初中数学《认识平行四边形》一等奖说课稿

平行四边形的认识说课稿（原创）《平行四边形的认识》说课稿今天，我说，该课程的内容是对第二单元第3单元、第1卷、3年级、人民教育版课程实验标准实验教科书的理解。

我将从四个方面进行演讲。

（一）教材分析一、教科书内容这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形及其特性的基础上教学的。

在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识内在的联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择活动化的呈现方式，把课程内容与学生的生活经验有机的融合，与数学课程中的各个分支进行整合，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。

因此，我将这一课程定位为能够识别平行四边形，通过分析、比较、抽象，总结其特点，增强对平行四边形概念的延伸感知，为第二阶段的学习奠定基础。

二、教学目标知识和技能：了解平行四边形的特点，能在方格纸上画平行四边形。

过程与方法：通过直观感知、动手操作、合作探究等学习活动，激发学生对数学的热情。

情感、态度与价值观：通过将实际生活与数学知识相结合，经历平行四边形空间观念的形成过程，体验抽象概括的思维方式。

教学重点：了解平行四边形的特点，能在方格纸上画平行四边形。

教学难点：理解平行四边形的特点，正确掌握绘制平行四边形的方法。

（二）教法与学法视觉展示、动手操作、灵感和指导、独立探索。

（三）教学流程相等的对边和一致的方向是平行四边形的显著特征。

我以此为主线，设计教学过程。

教学过程可以概括为以下四个环节：1。

创造情境，激发兴趣；2.启发引导，探索新知识；3.巩固和完善，抽象归纳；4.综合应用和课外推广。

一、创设情境，激趣引入在教学中，只要学生一开始就对内容有浓厚的兴趣，学生就很容易接近它，接受它，然后学习它，从而为学习新知识打下良好的基础。

因此，课前，我准备了一个小游戏：通过老师给你提供的信息，你能猜出袋子里是什么图形吗？老师一次提出“我看到的这个图形，它有四条边，四个角”，“再听，它有四个直角”；“它的四条边都相等，你现在能肯定吗？”这三个问题，使学生逐步猜出正方形这个答案。

《平行四边形的判定》说课稿全国说课比赛一等奖我是来自，我今天说课的内容是九年义务教育初中人教版几何第二册第二章第二节：《平行四边形的判定》。

这节课我将由教材分析、教学目标、…和学习评价这六个方面来介绍我的设计构思。

平行四边形是我们日常生活中应用非常广泛的一种图形，尤其是像矩形、菱形、正方形这类特殊的平行四边形。

我们今天学习的平行四边形，则是这些特殊平行四边形的奠基石。

针对于这节课来说，大量的运用了平行线和全等三角形的知识，可以说是这些知识的应用与延伸，又对今后即将学到的特殊平行四边形的判定定理具有指导意义，也便于学生弄清这几种图形之间的特性、共性与从属关系，有利于他们逻辑思维能力的发展。

数学教学大纲中明确指出，学生掌握平行四边形的判定定理，并运用它进行简单的论证和计算，在定理的推导过程中，蕴含着类比、转化的数学思想。

让学生经历知识形成和发展的过程。

所以这节课的重点是平行四边形的判定定理及其应用，难点为定理的推导过程。

在推导过程中，需要学生经过观察、猜想、实验、推理、交流等一系列数学活动，要求比较高。

加之他们思维的差异性和局限性，将五条判定定理找全也十分困难。

要想更好的突出重点突破难点，这节课的关键应该是通过问题情境的的设计，课堂的实验研讨，让学生自己去发现、分析并解决问题。

根据去年国家教育部颁布的新数学课堂教育理念，学生的学习目标应将知识与技能、三法与过程、情感态度价值观三方面连为一体。

为了落实这几点，我们本节课的教学目标制定如下：从知识与技能方面来说，要让学生掌握平行四边形的判定定理，并会运用判定定理解决相关的问题；从方法与过程方面来说，让学生自己探索由三角形堆成平行四边形的方法，由此发现判定定理，让学生体验到数学活动充满着探索性与挑战性；从情感态度价值观来说，让学生经过自主探索和合作交流，使他们敢于发表自己的见解，能够从交流中获益。

