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期末考试评分标准及参考答案3一、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1．指劣性应激原持续作用于机体，则应激可表现为一个动态的连续过程，并最终导致内环境紊乱和疾病。
GAS分为警觉期、抵抗期、衰竭期三期。
（2分）2.活体内局部组织、细胞的死亡。
（2分）3. 过多的液体在组织间隙或体腔内的积聚。
（2分）4.是心功能不全的失代偿阶段，是指是指在各种致病因素作用下，心脏的收缩和（或）舒张功能障碍，使得心排出量绝对或相对减少，不能满足机体代谢需要的病理过程或综合征。
（2分）5.肺结核时肺的原发病灶、结核性淋巴管炎和肺门淋巴结结核三者合称原发综合征。
（2分）二、填空题（本题共15道小题，每道小题1分，共15分）1.破裂性出血漏出性出血2.一期愈合二期愈合痂下愈合3.先增高后降低降低降低降低4.吸气呼气5.脾肿大胃肠瘀血、水肿腹水侧支循环形成三、单项选择题（本题共30道小题，每道小题1分,共30分）1D 2E 3A 4D 5B 6B 7E 8D 9C 10D 11A 12E 13C 14E 15C 16D 17D 18C 19E 20C 21A 22B 23B 24E 25A 26C 27B 28A 29B 30D四、多项选择题（本题共10道小题，每道小题1分,共10分）1AB 2AB 3ACE 4ABCE 5BCDE 6ABCE 7ABCDE 8ABCD 9ABCDE10ABDE五、简答题（本题共4道小题, 1小题5分,2小题3分，3小题6分，4小题6分，共20分）1. （5分）栓子运行的途径一般与血流方向一致。
（2分）常见的运行途径有①右心和体循环静脉内的栓子，最终栓塞在肺动脉。
（1分）②左心和体循环动脉内的栓子，最终栓塞在体循环动脉系统的分支，但以脑、肾、脾和下肢多见。
（1分）③来自门静脉系统的栓子，一般栓塞在肝内门静脉分支。
少见的有交叉性栓塞和逆行性栓塞。
（1分）2. （3分）（1）Na+-Ca2+交换异常（1分）（2）细胞膜通透性↑，细胞外Ca2+交顺浓度差进入细胞内，Ca2+超载（1分）（3）线粒体及SR 受损（1分）3. （6分）大叶性肺炎红色肝样变期肉眼观察病变肺叶质地较实，外观暗红色；镜下肺泡腔内混有大量红细胞的纤维素样渗出物，含一定量的中性粒细胞和少量巨噬细胞，纤维素穿过肺泡孔相互连接成网；病变可波及胸膜，引起纤维素性胸膜炎。
中国医科大学22春“药学”《病理生理学》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.发热激活物包括()。
A.IL-1和TNFB.外致热原和某些体内产物C.内生致热原和某些体外代谢产物D.前列腺素和IL-6E.IFN和NOS参考答案：B2.应激是指机体对应激原刺激的一种()A、特异性全身反应B、非特异性全身反应C、代偿性反应D、病理性反应E、生理性反应参考答案：B3.下列哪种药物可增强心肌的收缩功能?()A.ACEIB.钙拮抗剂C.利尿剂D.β受体阻滞剂E.地高辛参考答案：E4.下列哪项表现提示心输出量不足()A、水肿D、肝脏肿大E、皮肤苍白参考答案：E5.休克的下列临床表现哪一项是错误的()A、烦躁不安或表情淡漠甚至昏迷B、呼吸急促、脉搏细速C、血压均下降D、面色苍白或紫绀E、尿少或无参考答案：C6.慢性肾功能衰竭的发展过程可分为哪四期?参考答案：肾功能代偿期、氮质血症期、肾功能肾衰竭期、尿毒症期7.试述水肿的发病机制。
