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游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用游戏化的教学方式改变了一直以来的教学模式，教学课堂氛围得以活跃，学生更愿意积极主动地参与到学习的过程。
小学阶段的学生年龄较小，心智尚未发展成熟，教师针对学生的这一特征，利用游戏化教学法，吸引学生注意力，增强自主参与、深入探究的学习意识，有利于培养学生形成良好的学习习惯。
游戏化教学在小学信息技术课堂的应用，能够增强学生学习动机，提高学生学习效率，促进综合能力提升，培养学生信息素养。
采用具有趣味性、丰富性的教学方式，可以促进学生全面素养的提升。
一、游戏化教学在小学信息技术课堂中的意义（一）增强学生学习动机学习动机是培养学生核心素养的重要因素。
伴随着教育进程的不断推进，学生的学习动机问题得以重视。
信息技术教师在开展教学活动时，通过趣味游戏的方式，激发学习兴趣，可增强学生的学习动机，促进核心素养的有效提升。
由于小学阶段的学生年龄较小，不具备完善的自控能力，在学习的过程中常常出现注意力不集中、思维涣散等问题。
因此，教师应当针对这一问题提出游戏化教学的策略，改变枯燥乏味的课堂氛围，让学生可以形成轻松舒适的良好体验，增强自主学习的意识，促进全面素养的提升。
参与游戏化教学活动，有利于缓解学习紧张感，增强学习兴趣，调动内在学习动力，促进高效课堂的开展。
（二）促进综合能力提升学生在参与游戏化教学的过程中，有利于创新思维，提升实践能力。
通过参与游戏化教学活动，有利于学生获得独立思考、自主探究、深入学习的能力。
由于游戏化教学本身具有趣味性的特征，所以学生愿意积极主动地参与到教学活动中，并充分发挥自己的想象力与创造力，获得综合素养的提升。
基于素质教育的背景，教师应当积极引导学生自主发现问题、探究问题、分析问题并解决问题，促进信息技能与思维能力，并使综合能力得到显著提升。
（三）培养学生信息素养信息技术学科的开展主要是为了使学生可以更好地参与社会生活，并获得良好的感受。
伴随着社会发展的不断进步，人们的生活已经离不开信息技术。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用一、激发学生学习兴趣游戏教学法可以通过游戏的形式来传授知识，激发学生的学习兴趣。
在信息技术教学中，教师可以设计一些有趣的游戏来帮助学生掌握计算机操作技能，比如编程游戏、计算机基础知识问答游戏等。
通过这些游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学习兴趣，提高学习积极性。
二、增强学生的实践能力游戏教学法可以帮助学生在实践中学习知识，增强他们的实践能力。
在信息技术教学中，教师可以设计一些仿真的IT应用软件，让学生在虚拟环境中进行实践操作，比如制作PPT、设计网页等。
通过这些实践游戏，学生能够亲自动手操作，真正掌握技能，提高实践能力。
三、培养学生的团队合作精神游戏教学法可以通过团队合作游戏来培养学生的团队合作精神。
在信息技术教学中，教师可以设计一些需要学生合作完成的项目，比如编程比赛、网站设计比赛等。
通过这些团队合作游戏，学生能够学会与他人合作，提高团队合作精神，培养集体荣誉感。
四、提高学生的问题解决能力游戏教学法可以通过解决问题的游戏来提高学生的问题解决能力。
在信息技术教学中，教师可以设计一些解密游戏、逻辑推理游戏等，让学生在游戏中通过解决问题来学习知识。
通过这些游戏，学生能够提高自己的问题解决能力，培养逻辑思维能力。
游戏教学法在小学信息技术教学中发挥着重要的作用。
通过游戏教学法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力，培养团队合作精神，提高问题解决能力，培养创新意识。
