高中信息技术教学课例《信息及其特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思

第一章信息与信息技术第一节信息及其特征【课标要求】“描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例”。

【课标分析】虽然我们生活在一个信息的时代，但至今尚没有一个权威的、得到大家公认的关于信息的概念。

对于课标中提出的“描述信息的基本特征”我的理解是通过本节课的学习，学生能够对信息重要性与普遍性有一定的认识，能够对有关事例是否属于“信息”进行识别与判断，能够对信息的基本特征有很好地理解并能列举相关的事例做进一步的说明。

【教材分析】本节课是高中信息技术课程的第一课，主要介绍了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三个流行的定义以及信息的主要特征，这些都是信息技术课程的基本概念。

这些概念如果处理不当，容易让学生对这门课产生了畏难情绪，那将直接影响学生学习本门课的兴趣。

为此在教学设计上，我没有过深的纠缠“信息”的概念与定义，而是通过丰富的信息实例，来丰富学生对信息的感性认识，然后学生自己通过对相关感性认识进行归纳，并建构起自己对“信息”的认知。

另外本节课还有一个特点就是没有相关的上机操作内容。

【学情分析】1.本节课的教学对象应该是来自不同初中学校的高一新生，他们信息技术的基础知识、基本操作能力的差异是客观存在的。

因此本节课的学习形式主要采用是小组合作学习的形式，小组的分组采用的是异质分组。

2.本节课内容基本是描述性的知识介绍与现实事例的判别，没有相关的操作学生兴趣可能不高。

因此课堂中用到的信息事例，力争做到新颖，贴近学生的生活，进而有效的激发学生的学习兴趣。

3.真对高一新生刚刚来到一个新环境，都有一种渴望被周围的同学和老师认可的心理，我在设计每项探究活动时都给学生留有更多的展示自己的机会，在此过程我会及时给予鼓励性的评价。

【教学目标】1.知识与技能维度（1）认识信息的重要性及信息的普遍存在性。

在了解信息的不同定义的基础上，对是否属于“信息”能正确地进行识别与判断。

（2）能描述信息的特征，并能列举生活中的事例做进一步的说明2.过程与方法维度学生在对大量信息事例占有的基础上，去认识信息的重要性及信息的普遍存在性；去了解信息的不同定义；去描述信息的主要特征，并通过对信息的特征的举例说明，来进一步的加深对信息的特征的认识。

《信息及其特征》教学设计一、教学内容：1、信息的定义；2、信息的载体3、信息的传播过程；4、信息的基本特征。

二、教学目标1、知识与技能：学生能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；对信息的概念有基本的认识；举例说明信息的一般特征。

2、过程与方法：学生通过观看视频、游戏探究、分组讨论、案例分析等方法，理解信息的含义及其特征。

3、情感态度与价值观：让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。

三、教学重、难点：1、信息的定义；2、信息的基本特征四、教法学法分析：教法分析：利用图片和问题导入，激发学生对信息的学习兴趣；利用课堂游戏，提高学生的参与度，提高学生的学习激情；利用分组讨论法，让学生积极主动的参与教学过程，增加学生之间的协助和交流；案例分析法，与生活实际联系，锻炼学生的归纳总结的理性思维；学法分析：小组合作学习、探究学习表情、动作、声音、图形、动画等所包含的意义2、举例说明，讲解信息与载体的不同2、信息的传播过程通过学生回答向家长表达生日祝福的方式，讲解信息的传播，学生理解同一个信息可以有不同的载体。

信息的发出方（即信源），用某些载体表达信息，再选择某种途径把信息传递给信息接收方（即信宿）。

）1、让4学生说出如何给父母祝福的，同样是祝福他们选择了不同的祝福方式，也就用了不同的载体。

学生也就理解了同一个信息可以有不同的载体。

通过分析信息的传播过程来理解信息的定义。

2、进行孝敬父母的教育。

（二）、信息的基本特征1、通过观看微视频，先自学信息的特征。

2、通过课件展示案例分析信息的特征，加深学生对信息特征的理解。

3、通过传话游戏，让学生先自己找答案，然后小组讨论定答案，检测学生对信息特征是否真的的理解。

1）、传递性2）、共享性3）、依附性和可处理性4）、价值相对性5）、时效性6）、真伪性1、微视频学习信息的特征，微视频里讲的非常清楚，学生对视频也非常感兴趣，学习效果会更好。

《信息及其特征》教学设计一、教材分析“信息及其特征”是广东教育出版社《信息技术基础》教材第一章第一节内容，是整个高中阶段信息技术学习的第一节课，良好的开端是成功的一半，所以本节课的教学地位十分重要。

本节课主要是知识和概念的介绍，理论性较强，无动手技能方面内容。

因此在教学中应该注重情境创设和学习形式的丰富多样，充分调动学生的主观能动性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

二、学情分析高一学生的逻辑思维能力趋于严密，在初中已掌握了一定的信息技术基础知识，但水平参差不齐，尤其对新课程的要求和学习方法比较陌生，因此，在本课教学中要通过创设情境、案例分析、讨论归纳、合作探究活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。