参考答案：水肿发病的基本机制是血管内液体交换失衡。
前者包括毛细血管流体静压增高、血浆胶体渗透压降低、微血管通透性增加以及淋巴回流受阻，这些因素均导致血管内胶体滤出大于回收而使组织液生成过多;另一方面是体内外液体交换失衡，包括GFR下降和近曲小管、髓袢以及远曲小管于集合管重吸收增多，导致体内钠水潴留。
8.简述应激性溃疡的发生机制。
参考答案：①胃粘膜缺血；②胃腔内H向粘膜内的反向弥散；③酸中毒，胆汁逆流。
心肌兴奋收缩耦联跟下列哪种离子密切相关()A、钙离子B、镁离子C、钠离子D、钾离子E、氢离子参考答案：A10.慢性肾功能衰竭患者出现继发性甲状旁腺功能亢进的主要原因是()。
A.低血磷B.低血钙C.高血钾D.尿毒症毒素E.氮质血症参考答案：B11.下列叙述中，哪项是错误的()A、条件是指在疾病原因的作用下，对疾病发生和发展有影响的因素B、条件包括自然条件和社会条件C、某一疾病的条件，可能是另一疾病的原因D、条件对于疾病是必不可少的E、条件可促进或延缓疾病的发生参考答案：D12.肝性脑病时病人血中支链氨基酸浓度降低的机制是()。
病理生理学试卷英语试题分析及双语教学反思收稿日期：2018-04-09基金项目：遵义医学院博士科研启动资金项目，编号：F-865作者简介：凡栋（1980-），男，博士，讲师，研究方向：心血管疾病机制研究。
双语教学是高等教育推崇的基本教学方法，国内应用较多的是中英双语教学，但是对于医学专业理论课来说比较多的还是采用初级的标注模式，即用英语标注重要的专业词[1]。
考试主要通过英语的名词解释来考查学生对专业英语单词和短语的掌握程度。
本文通过分析2014级和2015级临床医学专业学生的病理生理学期末考试的英语试题的得分，来探讨一下双语教学在病理生理学教学中的应用。
一、资料与方法（一）资料遵义医学院珠海校区临床医学专业2014级和2015级学生的病理生理学期末考试试卷，2014级共544份，2015级共535份。
2014级的英语试题为两道名词解释：AG 和stress ，中文名词为阴离子间隙（anion gap ，AG ）和应激（stress ）。
2015级的英语试题也是两道名词解释：stress 和edema （水肿）。
每题的分值均为2.5分。
（二）方法按照教学测量学的原理和方法，使用SPSS 19.0和EXCEL 软件分析试卷和英语试题的信度、难度系数、区分度及平均值等指标[2，3]。
试卷的信度用Cronbach's α系数表示。
试卷的难度系数=平均成绩/试卷满分（100），试题的难度系数=该题的平均得分/该题的满分。
区分度采用极端法[2，3]进行计算，即为得分最高的27%的难度系数与得分最低的27%的难度系数的差值。
用Mann-Whitney 秩和检验比较两组数据之间的差异，p ＜0.05为差异具有统计学意义。
二、结果（一）试卷信度和难度分析试卷成绩分布见表1。
信度系数代表考试的可靠性，用SPSS 分析病理生理学期末考试试卷的信度，结果显示：2014级和2015级的Cronbach's α\系数分别为0.798和0.801，依据研究报道[2]，本试卷的信度或者内部一致性较好。
十二道《病理生理学》病例分析（附答案）一、病例思考（水电）患者女性，16岁，因心慌、气短1年，咳嗽、咯血、腹胀和尿少2周入院。
入院后经各种检查诊断为：风湿性心脏瓣膜病，心功能Ⅳ级，肺部感染。
实验室检查：血K+4.6mmol/L,Na+144mmol/L,Cl-90mmol/L,HCO-329mmol/L。