在小学信息技术教学中应该充分发挥游戏教学法的作用，让学生在游戏中快乐学习，全面发展。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用1. 引言1.1 背景介绍游戏教学法以其寓教于乐、趣味性强的特点，很好地符合小学生的认知特点和学习需求，被认为是一种有效提高学生学习积极性和成绩的方法。
通过将信息技术知识融入到游戏中，不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以帮助他们更好地掌握知识，提高技能水平。
游戏教学法在小学信息技术教学中的应用备受关注。
本文将就游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用进行浅析，探讨游戏教学法的实施策略、案例分析以及教学效果评估，旨在为小学信息技术教师提供参考，促进信息技术教学质量的提升。
1.2 问题阐述小学信息技术教学在很多学生看来常常显得乏味，缺乏趣味性和互动性，学生对知识的掌握程度也相对较低。
教师在教学过程中往往面临着如何激发学生学习兴趣，提高课堂效率等问题。
传统的信息技术教学方法往往无法充分激发学生的学习兴趣，难以引起学生的积极参与和专注度，导致教学效果不佳。
1.3 目的和意义小学信息技术教学中引入游戏教学法的目的和意义是为了提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们在信息技术领域的学习和掌握。
通过游戏教学法，可以激发学生的学习动机，增强他们的学习体验，提高学习效果。
游戏教学法能够培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力，有利于他们在未来的社会生活和工作中更好地适应和发展。
游戏教学法还可以使信息技术课堂更加生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识和技能，从而更好地发挥他们的潜力。
引入游戏教学法在小学信息技术教学中具有重要的意义和价值，对学生的综合素质和能力的提升具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 游戏教学法概述游戏教学法是一种通过游戏形式进行教学的方法。
它强调学生参与、互动和体验，通过游戏的情境化和趣味化特点，激发学生学习的兴趣和积极性。
游戏教学法不仅能够帮助学生掌握知识，提高技能，还能促进学生的思维能力、创造力和合作能力的发展。
在信息技术教学中，游戏教学法尤为适用。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用游戏教学法能够激发学生的学习兴趣。
小学生天生对游戏有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过游戏来获得快乐和满足感。
将信息技术知识融入到游戏中，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中主动去学习信息技术知识，激发他们的学习兴趣，培养他们对信息技术的积极态度。
游戏教学法能够提高学生的学习积极性。
在游戏过程中，学生往往会全身心地投入到游戏中去，他们愿意花费更多的时间和精力去解决问题、获取技能。
当学生将信息技术知识转化为游戏的挑战和任务时，他们会更加积极地投入到学习过程中，主动探索和学习知识，增强自己的学习主动性和积极性。
游戏教学法能够提高学生的学习效果。
游戏教学法让学生在游戏中不知不觉地学会信息技术知识，因为学生在游戏中是在实践中学习，在不断的试错中积累知识和经验。
游戏教学法强调“学以致用”，能够让学生更好地理解和掌握知识，在实际操作中灵活运用，提高学习效果。
通过游戏教学法，学生能够在愉快的氛围中轻松地学会信息技术知识，从而提高学习效果。
游戏教学法能够培养学生的团队合作精神和创新能力。
许多信息技术知识需要学生进行团队合作才能完成，游戏教学法提供了一个团队合作的平台，让学生在游戏中相互配合、相互信任，培养团队合作精神。