让学生通过亲身体会与理性认识相结合，理解信息的重要性及特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。

三、课标分析根据全日制普通高中《信息技术课程标准》要求：通过了解和收集生活实例，感受信息文化，培养信息素养。

描述信息的基本特征，列举信息技术应用实例。

四、教学目标及教学重点与难点【教学目标】知识与技能：形成对信息的感性认识，并能列举身边的信息实例；理解信息的一般特征，并能举例说明。

过程与方法：体验信息与人类社会的密切联系，培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。

情感态度与价值观：激发对信息技术的求知欲，养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教学重点】1、信息的概念。

2、信息的基本特征。

【教学难点】1、信息定义的理解。

2、信息实例的运用。

五、教学方法创设情境，导入新课；案例分析，感性直观；师生游戏，互动活跃；协作交流，切入重点；启发引导，突破难点；探究思考，提高兴趣。

六、课时安排：一课时七、教学环境学校录播室八、教学过程九、教学效果及教后反思通过教材材料简洁明了导入课程。

运用启发引导、互动游戏、实时情景、分组对抗等手段，使的课堂气氛轻松活跃，达到了充分激发学生对信息技术学科学习兴趣的重要目标，学生的主体地位得以体现，同时注重发挥学生的创造性，注重学生合作探究，充分体现了新课程理念。

课题：信息及其特征深圳市宝安第一外国语学校鄂月辉一、教材分析•内容分析：本节课选自广东教育出版社出版的普通高中高中信息技术《数据与计算》（必修1）第一章的第3节，是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。

通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础。

•结构分析：本小节既是初中阶段知识的延伸，又是高中阶段信息学习的开篇。

引导学生全面的了解信息的定义与特征。

•课程案例调整：为了促进学生理解信息的定义及其特征，结合学生知识水平，引入学生感兴趣的游戏：我做你猜。

二、学习者分析学生基本情况：高一年级学生•学生知识情况：初步了解“信息”的定义，少局部同学了解“信息的特征”，但大局部学生对“信息及其特征”缺乏系统的理解。

•学生综合情况：对信息技术课程具有强烈的好奇心，对新事物能够主动思考，乐于探究。

三、学科核心素养及教学目标核心素养：信息意识：在实际问题中理解信息的定义与特征。

计算思维：体会信息的特征，将知识建构、技能培养与思维开展融入信息技术核心素养之中。

信息社会责任：在信息活动中，具有信息安全意识。

•教学目标：知识与技能：理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。

过程与方法：联系日常生活和学习、发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题, 能通过问题分析确定信息需求。

情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会开展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重难点教学重点：能理解信息的基本特征；能挖掘出信息应用的价值意义。

•教学难点：信息的具体含义；实例的理解与运用。

高中信息技术_信息及其特征教学设计学情分析教材分析课后反思《信息及其特征》学案导学编制人：【学习目标】1、理解信息的基本含义，区分开“信息”“载体”。

2、了解信息的基本特征。

【知识概要】一、信息的定义1、信息论奠基人“香农”——用来消除不确定性的东西2、控制论奠基人“维纳”——信息就是信息，不是物质，也不是能量3、信息论学者“钟义信”——事物运动的状态和方式，即事物内部结构和外部联系的状态和方式课本：信息就是用文字、数字、符号、图象、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

信息的本质是物质的属性，而不是物质实体本身。

信息需要用载体来表示和传播，表达信息的载体为信息的表示媒体，简称媒体。

（载体、传播方式）小结：信息是含义，能“听、看、触”到的是载体。

*难点：区分“信息”和“载体”：二、信息的基本特征1、传递性：信息的传递打破了时间和空间的限制。

2、共享性：信息作为一种资源，可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间同一空间或不同空间内共享。

3、依附性/可处理性：信息必须依附一定的媒体介质才能表现出来，并按照某种需要进行处理、存储；同一信息可以依附于不同的载体。

4、价值相对性：信息作为一种资源具有相应的使用价值，可以促进物质/能量的生产和使用。

但信息价值的大小是相对的，取决于接受信息者的需求及对信息的理解，认识和利用的能力。

5、时效性：信息的时效性必须与价值性联系在一起。

如：天气预报等。

6、真伪性：信息获取之后要对其进行鉴别真伪。

7、不完全性：“盲人摸象”。

8、普遍性：信息无时无处不在。

【典型案例分析】1、报纸是一个实体本身/载体，而报纸上的内容就是信息，文字、图片、表格等则是表达方式。

2、1）用电视看奥运节目 --信息的传递；2）分享销售的经验与技巧 --信息的共享；3）啤酒与尿布（经济） --信息是可处理的，可运用的；4）象棋比赛（生活） --信息的时效性；5）赤壁之战（战争） --信息的真伪；6）一传十，十传百——信息的传递7）老黄历看不得,老地图误事——信息的时效性8）诸葛亮的“空城计”——信息的真伪性【当堂巩固训练】1、下列属于信息的是（）A、世界杯现场直播的节目内容B、《春节联欢晚会》VCD光盘C、《电脑爱好者》杂志D、索尼数码相机2、下列属于信息的是（）A、打印出的期中考试成绩单B、成绩单上的成绩表C、成绩表中的数字D、张华同学的期中考试成绩3、下列属于信息的是（）A、马路口的交通信号灯B、交通信号灯的红绿黄三颜色C、交通信号灯交替点亮D、红灯亮起，必须停车。