这样制定教学目标，符合学生学习数学的认知规律，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，增强他们对问题的感性认识，让他们通过一系列的推理论证，提高他们对问题的理性认识，也可以培养学生良好的个性品质。

初中数学平行四边形说课稿一、说教材（一）本文作用与地位平行四边形是初中数学几何部分的基础内容，它不仅是学生在小学阶段所学的四边形知识的延伸，更是后续学习相似形、解直角坐标系中等腰梯形、圆等图形问题的基础。

《初中数学平行四边形》这一课，起到了承上启下的作用，是学生形成严谨逻辑思维，提高解决问题能力的重要环节。

（二）主要内容本节课主要围绕平行四边形的定义、性质和判定进行讲解。

具体内容包括：1. 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形。

2. 平行四边形的性质：对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。

3. 平行四边形的判定：两组对边分别平行、一组对边平行且相等、两组对角分别相等、对角线互相平分。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解并掌握平行四边形的定义、性质和判定方法。

2. 能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

（二）过程与方法1. 通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和几何直观。

2. 学会运用分类讨论的思想，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习的积极性。

2. 培养学生团结合作、积极探究的精神。

三、说教学重难点（一）重点1. 平行四边形的定义、性质和判定方法。

2. 运用所学知识解决实际问题。

（二）难点1. 平行四边形性质的推导过程。

2. 判定方法的灵活运用。

在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、探究等活动，逐步掌握平行四边形的性质和判定方法，提高学生解决问题的能力。

同时，针对学生的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

四、说教法（一）启发式教学法在本节课中，我采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、实践来主动探索平行四边形的性质和判定方法。

与传统的讲授法不同，我更多地让学生参与到课堂中来，鼓励他们提出问题、发现问题、解决问题。

1. 通过提出问题，激发学生的好奇心，如：“什么是平行四边形？”“平行四边形具有哪些性质？”2. 引导学生通过实际操作，观察平行四边形的模型，从中发现性质。

中学数学八年级《平行四边形》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解平行四边形的定义及其基本性质，包括对边平行且相等、对角相等、对角线互相平分等。

o学生能够掌握平行四边形面积的计算方法，并能解决实际问题。

2.能力目标：o通过观察、测量、推理等活动，培养学生的几何直观和空间想象能力。

o通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观目标：o培养学生合作学习的精神，通过小组讨论等活动增强团队合作意识。

o激发学生对数学的兴趣，培养严谨的科学态度和逻辑思维习惯。

二、教学内容-重点内容：平行四边形的定义、基本性质及面积计算方法。

-难点内容：平行四边形性质的证明过程及面积计算公式的推导。

根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、练习、总结四个主要环节，逐步深入，确保学生能够有效掌握知识点。

三、教学方法-讲授法：用于介绍平行四边形的定义和性质。

-讨论法：通过小组讨论，加深对平行四边形性质的理解。

-案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生掌握平行四边形面积的计算方法。

-多媒体教学：利用多媒体课件展示平行四边形的图形和动态变化，增强直观性。

四、教学资源-教材：八年级数学课本及相关教辅材料。

-教具：直尺、量角器、平行四边形模型。

-多媒体资源：PPT课件、平行四边形性质及面积计算的动画演示。

五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组4-5人，确保每个学生都有机会发言和参与讨论。

-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、认真听讲等，通过表扬和奖励机制维持课堂纪律。

-激励策略：对表现突出的学生给予表扬和奖励，激发学生的积极性和参与度。

七、评价与反馈-课堂小测验：通过课堂小测验了解学生对平行四边形性质和面积计算方法的掌握情况。

-课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，并要求学生按时提交作业。

-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的整体学习效果。

-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。

平行四边形的认识教学设计一等奖Title: 10个让学生深入理解平行四边形的认识教学背景：在初中数学中，平行四边形是一个重要的概念，对于初中生来说，理解平行四边形并应用相关的概念是十分关键的。