住院后给予强心、利尿（氢氯噻嗪25mg/次，3次/日）、抗感染治疗，并进低盐食物。
治疗7天后，腹胀、下肢浮肿基本消失，心衰明显改善。
治疗18天后，心衰基本控制，但一般状况无明显改善，且出现精神萎靡不振、嗜唾、全身软弱无力、腹胀、恶心、呕吐、不思进食及尿少等，并有脱水现象；血K+2.9mmol/L,Na+112mmol/L,Cl-50.9mmol/L,HCO-335.7mmol/L。
立即给予静脉补充含氯化钾的葡萄糖盐水。
5天后，一般状况明显好转，食欲增加，肌张力恢复，尿量亦逐渐正常；血K+4.4mmol/L,Na+135mmol/L,Cl-91mmol/L,HCO-330mmol/L。
讨论题：1、引起患者出现低血钾、低血钠的原因有哪些？2、哪些症状与低血钾有关？说明其理由。
为什麽需补钾5天后病情才好转？3、患者是否合并酸碱平衡紊乱？是何原因引起？为何种类型？二、病例思考（酸碱）限于篇幅，不再另加病例。
病例一、二、和三分别见A型选择题30、31和32。
请分别分析这些患者体内的酸碱平衡状况。
病例一、某慢性肺气肿患者，血气分析及电解质测定结果如下：pH7.40,PaCO28.9kPa(67mmHg),[HCO-3]40mmol/L,[Na+]140mmol/L,[Cl-]90mmol/L.病例二：某慢性肾功能不全患者，因上腹部不适呕吐而急诊入院，血气分析及电解质测定结果如下：pH7.40，PaCO25.9kPa(44mmHg), [HCO3-]26mmol/L, [Na+]142mmol/L, [Cl-]96mmol/L。
河南大学中药学专业大二2020-2021第二学期病理生理学期末考试试卷一、A型题：在以下每道试题中，请从备选答案中选出1个最佳答案。
( 本大题分24小题, 每小题1分, 共24分 )1、以下哪项不属于基本病理过程（） [单选题] *A. 流感(正确答案)B. 呼吸性酸中毒C. DICD. 发热E. 血液性缺氧2、通常不引起高渗性脱水的原因是 ( ) [单选题] *A．ADH分泌减少(正确答案)B．渴感丧失C．严重腹泻后大量饮水D．过度通气E．大量出汗3、维持细胞外液渗透压的主要离子是（） [单选题] *A．HPO42-(正确答案)B．Na+C．K+D．Ca2+E．Cl-4、下列哪一项不是代谢性酸中毒的原因 ( ) [单选题] *A. 呕吐(正确答案)B. 高热C. 休克D. 高钾血症E. 腹泻5、血液pH值在7.35 ~ 7.45之间，最可能是（） [单选题] * A．代偿性酸中毒(正确答案)B．代偿性碱中毒C．代谢性碱中毒合并呼吸性酸中毒D．呼吸性酸中毒合并代谢性酸中毒E．呼吸性酸中毒合并呼吸性碱中毒6、过量的胰岛素引起低血钾的机制是（） [单选题] * A．醛固酮分泌过多，促进肾脏排钾(正确答案)B．肾小管远端流速增加，使肾重吸收钾减少C．细胞外的钾进入细胞内D．肾小管上皮细胞两端跨膜电位改变，促进钾排泄E．碱中毒导致了低血钾7、以下不会引起呼吸性碱中毒的是（） [单选题] *A．甲状腺功能亢进(正确答案)B．喉头水肿C．癔症D．某些药物直接兴奋呼吸中枢E．吸入气氧分压过低8、胰岛素分泌不足的关键环节是（） [单选题] *A．胰岛素信号转导异常(正确答案)B．胰岛素抵抗C．胰岛B细胞代偿性肥大D．胰岛B细胞进行性破坏E．胰岛素受体功能障碍9、关于发热的描述以下哪项是错误的（） [单选题] *A. 发热时调节性体温升高(正确答案)B. 发热时体温调节功能异常C. 发热时体温调定点上移D. 体温调节中枢位于下丘脑E. 正常体温昼夜波动不超过10、大部分情况下，发热的发病学第一环节是（） [单选题] *A．