游戏的互动性和创新性可以激发学生的创新思维和创造力，让他们在游戏中不断解决问题，创新设计，培养创新能力。
游戏教学法在小学信息技术教学中具有非常明显的作用。
通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的学习效果，培养学生的团队合作精神和创新能力，游戏教学法可以成为小学信息技术教学中一种非常有效的教学方法。
教师们可以根据学生的实际情况，灵活地运用游戏教学法，为学生创造更好的学习环境，帮助学生更好地掌握信息技术知识。
希望随着教育界对游戏教学法的重视和推广，小学信息技术教学能够迎来一个更加丰富多彩的发展前景。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的作用【摘要】游戏教学法在小学信息技术教学中发挥着重要作用。
通过游戏教学法，能够促进学生的参与和激发学习兴趣，培养学生的信息技术应用能力，提高他们的团队合作和沟通能力，同时也能促进学生的创新思维和问题解决能力。
在学习信息技术的过程中，游戏教学法可以激发学生的学习积极性，使他们更有动力去探索和学习新知识。
游戏教学法不仅可以提高学生的学习效果，还能让学生在学习中更加享受和自主。
为了更好地促进学生的信息技术学习，加强游戏教学法在信息技术教学中的应用势在必行。
通过不断地创新和实践，我们可以进一步挖掘游戏教学法在信息技术教学中的潜力，为小学生的信息技术学习带来更多的乐趣和启发。
【关键词】游戏教学法、小学信息技术教学、学生参与、学习兴趣、信息技术应用能力、团队合作、沟通能力、创新思维、问题解决能力、学习积极性、重要作用、加强应用。
1. 引言1.1 游戏教学法在信息技术教学中的重要性游戏教学法在信息技术教学中的重要性不可忽视，它为学生提供了更加生动、直观、互动的学习方式。
通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中积极参与学习，激发学习兴趣。
游戏教学法可以帮助学生全面提高信息技术应用能力，培养团队合作和沟通能力，促进创新思维和问题解决能力的培养，以及激发学生学习信息技术的积极性。
游戏教学法在小学信息技术教学中扮演着重要角色，对学生的综合素质提升起到了积极的作用。
在当前信息化社会背景下，更应该加强游戏教学法在信息技术教学中的应用，使学生更好地掌握信息技术知识和技能，为未来的学习和工作打下坚实基础。
2. 正文2.1 游戏教学法促进学生参与和激发学习兴趣游戏教学法在信息技术教学中具有重要作用，其中之一就是能够促进学生参与并激发学习兴趣。
通过设计有趣的游戏环节，可以吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与到课堂中。
相比于传统的教学方式，游戏教学法更具趣味性和互动性，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术知识。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的作用
游戏教学法能激发学生学习兴趣。
在小学生的课堂上，教师往往会面临着学生学习兴
趣不高的问题。
而利用游戏教学法进行信息技术教学能够吸引学生的注意力，激发他们学
习的兴趣。
通过设计富有趣味性和挑战性的游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习信息
技术知识，提高他们的学习积极性。
游戏教学法能够提高学生的学习动力。
在传统的信息技术教学中，学生往往会感到枯
燥乏味，容易出现学习动力不足的情况。
而通过游戏教学法，教师可以设计各种有趣的游
戏环节，让学生在游戏中体验到学习的乐趣和成就感，从而增加他们的学习动力，帮助他
们更好地掌握知识。
游戏教学法能促进学生的合作与竞争意识。
在游戏教学中，很多游戏都需要学生进行
团队合作，或者是进行竞争来完成任务。
这样的设计能够锻炼学生的合作意识和竞争意识，培养他们良好的团队协作能力和应对竞争的能力，同时也有助于培养学生的沟通能力和解