本次教学旨在帮助学生更深入地理解平行四边形，使他们能够在解决实际问题中更好地应用相关的概念。

教学目标：1.学会定义平行四边形并能够用自己的话描述出来；2.理解平行四边形的对角线、相邻角和对顶角等概念；3.知道平行四边形的性质，如对角线平分、相邻角补角、对顶角相等等；4.能够在解决实际问题中应用相关的概念。

教学方法：通过问题导入、讨论、实际问题解决等多种方法开展教学，激发学生学习的兴趣和热情，帮助他们更深入地理解平行四边形。

教学内容：一、问题导入老师提出一个问题：“在我们的日常生活中，有哪些事物是平行四边形？”让学生思考并回答。

二、定义平行四边形老师介绍平行四边形的定义，并让学生自己描述这个概念。

三、对角线和相邻角老师通过平面图的展示，让学生认识到平行四边形有两条对角线和四个角，其中相邻角之和为180度。

四、对顶角老师让学生在平面图上识别对顶角，并描述出对顶角的特点。

五、平行四边形的性质老师通过展示平面图和让学生观察平面图，引导学生探讨平行四边形的性质，如对角线平分、相邻角补角、对顶角相等等。

六、对角线平分老师通过平面图的展示，让学生深入理解对角线平分的概念，并讨论对角线平分的相关性质。

七、相邻角补角老师通过平面图的展示，让学生深入理解相邻角补角的概念，并讨论相邻角补角的相关性质。

八、对顶角相等老师通过平面图的展示，让学生深入理解对顶角相等的概念，并讨论对顶角相等的相关性质。

九、应用实际问题老师提供一些实际问题，让学生通过运用所学的知识，解决这些问题。

十、总结与回顾老师对本次教学进行总结，提出一些问题，让学生对所学的知识进行回顾。

教学评估：通过小组活动、课堂讨论、默写练习等方法进行评估，考察学生对于所学知识的掌握情况。

认识平行四边形》说课稿—获奖说课稿大家好，我是XXX，今天我将要向大家介绍的是平行四边形的概念和性质。

平行四边形是几何学中非常重要的一个概念，对于学生理解几何形状和解题都有很大的帮助。

在本节课中，我将通过实例和练，帮助学生更好地认识平行四边形。

通过本节课的研究，学生将能够：认识平行四边形的定义和性质；判断给定的四边形是否为平行四边形；运用平行四边形的性质解决相关问题。

平行四边形的定义；平行四边形的性质；判断并应用平行四边形的性质。

平行四边形的示意图；练题和答案；板书设计。

1.导入：通过展示一个平行四边形的图片和提问，引起学生对平行四边形的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，什么样的四边形可以被称为平行四边形？给予学生一定的时间思考后，提供平行四边形的定义，并进行板书。

3.讲解性质：逐个介绍平行四边形的性质，如两组对边相等、两组对角线互相平分等。

4.案例分析：通过实例，引导学生判断给定的四边形是否为平行四边形，让学生通过分析边长和角度的关系进行判断。

5.练训练：给学生分发练题，并让他们独立完成。

在学生完成练后，进行批改，帮助学生理解和巩固平行四边形的性质和判断方法。

6.拓展：对于较为优秀的学生，提供更多的深入问题和拓展练，来考验他们对平行四边形的理解和应用能力。

7.总结：对本节课的研究内容进行总结，并强调学生在日常生活中如何应用平行四边形的知识。

平行四边形的定义：定义1：具有两组对边平行的四边形。

定义2：两组对边相等的四边形。

平行四边形的性质：性质1：两组对边相等。

性质2：两组对角线互相平分。

性质3：内角之和为180度。

通过本节课的研究，我们深入了解了平行四边形的定义和性质，并学会了如何判断和应用平行四边形。

希望同学们能在日常生活中运用这些知识，提高自己的数学能力。

谢谢大家！。

平行四边形的认识一、教学目标1. 通过教学使学生了解平行四边形的定义和性质；2. 培养学生通过观察和推理，发现和探究平行四边形的特征；3. 培养学生的几何思维和空间想象能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学重点1. 平行四边形的性质和特征；2. 平行四边形的判定方法。

