。

而且还能帮助你检查计算有没有错呢！这难道不香吗？
举个实际案例吧！小明要买一本28 元的书和一个37 元的文具
盒，带了70 元够吗？我们可以把28 元估成30 元，37 元估成40 元，加起来是70 元。

这样一估算就知道带的钱可能刚好够或者差一点。

实际算一下，28+37=65 元，确实够呢！多厉害呀！
三年级数学估大估小的方法真的超好用，能让你的数学学习更轻松、更有趣。