散热障碍(正确答案)B．调定点的上升C．内生致热源的产生D．产EP细胞的激活E．发热激活物的作用11、缺氧实验中将亚硝酸钠注射入小鼠腹腔引起的是（） [单选题] * A．组织性缺氧(正确答案)B．低张性缺氧C．混合性缺氧D．循环性缺氧E．血液性缺氧12、低张性缺氧的最基本特征是指 ( ) [单选题] *A. 动脉血氧分压低于正常(正确答案)B. 动脉血氧饱和度低于正常C. 静脉血氧含量低于正常D. 动脉血氧含量低于正常E. 静脉血氧容量低于正常13、关于紫绀的描述哪项是错误的（） [单选题] *A. 动脉血氧分压下降时易出现紫绀(正确答案)B. CO中毒时不表现紫绀C. 紫绀程度与皮肤粘膜血液中还原Hb含量有关D. 贫血会出现紫绀E. 缺氧不一定有紫绀14、应激时出现的最早的神经内分泌反应是（） [单选题] *A. 交感-肾上腺皮质系统兴奋(正确答案)B．交感-肾上腺髓质系统兴奋C．交感-肾上腺髓质系统抑制D．交感-肾上腺皮质系统抑制E．以上都不是15、应激性溃疡的发生主要是因为（） [单选题] *A. 胃酸过多(正确答案)B．胃黏膜缺血C．幽门螺杆菌感染D．胃蛋白酶消化自身胃黏膜E．以上都不对16、一般认为氧自由基容易产生于（） [单选题] *A．高尔基体(正确答案)B．内质网C．溶酶体D．细胞核E．线粒体17、自由基对机体的损伤最主要是通过（） [单选题] *A．直接损伤细胞核(正确答案)B．导致蛋白质变性C．引起线粒体坏死D．引起脂质过氧化E．引起糖代谢紊乱18、休克概念的关键环节是（） [单选题] *A．微循环灌注及功能异常(正确答案)B．血容量骤减C．血压降低D．多器官功能障碍E．心输出量下降19、通常以失血性休克为例将休克分为三期的主要根据是（） [单选题] *A．尿量的多少(正确答案)B．发病的时间经过C．血压水平变化D．微循环的改变E．有无血容量减少20、下列哪项不是引起DIC的直接原因（） [单选题] * A．红细胞大量破坏(正确答案)B．异物颗粒入血C．血管内皮细胞受损D．血液高凝状态E．组织因子入血21、描述DIC最全面的说法是（） [单选题] *A．凝血和抗凝血功能平衡紊乱(正确答案)B．凝血因子的大量消耗C．纤维蛋白原降解过度D．血小板减少E．纤维蛋白原减少22、关于左心衰竭的描述以下哪项是错误的（） [单选题] *A. 肾血流量减少(正确答案)B. 心肌缺血C. 全身水肿D. 常发生于高血压之后E. 出现明显的呼吸困难23、阻塞性通气不足通常不发生在（） [单选题] *A．慢性支气管炎(正确答案)B．肺炎C．喉头水肿D．哮喘E．气胸24、推测在扩展的肝性脑病实验中出现角弓反张最快的是（） [单选题] *A．不结扎肝叶，生理盐水灌肠(正确答案)B．结扎肝叶，单纯氯化氨灌肠C．不结扎肝叶，复方氯化氨灌肠D．结扎肝叶，生理盐水灌肠E．结扎肝叶，复方氯化氨灌肠二、A2型题：在以下每道情境试题中，请从备选答案中选出1个最佳答案。
制药工程专业药理学试卷分析与教学反思药理学是制药工程专业中的重要学科之一，其涉及药物的作用机制、药物代谢动力学、药物剂量计算等内容。
教学药理学时，出一份有效的试卷是了解学生学习情况和能力水平的重要手段。
本文将对一份药理学试卷进行分析，并对相应的教学策略进行反思。
试卷一共包括了三个部分：选择题、填空题和计算题。
从试题内容来看，试卷充分覆盖了药理学的各个方面，涵盖了基本概念、药物分类、药物作用机制和常用药物的适应症等内容。
试题难度适中，能够考察学生对药理学知识的掌握程度和应用能力。
然而，在试题设计上仍存在些许不足之处。