三、教学难点1. 如何推导平行四边形的定义和性质；2. 如何运用所学的知识判断平行四边形。

四、教学准备1. 教学课件和投影仪；2. 板书工具；3. 学生的绘图工具。

五、教学过程Step 1 引入新知1. 引导学生观察图片中的图形，让学生描述图形的特征和性质；2. 引导学生思考，如何定义这个图形。

Step 2 导入知识1. 引导学生回顾并复习平行线的定义和性质；2. 探究平行线与四边形之间的关系，引出平行四边形的概念；3. 引导学生定义平行四边形，并给出其特征。

Step 3 发现和总结1. 给出几个平行四边形的例子，让学生观察图形的特点；2. 学生自主分析和思考，发现平行四边形的几何性质；3. 引导学生归纳总结平行四边形的性质和特点。

Step 4 平行四边形的判定1. 通过引导学生观察图形，让学生发现判定平行四边形的关键；2. 引导学生总结判断平行四边形的条件；3. 通过练习题，巩固学生对平行四边形判定的掌握。

Step 5 综合运用1. 设计一些实际问题，让学生运用所学的平行四边形性质进行解答；2. 教师引导学生讨论和分享解题方法和答案。

六、课堂小结1. 教师对本节课的主要内容进行总结和回顾，强调学生需要掌握的知识点；2. 引导学生思考，平行四边形在日常生活和其他数学问题中的应用。

七、课后作业1. 预习下一节课的内容；2. 总结课堂上学到的平行四边形的特征和判定方法。

八、教学反思本节课通过引导学生观察、思考和总结，培养了学生的几何思维和空间想象能力。

课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，但是部分学生对平行四边形的判定方法还存在困惑。

《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿篇1一、说教学内容1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

2、教学目标（1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。

（2）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。

（3）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。

3、教学重难点重点是掌握平行四边形和梯形的特征。

把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。

二、说教学过程（一）复习旧知。

1，什么是四边形？2，长方形和正方形有哪些特征？［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。

］（二）创设情境，初步感知。

1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。

］（三）认识特征，明确关系。

新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。

1、画四边形。

同学们，刚才我们在图中观察到很多四边形。

在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗？［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。

］2、作品展示。

（把具有代表性的作品贴到黑板上）［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。

《平行四边形的认识》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《平行四边形的认识》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述：一、说教学理念学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。

基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

二、说教材《平行四边形的认识》是义务教育课程标准实验教材小学四年级上册第64 页的内容。

这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“图形与几何”领域的知识。

这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

三、说教学目标及重难点根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：知识目标：认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，会画平行四边形的高和底。

能力目标：经历动手操作和自主探究的过程，掌握平行四边形特征。

情感目标：发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。

根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是经历知识的形成过程，掌握平行四边形的特征。

难点是掌握平行四边形的特征。

四、说教法与学法四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。

因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。

八年级数学获奖教案：《平行四边形》八年级数学获奖教案：《平行四边形》（通用12篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是店铺整理的八年级数学获奖教案：《平行四边形》，希望能够帮助到大家。

八年级数学获奖教案：《平行四边形》篇1教学目标：1、知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

2、过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。

教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

教学难点：平行四边形面积公式的推导方法――转化与等积变形。

教学方法：利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过剪、移、拼找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。

教具、学具准备：多媒体课件、平行四边形纸片、长方纸卡，剪刀等。

教学过程：一、情境激趣二、自主探究古时候，有一位老地主给他的两个儿子分地，大儿子分了一块长方形的地，小儿子分得了一块平行四边形的地。

可是两个儿子都觉得自己分的地太少，对方的土地多，为此两个儿子争论不休。

老地主十分苦恼，不知如何是好。

这个难题同学们想想办法能解决吗？在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采取了数方格的方法。

老师也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？1、数方格，比较两个图形面积的大小。

（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。

（2）小组合作，学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写研究报告单。

全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：平行四边形的判定–说课稿一. 教材分析《平行四边形的判定》是人教版初中数学八年级上册第三单元“平面图形的认识”中的一节内容。