《信息及其特征》教学设计【教学目标分析】本节课作为全书的开篇，要求学生在教师的帮助下，理解信息的内涵，能够通过探究描述出信息的基本特征，并能够列举信息技术的应用实例。

因此，我将本课的教学目标拟定如下:1、知识与技能：（1）感受体验丰富多彩的信息，理解信息的基本概念。

（2）理解掌握信息的一般特征，学会区分信息和信息载体。

（3）能够通过生活实例具体说出信息的特征。

（4）认识到信息给当今社会带来的巨大影响。

2、过程与方法：在教师积极引导下，通过与学生共同探究，经历亲身体验和感受信息在人类活中的重要地位，理解信息的一般特征。

感受信息技术对人类生活的影响。

3、情感、态度和价值观：(1)通过课堂实践活动，加深学生对信息技术这门课程的兴趣。

(2)能够感悟到生活中的信息技术带给人类的影响，同时能够正确的使用信息技术。

(3)培养学生主动思考和获取信息的意识。

【教学重难点分析】良好的开端是成功的一半，在信息技术教学初期阶段，激发和保持学生对课程的兴趣非常重要,因此我把本课的重难点定为如下：重点：能理解信息的基本特征。

难点：能够通过对信息的特征的理解挖掘出信息中所蕴含的价值和意义。

为了让学生能够对信息的基本特征的理解，教师通过列举“毛里奇的洞穴生活”“一条线和一万美金”“汶川地震蟾蜍迁徙现象”“张王两媳妇”小故事等和现实生活密切相关的例子,让学生与教师一起探究，挖掘出信息的基本特点及其蕴含的价值和意义。

【教学资源】1、硬件环境：连接到internet的多媒体网络教室（每人一机），大屏幕投影仪，音响设备等。

2、软件资源:教学网站、ppt课件、flash擂台、网络教学系统、导学案。

【教学过程】【板书设计】《信息及其特征》学情分析上课前，我对学生进行了调查，我采取了全员问卷调查及部分学生直接交流两种方法，调查得知由于学生在初中大都开设了信息技术课程，大部分学生基本掌握了操作系统Windows、文本加工软件记事本或Word或WPS、表格信息加工软件Excel、多媒体信息加工软件PowerPoint、因特网信息的获取方式如通过百度进行信息搜索、通过QQ进行信息交流，通过资源管理器进行计算机信息资源的管理等。

《信息及其特点》教课方案一、教课内容：1、信息的定义；2、信息的载体3、信息的流传过程；4、信息的基本特点。

二、教课目的1、知识与技术：学生能够列举生活中的各样信息，感觉信息的丰富多彩性；对信息的观点有基本的认识；举例说明信息的一般特点。

2、过程与方法：学生经过观看视频、游戏研究、分组议论、事例剖析等方法，理解信息的含义及其特点。

3、感情态度与价值观：让学生理解信息在平时生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和喜好，提高学生在信息活动中与别人协作、沟通的意识和能力，培育其信息修养。

三、教课重、难点：1、信息的定义；2、信息的基本特点四、教法学法剖析：教法剖析：利用图片和问题导入，激发学生对信息的学习兴趣；利用讲堂游戏，提高学生的参加度，提高学生的学习激情；利用分组议论法，让学生踊跃主动的参加教课过程，增添学生之间的辅助和沟通；事例剖析法，与生活实质联系，锻炼学生的概括总结的理性思想；学法剖析：小组合作学习、研究学习五、教课过程设计教课环节简要教课活动介绍设计企图1、经过 3 幅图片，让学生知道我们的生活时辰需要（图片 +问题导入）信息，利用信息；一、新课导展现图片，提出问题，学生回答。

从而顺利自然地引入新2、进行恪守交通规则、时入课间，不去危险水域的教育。

3、图片和问题惹起了学生对认识信息的兴趣二、解说新1、课件展现，学生读三位专家给出的不一样的信息的定义。

让学生对信息定义的理解（1）信息论奠定人香农：信息是用来除去不确立性的东从三方面进行：课西，指的是拥有新内容或新知识的信息。

1、经过学习专家学者们对（一）、信（2）控制论奠定人维纳：信息就是信息，不是物质，也信息的定义来理解，息的定义不是能量，它是差别于物质与能量的第三类资源。

2、经过差别信息的载体与1、信息与（3）钟义信教授：信息是事物运动的状态和方式，也就信息的不一样来理解，信息的载是事物内部构造和外面联系的状态和方式。

3、经过剖析信息的流传过体从而引出一个常用的信息定义：信息是指文字、符号、程来理解。