决问题的能力。
游戏教学法还能够激发学生的创造力和思维能力。
在游戏的设计中，学生需要运用自
己的想象力和创造力来解决各种问题，这对于培养学生的创新意识和问题解决能力非常有益。
游戏中的种种情节和谜题也能够锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和分析能力。
游戏教学法能够提高学生的学习效果。
在游戏的过程中，学生通过不断的尝试和实践，能够更深入地理解和掌握信息技术知识，达到深度学习的效果。
而且，在游戏中学到的知
识会更加深刻和持久，有助于学生将所学知识应用到实际生活中。
浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用论文游戏教学法是一种新兴的课堂教学方法,应用得当可以起到事半功倍的教学效果。
以下是店铺为大家精心准备的：浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用全文如下：摘要：随着计算机技术和网络技术的发展，计算机已成为人们生活学习密不可少的工具。
电脑游戏也成为了许多人特别是青少年学生的“最爱”，甚至于痴迷于电脑游戏。
在游戏的世界里学生往往表现出极高的注意力和浓厚的兴趣。
如果学校教育也能创造出类似的，可以有效激发学生主动性和积极性的学习情境，学生势必也会表现出相同的学习态度与行为，从而在一定程度上促进有效学习的发生。
随着科学技术的进步，越来越多的人使用电脑，依赖于网络，许多人特别是青少年学生痴迷于电脑游戏，在游戏的世界里表现出极高的注意力和浓厚的兴趣。
试想，如果学校教育也能创造出类似的，可以有效激发学生主动性和积极性的学习情境，学生势必也会表现出相同的学习态度与行为，从而在一定程度上促进有效学习的发生。
于是如何利用学生对电脑游戏的强烈兴趣，把电脑教育游戏融入到信息技术的教学中，成为信息技术教学实践中新的探索问题。
1 信息技术课程中游戏教学的理论依据游戏是一种自愿的活动，游戏者自愿接受游戏的规则，并自发的按规则约束自我行为。
因此，在教学活动中，学习者自愿接受游戏规则并愿意参与其中，伴有紧张，愉快的情感，真正体现了“寓教于乐”的教育思想，那么教育游戏就形成了。
娱教技术是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径，类似的概念有欧美日等国一般称为Edutainment Technology 。
娱教技术是在信息化社会环境中对“寓教于乐”思想进行发展与提升的结果，它吸收了“寓教于乐”思想，同时又注入了构建主义关于体验式学习的思想。
电脑游戏一般的游戏模式为：玩家接受任务――寻找完成任务的方法――不断与人沟通交流――完成任务。
浅谈将游戏教学运用到信息技术课堂内容摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”。
本文要探讨是在以信息技术教学中运用游戏辅助教学，寓教于“戏”中，探索将计算机游戏作为一种新型的课程资源，服务于教学活动。
起源：唉！课堂上，当我宣布今天的学习任务是在Word里面输入一段英文时，在学生中间传来一阵“唉”的叹息声，“都练习了几节课了，还是练习这个”……虽然声音不大，但是却深深的震撼着我，课后和同学们交流：“老是练习这个真没劲，”“以前玩纸牌游戏和画画真有意思！”……他们的一串串话引起了我的思考。
思考：如何让孩子们快乐的学习？信息技术课中运用游戏教学好吗？笔者认为在信息技术教学中正确运用游戏是可以的，因为：1、在信息技术教材里，有《七巧板》游戏，教材的目的也是为了让学生能够通过游戏更好的掌握操作技能，激发学生的学习兴趣，我们可以将这个思想延续。
2、游戏自身有轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。
3、学生对游戏表现出来的高度热情：将游戏整合于教学过程也符合学生的生理和心理特点。
