构建充满诗意的小学语文课堂的实践与研究课题中期成果报告一、课题提出的背景受应试教育的羁绊，我们的语文教学过分强调了思想性，而对文本中弥漫着的人性、诗性的光辉熟视无睹。
贴标签似的说教、支离破碎的分析，相因的教学模式屡见不鲜，导致课堂没有吸引力，教育的人文价值，精神涵却被消解、异化。
应试教育将语文学科这门树人、育人的根底教育沦为一种高度工具化、技术化的训练。
充满人性之美，富有情性之趣的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至应试之学，这种畸变在一个曾经有千年"诗教〞历程的国度里，不啻是一道"为难的风景〞。
语文教学面对的是有血有肉的人，凭借的是有情有趣的文本，构建的是平等、、和谐的课堂。
倘假设语文教师缺乏有创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，那么，语文教学就是最大的失败。
因此，语文教学需要诗意的滋润，要让诗意的清泉流进语文的课堂。
要让我们的语文教学充满诗情画意，语文教师就需要较高的人文素养、蕴含诗意情怀，同时也需要灵活驾驭课堂教学，还学生以主体地位，让学生在涵咏、体悟中领会语文学习的真谛，进而承受美的熏和滋养。
这就是"诗意语文〞存在的最由，也是"诗意语文〞在今天课改中呈现的最大价值。
如果说"几乎每一个人的人生中，都有一段诗意盎然的岁月〞，那么这段人生中的岁月，主要是指青少年时期。
因此我们提出课题"构建充满诗意的小学语文课堂的实践研究〞。
我们尝试从体验文本之情，感受诗的意味；挖掘教师之情，发挥诗的魔力；促进学生之情，培养诗的情趣，通过诗意地导入、朗读、感悟、教学等让学生走入诗意的课堂。
二、课题研究的理论根据。
〔1〕"语文课程标准"指出:"教师应充分利用平等、和谐诗意的语文课堂气氛，成认学生是学习的主人，从以往的侧重认知目标和侧重结果改为表达三个维度，其中之一就是：情感、态度、价值观，并强调过程，真正注重学生的终身开展。
〞善于挖掘文本中的诗意美，并运用自己诗意的饱含着情感色彩的语言与姿态作某种提示与引导，从而构成语文课堂的诗意场。
学生浸润其中，自然不乏精彩表现。
〔2〕前联教育家霍姆林斯基曾经说过："没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力开展。
〞语文是充满诗意的，语文教师是洋溢着诗意的。
总之，假设语文教师通过充分挖掘文本情愫，以情感人，教学中与学生平等、地进展交流探讨，并灵活地驾驭课堂教学，还学生以主体地位，让学生承受美的熏和滋养，我们的语文课堂必将日益会变得绿意葱笼、鲜花盛开！〔3〕钱理群先生说："语文教育应该多一些人文教育，应该给人建立一种精神的底子。
人假设缺少这种底子是会有问题的。
〞追寻语文课的诗意，就得认识语文课的神圣职责——建立学生的精神家园。
学生正因为稚幼，才具有潜在性、可塑性和开展性的特点。
教育是一项奠基工程，本质是提升人的精神境界，教学的根源是在为学生的生命垫底。
垫什么样的底呢.当然是为学生一生开展和幸福奠定一道亮丽的底色。
这就是说，不能把语文教学仅仅视为是教孩子们读书识字、增长知识，最重要的是要提升孩子们的精神世界和生活品质，诸如生成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善人格等，使他们知、情、意、行的开展和谐统一，成为一个完善的独立的人。
这些论述对本课题的研究具有极大的理论指导意义。
三、实验的目标1. 与学生平等、地进展交流探讨，并灵活地驾驭课堂教学，还学生以主体地位，让学生承受诗意的熏和滋养。
2.通过研究实验，探索出一套充满诗意的小学语文课堂教学模式，营造一个师生和谐、愉悦的课堂。
3. 培养诗的情趣，通过诗意地导入、朗读、感悟、教学等让学生走入诗意的课堂。
4. 通过研究实验，促使教师更新教学理念，提高教学能力。
〔二〕研究方法1.理论研究法：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经历，提出有效提高小学生习作能力的理论假说，开展实践验证。
2.案例分析法以散文教学探索的个别案例为研究对象进展全面而深入的研究，提醒研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案开展变化的各种因素，并提出相应的对策。
以主研教师所任教的实验班和比照班的课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。
3.经历总结法教师即研究者，是反思的实践者。
要验教师积累课堂教学案例及时进展分析反思，及时进展经历总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧不断提升。
4.行动研究法：本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。
积累从实践中积累起来的具体材料经历。
重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
组织实验教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。
5.课例分析法：对研究课例和教学设计、听课记录比照分析，以便随时调整课题方案的实施，在观察、分析、反思和改进中推进课题的研究过程。
五、研究策略与过程为营造诗意的小学语文课堂，实现我们预设的实验目标，我们在研究过程中，主要从以下几方面进展研究。
〔一〕发放问卷，分析原因。
为了到达提高学生语文学习兴趣的目的，构建诗意的小学语文课堂的目的，实验过程中，我们首先向学生发放了调查问卷，通过调查问卷解地详尽分析，我们了解了学生语文学习的现状，针对如何开展诗意教学做了研究方向的定位。