首先，在选择题部分，应注意选项的设置。
有时试题的选项设置过简单，容易导致学生猜测答案而不是真正理解知识。
因此，建议在选项设计时，加入一些干扰项，以提高试题的鉴别度。
其次，在填空题部分，试题的表述应尽量准确明确。
有些试题给出的信息不够完整，使得学生可能存在歧义。
例如，“X药物的作用机制为□□□□。
”这样的试题表述并不明确，可能引起学生填写错误答案。
因此，在试题设计时，应给出必要的背景信息，避免可能发生的误解。
最后，在计算题部分，需要注意题目的难度适宜性。
计算题涉及药物剂量计算和药物代谢动力学的计算等内容，这需要学生对相关概念和计算公式有一定的理解和掌握。
因此，在出计算题时，要考虑到学生的实际能力水平，避免设置过于复杂的计算题，以免给学生造成过大的困扰。
针对以上试卷分析结果，我们可以从教学策略上进行一些调整和改进。
首先，应注重基础知识的讲解和概念的理解。
药理学是一个理论性强、概念性多的学科，因此在课堂上应注重对基础知识的讲解，使学生对药理学的核心概念有清晰的认知。
其次，应提倡主动学习和问题解决能力的培养。
药理学的学习需要学生具备一定的自主学习和问题解决的能力，因此，在教学过程中应引导学生主动思考和积极参与讨论。
可以采用问题导向的学习方法，研究真实案例、药物临床应用等，激发学生学习兴趣和学习动力。
病理生理学试题及答案病理生理学是医学科学的一个重要分支，它研究的是疾病对人体生理机能的影响及其机制。
为了帮助学生和医学专业人士更好地理解和掌握这一领域的知识，本文将提供一套病理生理学试题及其答案，以供学习和复习之用。
一、选择题1. 病理生理学的主要研究内容是什么？A. 疾病的临床表现B. 疾病的发病机制C. 疾病的预防措施D. 疾病的治疗手段答案：B2. 下列哪种情况不属于病理生理学的范畴？A. 细胞凋亡B. 炎症反应C. 肿瘤发生D. 药物剂量计算答案：D3. 细胞缺氧会导致哪种代谢途径增强？A. 糖酵解B. 脂肪酸氧化C. 氨基酸分解D. 胆固醇合成答案：A4. 心力衰竭时，心脏的泵血功能会如何改变？A. 增强B. 减弱C. 保持不变D. 先增强后减弱答案：B5. 肾功能不全时，下列哪种物质的排泄会减少？A. 尿素B. 肌酐C. 尿酸D. 葡萄糖答案：A二、填空题1. 病理生理学中的“应激反应”是指细胞在受到__________时的一系列适应性反应。
答案：各种有害刺激2. 在病理生理学中，__________是指由于组织细胞损伤或死亡所引起的局部组织结构和功能的改变。
答案：炎症3. 糖尿病的病理生理特点是__________和（或）__________。
答案：胰岛素分泌不足胰岛素作用受阻4. 肝脏是人体重要的解毒器官，它通过__________和（或）__________两种方式来清除体内的有毒物质。
答案：氧化还原反应结合反应三、简答题1. 简述病理生理学在临床医学中的意义。
答案：病理生理学作为临床医学的基础学科，它揭示了疾病发生、发展和转归的生理和代谢机制。
通过深入理解病理生理学的原理，医生可以更准确地诊断疾病，制定更为科学的治疗方案，并预防疾病的发生和发展。
2. 描述细胞凋亡的生理意义。
答案：细胞凋亡是一种程序化的细胞死亡方式，对于维持生物体内环境的稳定和组织的形态功能具有重要作用。
它通过精确地去除多余、过时或受损的细胞，从而参与了生物体的发育、生长、免疫调节和疾病防御等多种生理过程。
药学专业《病理生理学》试卷分析与评价
摘要】病理生理学是一门研究疾病发生、发展、转归的规律和机制的科学，是
药学专业重要的必修课程之一。
本文通过对广州中医药大学中药学院2011级药