中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。
4、课改中形成的新的理论支撑：随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”。
这一界定拓展了课程资源的内涵及外延范围。
游戏化教学在信息技术教育中的运用一、引言信息技术教育作为培养学生信息素养和创新能力的重要环节，一直备受教育界的关注。
随着科技的快速发展，游戏化教学作为一种创新的教育方式开始在信息技术教育中得到广泛采用。
本文将探讨游戏化教学在信息技术教育中的运用，分析其优势和挑战，并提出相应的解决方案。
二、游戏化教学的优势1. 提升学习动力游戏化教学以游戏的形式呈现知识和技能训练，充分挖掘学生的学习动力。
学生通过参与游戏，获得成就感和奖励，激发学习的积极性，提升学习效果。
2. 培养合作精神游戏化教学常以团队合作为基础，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
通过与他人合作，学生学会沟通、协作和分享，培养团队精神和合作意识。
3. 锻炼解决问题的能力游戏化教学注重培养学生的解决问题的能力。
游戏中常设有各种难题和挑战，学生需要分析问题、制定解决方案，并在一定的规则和限制下实施，从而培养学生的逻辑思维和创新能力。
三、游戏化教学的挑战1. 游戏内容与教学目标的匹配游戏化教学要求游戏内容与教学目标相匹配，确保游戏中的任务和挑战能够促进学生学习所需的知识和能力。
教师需要仔细设计游戏任务，确保游戏内容能够达到预期的教学效果。
2. 教师角色的转变传统的教学模式中，教师起着主导作用，对学生进行指导和评价。
而在游戏化教学中，教师需要转变为学生的指导者和引导者，为学生提供适当的支持和反馈，使学生更好地参与游戏学习。
3. 游戏化教学评估的困难游戏化教学的效果评估常常困难重重。
传统的笔试和考试无法全面评估学生在游戏化教学中所获得的能力和知识。
教师需探索有效的评估方法，如观察学生在游戏中的表现、记录学生的游戏过程等。
四、游戏化教学的解决方案1. 教学内容与游戏设计的融合教师应充分了解游戏与教学内容的关系，将游戏的设计融入到教学中。
教师可以设计相关的游戏任务，让学生在游戏中学习所需的知识和技能，提高学习的效果。
2. 提供个性化学习支持游戏化教学可以通过个性化机制，根据学生的学习进度和能力水平，为学生提供不同的学习支持。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的作用随着社会的发展和科技的进步，信息技术在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
而信息技术教育作为小学教育中的一门重要学科，也备受关注。
为了提高小学生对信息技术的学习兴趣和学习效果，游戏教学法成为一种备受青睐的教学方式。
游戏教学法可以激发学生的学习兴趣。
在小学生中，特别是对于信息技术这种看似枯燥的学科，学生们往往会感到无趣。
而游戏教学法通过设置游戏情境、制定游戏规则和奖惩机制等方式，可以激发学生对学习信息技术的兴趣，让他们持续地保持学习的积极性。
可以设计一些趣味性的信息技术游戏，让学生在游戏中体验到信息技术的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
游戏教学法可以增强学生的动手能力。
小学生的动手能力通常比较强，他们喜欢通过亲自动手来进行学习。
游戏教学法可以通过游戏的方式让学生动手操作，提高他们的动手能力。
可以设计一些模拟操作的游戏，让学生在游戏中亲自动手操作，从而增强他们的动手能力。
游戏教学法可以培养学生的团队合作意识。
在信息技术教学中，团队合作精神是非常重要的。
游戏教学法可以通过设置群体游戏，让学生在游戏中学会与他人合作，培养团队意识，使他们习得协作技能，为将来的学习和工作打下基础。
游戏教学法还可以提高学生的学习效果。