这一节内容是在学生已经掌握了四边形的概念、性质以及四边形的不稳定性等知识的基础上进行学习的。

通过学习本节课，使学生掌握平行四边形的判定方法，为后面学习平行四边形的性质、判定定理等知识打下基础。

二. 学情分析初中生已经有了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，能够理解和掌握平行四边形的判定方法。

但同时，初中生在进行数学思考时，还存在着一定的困难，如对概念的理解不够深入，对证明过程的逻辑推理能力有待提高等。

因此，在教学过程中，要注重引导学生进行数学思考，提高他们的逻辑推理能力。

三. 说教学目标根据新课程标准，本节课的教学目标为：1.知识与技能：使学生掌握平行四边形的判定方法，能够运用判定方法判断一个四边形是否为平行四边形。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。

四. 说教学重难点教学重点：平行四边形的判定方法。

教学难点：对平行四边形判定方法的灵活运用。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，使他们在探索中发现问题、解决问题。

2.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养他们的合作交流能力。

3.实物模型演示：利用实物模型，帮助学生直观地理解平行四边形的判定方法。

4.信息技术辅助教学：利用多媒体课件，展示平行四边形的判定过程，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习四边形的概念，引出平行四边形。

提问：如何判断一个四边形是平行四边形呢？2.自主探究：让学生独立思考，尝试给出平行四边形的判定方法。

3.小组交流：学生进行小组讨论，分享各自的判断方法。

初中数学《认识平行四边形》说课稿一、说课背景平行四边形是初中数学中的重要知识点，也是后续学习中很多图形的基础。

在学习过程中，学生可能会对其概念和性质存在困惑，需要通过深入讲解和练习来掌握。

本次说课旨在通过寓教于乐、启发式教学等方法，让学生轻松地理解平行四边形的定义、性质和应用。

二、说课目标1.了解平行四边形的定义及其相关术语；2.认识平行四边形的性质，包括对角线的性质及其与四边形的关系；3.能够应用所学知识解决相关问题。

三、说课重点和难点本次说课的重点在于启发式教学和复杂问题求解。

其中，启发式教学可以通过教师提问、案例分析和游戏体验等形式进行；复杂问题求解则需要通过提高学生的思维能力和解决问题的方法，培养其综合运用已学知识的能力。

四、教学内容分析1.平行四边形的基本定义平行四边形是指四边形中两组相对边分别平行的四边形。

其中，平行四边形的特征包括：两组相对边相等，对角线互相平分和对角线互相垂直。

可以通过引入实物、图片和动画等形式，让学生更加深入地理解平行四边形的定义和概念。

2.平行四边形的性质（1）平行四边形的对角线互相平分。

（2）在平行四边形中，对角线互相垂直。

（3）平行四边形中的对角线长度相等。

（4）平行四边形中相邻角和为180度。

通过多种形式的示意图和实例分析，引导学生理解平行四边形的这些性质，以及性质之间的关系。

3.平行四边形应用在实际问题中，学习者需要运用所学的知识解决复杂问题，例如：平行四边形的面积计算、已知图形中未知量的求解等等。

引入多组案例和实际问题，通过与学生的互动式教学来提高学生的实际应用能力。

五、教学结构和方法（一）概念的启蒙，引入问题。

通过生动的比喻，引导学生理解平行四边形的概念，提出相关问题引起学生思考。

（二）知识的整合，梳理概念及其核心点。

通过讲解和实际计算，掌握平行四边形的性质，强化其对角线垂直、长度相等、以及对角线平分等知识。

（三）案例分析，应用于相关问题。

结合实际例子，让学生了解如何应用平行四边形的相关知识解决问题，例如计算平行四边形的面积等。

认识平行四边形（说课）本课时教学内容的地位、作用和意义：对平行四边形的认识，是小学阶段“空间与图形”学习领域的重要内容之一。

这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形的特征，以及比较深入的认识了最基本的几个几何概念——角、平行和垂直的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。