学专业病理生理学期末考试试卷分析与评价，即可以了解学生对本门学科的掌握
情况，又为教师改进教学方法与教学手段提供宝贵信息与理论依据。
【关键词】药学专业病理生理学试卷分析
考试是检验教师教学水平和教学质量的有效方法，也是检查和评定学生掌握
所学知识和技能的情况，是促进学生智能和素质发展的重要手段。
为保证教学水
平和试卷的质量，为以后的教学改革提供信息和思路，并且提高教学水平和教学
质量，我们从本校2011级药学本科专业107名学生的病理生理学期末考试试卷
全部录入计算机，并用Epi Data 3.0进行数据处理，并根据教育测量学理论的统计学方法进行试卷分析，最终对中医院校病理生理学教学进行了评估，找出问题，
继续完善，不断提高病理生理学教学质量[1]。
报告如下。
1 对象与方法
1.1 材料来源 2011级药学专业本科学生病理生理学期末考试试卷共107份。
教材选用人民卫生出版社，金惠铭主编的《病理生理学》第七版（2008）。
理论
课39学时，实验课9学时。
采用多媒体及传统教学方法授课。
试卷题型包括客
观题和主观题，客观题为单项选择题和多项选择题；主观题为名词解释、填空题、简答题和问答题，两种类型的试题均统一标准集体阅卷。
试卷分析采用广州中医
药大学试卷分析系统，其中数据处理采用Epi Data 3.0数据软件[2]。
1.2 药学专业《病理生理学》教学内容、学时与各章分值如表1，由于总学时
只有48学时，有的内容没有安排授课，为自学内容，考试没有涉及此内容，如
水电解质紊乱和酸碱平衡紊乱。
表1 药学专业《病理生理学》教学内容、学时与各章分值
1.3 药学专业《病理生理学》试卷试题基本特点 2011级药学《病理生理学》
试卷按照教学大纲、考试大纲和学校教务科要求的精神，试题要广，覆盖面要大，理论与实践并重；重点内容占70～80%，非重点占20～30%。
根据广州中医药大
学《病理生理学》课程考试命题双向细目表，其中考查学生记忆的题量占72%，
考查学生理解的题量占10%，考查学生综合应用的题量占18%；容易、中等难度
及较难的题量各点50%、35%及15%。
2 结果
2.1 考试成绩分布试卷满分为100分，平均成绩为58.65分,最低分为27.5分，最高分为84.5分，分数主要集中在50～70之间，经正态性检验，分数基本呈正
态分布。
详见表2。
表2 病理生理学考试成绩各分数段频数分布
2.2 病理生理学试卷各题型得分分析从表3可知，本次考试试卷共60题，满
分100分，其中选择题占45分，名词解释占12分，填空题占15分，简答题占
12分，问答题占16分，每道题所得平均分如表3。
表3 病理生理学试卷各题型得分分析
2.3 试卷试题质量分析从表4可知，2011级药学《病理生理学》期末考试试
卷各题型难度评价均为合适。
其中多项选择题、名词解释、填空、简答题、问答
题区分度均为优秀，但是单项选择题的区分度仅为0.2731，区分度较低，在日后
试卷设置中应当注意调整。
表4 病理生理学试卷质量分析
3 讨论
3.1 存在的问题
本次考试合格率仅为44.9%，90分以上为0人，80分及以上有5人占4.7%，不及格有59人占55.1%，成绩分布基本呈正态分布，说明试卷整体比较理想，但
是其中单项选择题的区分度较低，不利于对学生掌握知识的考查。
本次考试最低
分27.5分，最高分84.5分，说明学习好的学生与学习差的学生差距较大。
本次
考试总体成绩不够理想。
经调查本班同学发现，我校2011级药学本科专业课程设置存在不合理的情况，病理生理学课时较少，仅有48个学时，其中还包括9学时实验课，2学时录像课，2学时辅导课。