通过寓教于乐的游戏教学方式，可以让学生在不知不觉中学到知识，从而提高学习效果。
游戏教学法可以根据学生的学习情况及时调整游戏环节、奖励制度等，使学生更好地掌握信息技术知识。
游戏教学法还可以促进学生的全面发展。
在游戏教学中，学生不仅可以学到知识，还可以培养自己的思维能力、观察力、判断力和解决问题的能力。
在信息技术教学中，这些能力同样是非常重要的，游戏教学法可以有效地促进学生的全面发展。
游戏教学法在小学信息技术教学中发挥着非常重要的作用。
它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，培养学生的团队合作意识，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
我们应该在信息技术教学中充分利用游戏教学法，为学生创造更好的学习环境，使他们在愉快的氛围中掌握更多的知识。
浅谈“游戏型趣味课堂”在信息技术课堂中的作用
正文：
在当今新课程改革提出的大背景下，深化十八大会议精神对有学者们的教育提出的培养具有创新精神和创新能力的学生的目标，探索寻求新型的教学思路和教学模式已经刻不容缓。
本文提出“游戏型趣味课堂”在学习中的价值，正是回
归教育的本质，顺应时代发展的潮流而提出的。
在教学中，融入趣味性的游戏，发掘游戏中潜在的学习功能，丰富教育教学内容；借助游戏益智的特点，培养学生多元化思维；挖掘游戏的内涵，渗透入德育教育及社会教育；发挥游戏多样性的特点，呈现课外实践活动特色。
一、游戏型趣味课堂的教学模式——挖掘价值
游戏型趣味课堂就是在课堂中融入游戏，运用趣味性的方式进行学习。
首先，有学者们必须明确“游戏”一词的概念。
现在有学者们在涉及儿童游戏问题的讨论中，
至少在以下几个层面上运用过这个词汇：
（1）儿童的活动――小孩出于本性的玩耍。
（2）电子娱乐――大型的网络游戏。
（3）利用娱乐工具进行活动的行为――她正在玩游戏。
（4）与学习相对立的活动――不务正业的游戏。
（5）不负责任的行为――游戏人生。
于是有学者们在讨论“游戏化学习”的时候，一是作为人类活动工具的“游戏”和人类活动本身的“游戏”混为一谈；二是作为儿童天性与发展必需的“游戏” 和人类不负责任行为的“游戏”混为一谈。
这类混淆不仅发生在公众在大众传媒上讨论青少年发展问题的时候，也常发生在有学者们教育工作者讨论游戏的场合。
看似激烈的讨论、辩论，其实只是对“游戏”一词的所指不同。
本文中的“游戏”指的是小孩出于本性的玩耍，在这样一种天性中获得知识。
正如杜威
所说：教育即生长、教育即生活，从做中学。
（一）运用游戏化学习，激发学习信息技术的学习动机
小学阶段信息技术教学中有一块最基础也是最重要的技能训练是“输入”，
也就是打字。
这无疑是小学信息技术教学乃至整个计算机教学里的基础技能，
它对学生今后的计算机操作与应用起着至关重要的作用。
恰恰是这样一个基础性
的内容，它的精华在于熟能生巧，而非技巧，所以学生往往会觉得练习内容枯燥、无趣，甚至容易产生厌烦情绪。
相信大多数老师都使用过这些打字游戏让学生去
练习打字：打地鼠、青蛙过河、空中战机、警察抓小偷。
这是金ft打字通给有学
者们提供的有助于打字练习的趣味游戏。
这正是抓住了学生好奇、好动、争强好胜的特点，将信息技术中打字内容渗
透到游戏中，让学生在游戏型趣味课堂中逐步得到提高，主动地、自愿地去游戏、去练习，不仅不会觉得枯燥无味，反而充满了乐趣，保持了学生的学习积极性，学习效果也显著提高。
换一种学生喜欢的方式完成同样难度的练习，充分激发学生学习动机。
一些“任务驱动法”也能很好的使学生发挥主动能动性，如“母亲节到了，想对妈妈说些什么？”，“教师节到了，想对你亲爱的老师说些什么？”，这些游戏化的教学情境很好的激发了学生学习的动力，同时还渗透了德育教育，与学生的社会角色接轨，对学生的身心发展有着全面的作用。
（二）利用游戏化学习，创造趣味信息技术的活力课堂
小学阶段信息技术教学中需要学习的三大软件分别是：Word、Excel、Power Point。