通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。

为此我制定了如下的教学目标：1、使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣本课时的教学重点：教学重点：认识并且会运用平行四边形的特征考虑到四年级学生的学情，他们思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。

有很强的好奇心和探索欲望。

因此在教学中抓住这些特点让他们通过观察、操作、比较、分析、归纳等来理解所学知识。

【说教法和学法】因此我制定如下的教法与学法：本课在教学时，应注重以教师的引导与学生的操作为主线，通过教师提问、演示、指导。

学生动手操作、观察、分析、比较、归纳等方法来完成教学，使学生在实践操作中获得新知。

在本课教学中应体现以下几点：一、联系生活实际进行教学“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。

教学时应先让学生通过现实的情景引起学生的回忆，在学生有了对平行四边形的初步认识表象后，再进行之后的教学，以归纳平行四边形的特征。

在说明平行四边形容易变形的特性时，也应体现其在生活中的应用。

使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。

使数学课堂与现实生活有机联系起来，体会数学的价值。

二、让操作贯穿整个课堂教学学生的思维需要依赖于表象的支撑，操作有助于学生在头脑中形成大量表象，加深图形特征的深刻体验，将第一部分内容完全交给学生，用自己手里的学习工具，如直尺、三角板、量角器等来发现平行四边形共同的特点，将活动整合到平行四边形的认识过程中，让学生在不断操作中发现问题，解决问题，将学生的思维由无序引向有序。