通过调查问卷，发现学生认为语文课堂无趣死板原因主要有以下两点：1. 教师的教学过程单调、乏味。
语文教师缺乏有创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，教学是一种机械的知识技能的传授过程，而非一种创造性的个性化劳动，教学过程缺乏足够的魅力，缺乏以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
2.学生缺乏自我展示的平台。
人都有一种潜在的需要就是要展示自我，希望得到别人的认可与赏识。
这一需要往往被教师所忽略，很少学生能拥有一个与别人交流的平台与空间，许多学生非常努力，却极少发表过文章或真正读过同学的文章，他们的美文被埋没，他们的心灵被封存，难以与人交流。
因而，也难以体验语文学习成功的喜悦。
〔二〕更新理念。
旧的教学目标在某种程度上阻碍了学生的开展，而新的"课标"却在此时适时出台。
为了教学能追寻到一种可靠的理念，我们课题组教师认真学习了"课标"，深入理解新"课标"的教学理念，明确教学目标，做到、着重于培养学生的学习兴趣，更新了教学观念，解决了方向性错误的问题。
六、课题研究的容和操作要点〔一〕营造诗意的语文教学环境教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进展学习，通过与生活实际相联系，获得直接经历，主动进展学习。
他认为，教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进展学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。
传统的课堂环境，洁白的墙壁、固定的黑板、严肃的教师、恭敬的同学……而新课标强调，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不只是对学生进展训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，开展自我的场所。
这就要求我们努力创设生优美的课堂环境，使之温馨、舒适、富有生活气息，营造一种的学习环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景流思想、表达情感，以激发学生的求知欲。
1.教室气氛语文化教室是教学活动开展的主要空间，在课题实验中，我们尝试构建生活化教室环境，让桌椅凝聚友谊，让墙壁黑板会说话，让教室像温馨美丽的家。
实验班窗台摆上学生喜欢的一些小玩具，讲台摆上花草，班级有一个图书角，有本书一百多本书，两三种儿童报纸，小组轮流管理，课余时间大家自由阅读，教室墙角放一个废纸回收站，收集废纸，既养成勤俭的生活习惯，又培养环保意识。
墙壁上贴"生活是学习语文的大课堂〞、"语文小课堂，生活大学堂〞等字画，在后面黑板开辟"成长园地〞，由学生小组轮流承办，容有都是与学生相关的，如：班级日记、心情帖、师生悄悄话、一诗、一句、一文……2.班级生活语文化班级是学生生活的主要环境，在这里，既能开展语文活动，又能进展语文素质教育。
选举班干部，让学生推荐和上台演讲；班里组织活动，让学生当主持人，一分钟小组评优得失总结活，中队主题队会；组织欣赏学校绘画、摄影、书法等艺术作品等。
给学生一个充满诗意的环境，不但让班级文化积极影响学生的语文学习，而且使班级建立与语文素质教育互相促进并相得益彰，既能领悟相应的语文知识，又能实践语文能力，提高语文素质，把语文教育扩展到生活这块广阔的天地，〔二〕构建诗意的语文课堂教学研究过程及容1.诗意的语文课堂——诗情涌动语文课堂离不开情感，诗意的语文课堂更需要有诗情涌动。
语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。
语文教学的诗意，就是教师和学生在语文教和学的过程中，对课文进展创造地阅读、吟诵、体验、感悟、理解时所呈现出来的。
〔1〕体验文本之情，感受诗的意味情感是教材的生命力，也是课堂的生命力。
语文教材的每篇文章，都是筛选的名家名篇，文质兼美，容丰富。
教材中有描写绚丽多姿的大自然，不管是生机勃勃的春色，花木繁茂的盛夏，还是果实累累的金秋，白雪皑皑的严冬，都给人以美的感受；有反映社会生活的，它们或表现真挚的友谊，或表现强烈的爱国情感，或表现高涨的工作热情，或表现崇高的奉献精神……这些耐人寻味的文章，无不以它独特的美震憾我们的心灵；还有文本本身所表达的语言构造、艺术手法、风格等，这些丰富、隽永的艺术美更给人以诗的意味，美的享受。
语文教师应充分挖掘蕴藏于文本中的"诗意〞，做一个采矿工，将散落于文本中的诗意"因子〞拾起来，并串连成精巧的项链，呈现于学生面前，从而激发学生探究的兴趣和热情。
如"普罗米修斯盗火"中普罗米修斯的勇敢精神，"一路花香"中"人人都有自己的长处，我们要正确认识自己，不要妄自菲薄〞这意味深长的哲理，……一篇篇优美的诗文，都是丰富的文化大餐，都值得用心灵去解读，去体悟。
教师应充分引导、启发学生渠领悟，引领学生在语文学习中品味人类文化的经典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。
走进文本，寻找诗境。
精彩的语言导引是构建诗意课堂，寻找诗境的手段，诗意的课堂，教师的点拨是学生灵感产生的源泉，巧妙的教学机智孕育着深层次的教育智慧。
学生学习的欲望不断被唤起，新知识增长点不断生成，潜能被释放，个性被扬，他们都主动地探究创造的真谛，一次又一次地体味运用智慧的乐趣。
〔2〕挖掘教师之情，发挥诗的魔力霍姆林斯基说："教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。