这三个软件同属于办公软件，他们的操作方法也有很多相似的地方，如窗口、菜单栏、工具栏和格式栏。
拿格式栏为例，字体、字号、加粗等等，有很多格式的名称和效果需要记忆。
这无非又对信息技术课堂的趣味性提出了新的挑战！通过游戏化学习的方式，有学者们可以设计一些抢答、你画有学者猜、角色扮
演等游戏来学习。
以“你画有学者猜”为例，为了让学生记住一些格式工具的名称和效果，有学者设计了游戏来帮助学生在游戏型趣味课堂中得到提高。
第一关，根据按钮符号猜名称和效果，巩固学生对格式工具的记忆，促进正向思维。
第二关，请学生上来出题，使学生加深对格式工具按钮具形的记忆。
第三关，老师先出具使用某种格式工具后的效果，学生来猜名称，发展学生的逆向思维。
三关游戏分别能对学生的不同方面的知识、思维、能力进行巩固和升华。
在课堂中多运用游戏辅助学习，增添活动乐趣，激发天真童趣，提高学习效率，让信息技术课堂变成
充满趣味。
（三）立足游戏型趣味课堂，改变传统信息技术的教材模式
随着信息技术与学科课程整合的深入开展，人们也在思考利用一些教育性、
知识性、趣味性相结合的游戏进行学习，这是一个值得关注的问题。
有学者认为，小学信息技术与语文、数学学科不同，它不是以某篇课文或某种类型题型为板块，也不以背诵诗词课文和记忆公式定理为目标，信息技术学科是以让学生掌握操控
计算机的技能和拥有信息素养为目标，培养学生的创新精神和创新能力。
既是这样，有学者们偶尔可以抛开书本上的内容，另辟蹊径，通过游戏化学习的方式巧
妙的完成信息技术技能目标。
以“连连看”为例，低年级信息技术教学中《鼠标的操作》的是一块重要的内容，为今后知识的学习打下基础，做好铺垫。
可这个知识点本身比较简单，想要熟练运用却要有一定的练习量。
一节课进行鼠标的点击操作练习，学生必定会觉
得枯燥。
“连连看”恰好克服了这个弊端。
富有游戏乐趣的同时，训练眼明手快以
及增强逻辑判断能力，更重要的是在游戏中让学生不断练习单击鼠标操作，这样一来，一回合游戏的点击至少有几十次，不知不觉中达到了练习量。
暂时性的抛开教材，将教学内容与益智游戏巧妙结合，从而达到熟练控制鼠标的技能要求。
二、游戏型趣味课堂的特点——体验乐趣
（一）互动性
游戏需要参与者、玩法规则，其中电子游戏还需要富有童趣的动画界面和可操控性，才能顺利开展。
由此可见，游戏型趣味课堂区别于传统式授课最大的
特点在于互动性。
正是这样的互动性使得游戏在教育教学方面体现出了极大的存在价值。
学生进入游戏，与游戏良好的互动、自主地学习，将一切掌握在自己手中，从而极大地提高判断力与学习兴趣，进而达到提升学习效率的效果。
教学过程是师生互动的过程。
但有时候在教学过程中老师在一定程度上剥夺了学生互动的权利，过分的以教师为主体，这是一种伪互动。
（二）启发性
游戏的启发性体现在两个方面：一是游戏中教育目标的内隐。
具有教育意义的游戏在某种角度上来说是一种教学工具，是为教学服务的，因此应具备内隐的教学内容、教学目标、教学计划等等，而这一切又必须在游戏中潜移默化地对学生产生影响，游戏的启发性便应运而生。
也正是这种启发性的存在，学生得以在游戏型趣味课堂中收获比传统教学模式更多的教育体验和更广的思维空间。
二是在于学习者的探索性。
一款恰当的教育游戏需要学习者开拓思维，运用之前的知识、经验，完成游戏中设定的任务，在过程中提升知识和技能，而不是简单的呈现给学习者娱乐。
探索性的存在，可以帮助学生逐渐养成主动思考、主动发现问题、解决问题的思维习惯，在不断地探索——发现——启示—
—解决——再探索的循环中获得提升。
（三）阶段性
大多游戏都有这样一个特点：挑战闯关。
这不正是教学理论中说的“教学目标”吗？正如教学的流程，从基础——强化——拓展。
游戏型趣味课堂使学生感到学习是不断满足成就感的一种乐趣，而不是枯燥无味的劳动。
有学者们所选定的游戏在本质上是一种寓教于乐的教育手段，它通过游戏的形式，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，一点一点的增加难度，让学生在闯关挑战中。