《平行四边形的认识》优秀教案《平行四边形的认识》优秀教案（通用6篇）《平行四边形的认识》优秀教案篇1教学目的1．引导学生观察长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形的共性和各自的特点．2．会在方格纸上画长方形、正方形．3．初步认识平行四边形．教学重点掌握长方形、正方形的特征教学难点长方形、正方形的区别和联系教具、学具准备多媒体课件一套（如果没有，可用学具代替）、长方形、正方形纸片，实物图片，七巧板、直尺、三角板．教学过程一、创设情境，提出问题．出示8根小棒（6长、2短）1．小组活动：你能用这8根小棒摆一些图形吗？看哪一个小组摆的又快又多．2．交流：请各小组到投影上边摆边说有几种．3．设疑：图形之间有很多相同的和不同的地方，提出长方形和正方形，它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？它们的边和角的特点都一样吗？这两种图形可不可以变成别的形状？这就是我们这节课要研究的内容．（出示课题）二、主动探索，研究问题．1．认识长方形．（1）独立探索，小组交流．从学具中拿出长方报纸片来，动手观察一下它的角和边，会发现什么？（与小组内其他同学交流．）（2）小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过研究发现了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的．找几个组说一说．（如果有用折纸这一办法的，请他说明怎样做的，演示一下，并给予表扬）（3）辩论：长方形有什么特征呢？（小组讨论）（4）教师总结：刚才有的同学利用身边的学具量一量，有的同学用折纸这个方法发现长方形相对着的两条边相等，也就是说长方形有两组对边相等，长方形有四个角，四个角都是直角．【演示动画长方形、正方形】（5）学生之间交流长方形的特点．每个人都用纸折折看，再验证一下．2．认识正方形．（1）独立探索，小组交流．同学们，刚才你们自己动手研究了长方形的一些知识，那么正方形的角和边又有什么特点呢？试试看，相信你能行．（2）汇报交流：正方形有什么特征呢？（小组互相说）（3）教师总结．我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点，也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角．（继续演示动画长方形、正方形）3．小组讨论：长方形、正方形的联系和区别【演示动画长方形、正方形的特征】．（1）师问：长方形与正方形有什么相同点和不同点吗？（2）教师总结：刚才我们研究了长方形和正方形的边角特点．发现它们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等．（3）引导学生揭示四边形的概念．由四边形围成的图形就是四边形，长方形和正方形都是四边形．（4）初步练习：在钉子板上围一个正方形和一个长方形．4．平行四边形的初步认识．（1）出示：让学生自己观察发现，能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么知识？（2）投影出示画在方格纸上的平行四边形．引导学生知道：它们有4个角，4条边．教师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形．教师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持一定的（用直尺演示出对边间的距离不变），我们就说它的对边是平行的，所以我们把这些图形叫做平行四边形．引导学生观察、讨论：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？（以小组为单位，研究它的边和角的特点．）（3）小组研讨，汇报总结．平行四边形角：4个边：四条相对的边相等（4）利用学具摆2个不同的平行四边形．（5）学生拿出制作长方形（平行四边形）框的学具，用手拉它的一组相对的角．如图：讨论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等．长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形．当平行四边形的角一个变成直角时，四个角就都变成直角，这时平行四边形就又变成了长方形了．【演示动画变化的图形】三、运用知识，解决问题．1．要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形．（4个小三角形）2．利用手中的七巧板摆一些漂亮的图形，再给它起个名字．四、看书质疑，全课总结．板书设计探究活动七巧板游戏目的帮助学生认识几何图形，培养空间关系的认识能力和想象能力．游戏准备学生每人准备各种各样的图形，如：三角形、长方形、正方形等．游戏过程1．学生按下面三个要求拼图：①用任意两块图形拼成一个正方形；②用任意三块图形拼成一个长方形；2．学生自由拼图，可以拼几何图形、建筑物或其他图案，在规定的时间里谁拼得的图形多，谁就是优胜者．注意事项等分长方形的奥秘活动内容让学生用折纸的办法把长方形平均分成两份．活动目标1．通过折、画、讨论、猜测、验证等形式的活动，使学生掌握用一条直线等分长方形的方法．培养学生创造性思维的能力和探索未知的方法．2．运用分组的活动形式，培养学生的合作精神和竞争意识．重点和难点通过教学，让学生感受并初步掌握实例分析综合思考提出猜测推理验证这种探索问题的方法．是本课教学的重点．如何探索出能等分长方形的直线的规律是本课教学的难点．活动准备1．教具：长方形纸若干张、教学课件．2．学具：直尺、小刀、水笔、大小相等的长方形纸片约10张．活动过程1．折一折，把长方形平均分成大小相等的两份．然后用直尺沿着折痕画出直线．试一试，你们能折几种？（1）请小组成员共同讨论，注意互相分工合作．（2）长方形纸片在信封里．（3）动手折纸时间为3分钟，比比看，哪组同学画得又快又对又多？2．反馈交流：指名上台汇报小组讨论探究的结果．分了几种？是哪几种？然后老师把把相应的折法张贴在黑板上．3．探索规律．师：这样的直线还有吗？还有几条呢？我们先不忙下结论，还是先来研究这些已经知道的直线有什么共同特点．（1）将你们小组等分的长方形纸片2张重叠，并把重叠的长方形纸片拿起来，对准强光处照一照，然后3张、4张逐渐重叠，你发现了什么？（2）课件显示各种等分长方形的直线相交于同一点的动态过程．（3）引导学生小结：等分长方形的直线都相交于长方形内的一点．游戏前，教师可借助磁性黑板等教具作些示范演拼．在学生自由拼图时，教师可在黑板上勾画一些图案，以启发学生思维．《平行四边形的认识》优秀教案篇2教学内容：教材第16-15页例2及“想想做做”1—5题。

《平行四边形的判定》一等奖说课稿《《平行四边形的判定》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《平行四边形的判定》一等奖说课稿一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。

它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。

二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。

学生的`抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。

因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。

2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。

【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。

2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。

【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。

2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。

3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。

四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

【难点】对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

初中平行四边形教案一、教学目标：1. 知识目标：(1) 掌握平行四边形的定义与性质；(2) 能够辨别平行四边形和其他四边形；(3) 能够应用平行四边形的性质解决相关问题。