另外病理生理学的前期基础课程生理学只有24学时。
我们知道，
如果要想学好病理生理学，就必须首先学好生理学，但是学时较少的情况严重影
响了病理生理学的学习，有不及格的同学反映病理生理学课本上有很多概念不理解。
在形态学学习方面，除了解剖学有课程安排以外，未开设病理学及组织胚胎
学等相关课程，这也严重影响了学生在相关内容的学习，比如细胞凋亡，牵涉到
细胞形态学的改变，学生们理解存在一定的困难。
另外，本班使用的《病理生理学》教材是人民卫生出版社的第七版，为西医
院校病理生理学专业课程，内容较多，较深入，对于中医院校的药学专业显得内
容过多，无法在短时间内掌握。
3.2 改进措施
3.2.1 强化课堂教学，采用灵活多样的教学模式病理生理学是一门研究疾病
发生、发展、转归的规律和机制的科学。
病理生理学重点研究疾病中功能和代谢
的变化。
在中医院校学时少、内容既多又繁杂的情况下，笔者认为，在教学过程
中应采取灵活多样的教学模式。
如理论课教学中，采用多媒体授课方式，依照教
学大纲、按学生需要开发优质的多媒体课件，并建立《病理生理学》网络资源库，供学生课后复习。
同时采用启发式、提问式及教学方法，并开展CPBL教学[3]，
即教学模式是基于“学教并重”的教育思想，在精选临床病例的前提下，提出相关
问题，围绕学生已学过的知识进行归纳复习和讨论分析，使同学们参与到教学内
容中来，积极讨论，从被动提问变主动参与。
在课堂教学中也可采用一些有趣的
记忆法，既突出重点难点，又便于学生记忆。
3.2.2 加强师生间沟通，提高学生自主学习能力本次考试总体成绩不够理想，除了学时少，学习时间短，还与学生缺乏自主学习能力息息相关。
任课老师在课
堂授课之外，需要与学生积极进行沟通，提高他们的自主学习能力[4]。
学生在自主学习时要做到以下几点：① 课后通过病理生理学网络精品课程这个平台，重
温课堂教学内容；②课后查阅相关文献，巩固课堂内容。
比如热射病实验，同学们可以通过查阅文献，掌握热射病的发病情况，并了解发热及疾病的概念；③平时多做练习题。
通过练习题考查学生学习效果，利用口诀记忆病理生理学知识点。
3.2.3 开展病理生理学资源库建设病理生理学课程在我校只有药学和中西医
结合临床本科有开设，且开课时间仅有2～3年时间，对教材内容的把握和理解
还不够深入和透彻，更没有相关的参考资料与辅导用书。
为了提高日后的教学质量，培养学生自主学习能力，有必要进行优质多媒体课件的开发，网络视频的录
制[5]，学习指导与习题集的编写等病理生理学资源库的建设工作。
3.2.4 增加病理生理学及相关基础课程的学时病理生理学是基础医学与临床
医学之间的桥梁学科，起着承上启下的作用。
但是在中医院校，病理生理学与生
理学等相关课程的学时太少，使许多重要的教学内容无法在课堂上解释清楚，影
响了学生对知识点的理解，也是导致学生成绩不理想的原因之一。
故笔者建议增
加病理生理学及相关基础课程的学时。
3.2.5 建议开设相关形态学课程病理生理学主要研究疾病中功能与代谢的改变。
我们知道，组织细胞的功能代谢与形态结构密不可分，但在2011级药学专
业除了开设了人体解剖学，并没有开设相关形态学课程如组织胚胎学和病理学。
学生没有形态学基础知识，对病理生理学中涉及到的形态学内容的学习造成困扰，也是导致学生成绩不理想的原因之一。
所以为了提高教学质量，也建议开展一定
学时的相关形态学课程。
参考文献
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