2. 能力目标：(1) 培养学生观察、分析和推理的能力；(2) 提高学生解决几何问题的能力。

3. 情感目标：(1) 培养学生对几何学的兴趣和热爱；(2) 培养学生合作探究的意识。

二、教学内容：平行四边形的定义、性质和相关问题的解决。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）引入平行四边形的概念，通过展示几个实物和图片让学生观察，提问他们关于平行四边形的特点和性质。

2. 讲授（15分钟）(1) 介绍平行四边形的定义：如果一个四边形的对边是平行的，则这个四边形就是平行四边形。

(2) 引导学生发现平行四边形的性质：对角线互相平分；相对角相等；相邻角互补。

3. 探究（25分钟）(1) 让学生自己探究平行四边形的性质。

(2) 分小组进行合作学习，解决一些平行四边形的相关问题。

(3) 教师巡视指导，引导学生发现和总结规律。

4. 深化（20分钟）(1) 练习巩固平行四边形的性质和解题方法。

(2) 布置一些练习题让学生自主完成，并进行讲解。

5. 总结（5分钟）总结平行四边形的定义和性质，并回顾本节课的重点内容。

四、学法指导：1. 主动参与探究：通过观察、实践和讨论，学生主动参与探究平行四边形的性质。

2. 合作学习：学生分小组进行合作学习，共同解决问题和讨论规律。

五、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与情况；2. 学生课后完成的练习题和问题解答。

六、教学资源：1. 教材：初中数学教材；2. 实物：平行四边形的模型；3. 工具：黑板、彩笔、练习题。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生在合作探究中主动参与，发现平行四边形的性质，培养了他们的观察和分析能力。

但在教学过程中，需要注意引导学生合作学习的方式和方法，使每个学生都能积极参与。

同时，可以增加一些趣味性的活动，提高学生的学习兴趣。

数学____孟庆香____课题平行四边形的判定总第课时教学目标1 理解并掌握用边、角、对角线来判定平行四边形的方法．会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题．2培养用类比、逆向联想及运动的思维培养学生合情推理能力。

3经及严谨的书写表达，体会几何内涵重点难点关键理解和掌握平行四边形的判定定理。

几何推理方法的应用。

正确地、灵活地应用几种判定方法学生出缺席情况班级人数54缺席姓名/程序与内容师生活动计划时间一、目标确定1．引出课题2．出示本节课学习目标（大屏幕）（1）理解并掌握平行四边形的五种判定定理（2）会灵活应用这五种判定定理解决相关问题二、目标教学（一）探究平行四边形的四种判定定理（1）平行四边形定义是什么如何表示（2）平行四边形性质是什么（3）这三个性质定理的逆命题分别是什么分别证明1、两组对边分别相等的四边形是平行四边形2、两组对角分别相等的四边形是平行四边形3、对角线互相平分的四边形是平行四边形开门见山，板书课题生：齐读学习目标，明确本节课学习内容师：找两名回同学回答平行四边形定义及性质找三名同学说出这三个逆命题，并用数学符号表述，再思考如何利用平行四边形定义对其进行证明。

学生分析，口述证明过程，师通过大屏幕展示证明过程，规范证明步骤。

2′15′__ 八年十班间2022/03/24 判定2两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

∵AB=DC AD=BC∴四边形ABCD是平行四边形判定3两组对角分别相等的四边形是平行四边形。

∵∠ABC=∠ADC∠BAD=∠BCD∴四边形ABCD是平行四边形判定4两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。

∵OA=OC OB=OD∴四边形ABCD是平行四边（二）例题讲解例1 已知：E、F是平行四边形ABCD对角线点，并且AE=CF。

求证：四边形BFDE是平行四边形证明：连接BDABCD中AO=CO，BO=DO∵AE=CF∴AO-AE=CO-CF∴EO=FO又∵BO=DO∴ 四边形BFDE是平行四边形（三）探究平行四边形的第五种判定定理证明：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形（四）例题讲解例2已知：如图，E,F分别是边AD,BC的中点。