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人教部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》精美教案（统编版）一、教学内容《青山处处埋忠骨》是人教部编版五年级语文下册第10课，主要讲述了抗美援朝战争中，中国人民志愿军战士为保家卫国，英勇牺牲在朝鲜战场上的事迹。
课文通过对志愿军战士英勇事迹的描绘，展现了他们崇高的爱国主义精神和革命英雄主义精神。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生理解课文内容，感受志愿军战士的英勇事迹，培养他们的爱国情怀；提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和动手实践的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国主义精神，增强民族自豪感。
三、教学难点1. 理解课文内容，感受志愿军战士的英勇事迹。
2. 培养学生的爱国情怀和文学素养。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的课文，引导学生了解抗美援朝战争背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，感受志愿军战士的英勇事迹。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流学习心得，分享对志愿军战士的敬佩之情。
4. 探究学习：引导学生深入思考课文所蕴含的爱国主义精神，联系实际生活，培养学生的文学素养。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调志愿军战士的英勇事迹和爱国精神。
六、板书设计1. 课题：《青山处处埋忠骨》2. 教学目标：理解课文内容，感受志愿军战士的英勇事迹，培养爱国情怀和文学素养。
3. 教学重点：志愿军战士的英勇事迹和爱国精神。
4. 教学难点：理解课文内容，培养学生的爱国情怀和文学素养。
七、作业设计1. 课下阅读：阅读相关历史资料，了解抗美援朝战争的背景和意义。
2. 写作练习：以《我心中的英雄》为题，写一篇赞美志愿军战士的作文。
部编人教版五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了先驱毛泽东为了人民的解放事业，不惜付出生命的代价，最后埋骨青山的故事。
本课通过讲述毛泽东的一生，展现了他的英勇、坚毅、无私奉献的精神风貌，旨在教育学生学习毛泽东的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解，但对于毛泽东这位伟大领袖的了解还不够深入。
学生对于课文中的情感表达和人物品质有一定的感悟能力，但需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所表达的毛泽东的思想感情，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够学习毛泽东的英勇、坚毅、无私奉献的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：学生能够理解课文中所表达的毛泽东的思想感情，培养学生的阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地融入到课文中，体验毛泽东的思想感情。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探究课文中的问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文中的重要内容，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：收集与毛泽东相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.课堂用品：准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如播放歌曲《毛主席语录》，让学生对课文产生浓厚的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文中的重要内容，如课文中的图片、文字等，让学生初步感知课文的大意。
部编五年级语文下册《青山处处埋忠骨》优质课教学教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级语文下册的一篇课文，讲述了革命烈士在抗日战争和解放战争中，为了民族独立和人民解放事业，抛头颅、洒热血、献出生命的英雄事迹。
本课通过描写烈士们的英勇无畏和对革命事业的忠诚，教育学生热爱祖国，珍惜今天的幸福生活，培养学生的民族自豪感和责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的了解，但对于革命烈士的英勇事迹和伟大精神还需要进一步引导和感悟。
学生在学习过程中需要通过情感体验、思考讨论等方式，深入理解课文内容，激发爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，体会烈士们的英勇无畏和忠诚精神。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文主要情节。
2.难点：深入理解课文，体会烈士们的英勇无畏和忠诚精神，激发爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受烈士们的英勇事迹。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究，深入理解课文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文相关图片、视频等资料。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词语。
3.教案：编写详细教案，确保教学过程顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生了解抗日战争和解放战争中烈士们的英勇事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿和语气。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解和感悟。
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案三篇《青山处处埋忠骨》主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
下面就是给大家带来的小学（五年级语文）《青山处处埋忠骨》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案一1.认识生字新词，读通读顺全文，了解（文章）大意。
2.体会深受感动的（句子），感悟父亲的慈父情怀的毛主席的无私胸襟。
3.感受描写人物的（方法）。
1.感悟*主席常人的慈父情感和超人的无私胸怀。
2.学习运用描写人物的方法。
1.教师准备：PPT课件2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
1课时一、直接导入上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。
今天让我们一起学习第27课，来感受那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。
1.揭题：青山处处埋忠骨师：一齐读课题，读《青山处处埋忠骨》师：谁能接下一句?(1)生接下句：何须马革裹尸还。
(2)初解诗意：师：请同学们自己读读这两句诗，然后（说说）你的理解。
预设：生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢?”师引导：忠骨仅仅指骨灰吗?它还指那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。
在文中具体指的是生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢?(3)教师介绍：其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。
后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢?二、初读课文1.请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。
部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》优秀教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了抗日战争时期，我国军民英勇抗击日寇，无数英雄儿女为国捐躯的感人事迹。
本课通过讲述烈士们的英勇事迹，教育学生学习烈士们的爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争的历史背景有了一定的了解。
但在情感体验、价值观的塑造方面仍需引导。
学生在学习过程中可能对文中的一些历史事件和人物产生疑问，需要教师耐心解答。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文讲述的历史事件和人物，理解课文的中心思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学习烈士们的爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会烈士们的英勇事迹和爱国主义精神。
2.难点：如何引导学生深入体会课文的情感，将爱国主义精神内化为自己的行为准则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受烈士们的英勇事迹。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情感。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文背景，准备相关历史资料。
2.学生准备：预习课文，了解抗日战争的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个英勇烈士的故事，激发学生的爱国情感，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会烈士们的英勇事迹。
教师引导学生深入理解课文内容，感受烈士们的爱国主义精神。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结课文中所学的爱国主义精神。
教师引导学生将这种精神与自己的实际生活相结合。
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了革命先烈的英勇事迹。
本课通过讲述革命先烈为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命，展现了他们的崇高品质和伟大精神。
课文语言简练，情感真挚，具有很强的感染力。
本课是五年级下册的一篇重点课文，旨在培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对于革命先烈的英雄事迹有一定的了解，但对于课文中的一些细节和深层次的含义可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感受革命先烈的伟大精神。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中革命先烈的崇高品质和伟大精神。
3.能够运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
4.能够通过朗读和讨论，深入理解课文，感受革命先烈的伟大精神。
四. 教学重难点1.能够理解课文中革命先烈的崇高品质和伟大精神。
2.能够运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
3.能够通过朗读和讨论，深入理解课文，感受革命先烈的伟大精神。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受课文的情感和节奏，培养学生的朗读能力。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文，分享彼此的理解和感受。
3.案例分析法：通过分析课文中革命先烈的具体事迹，让学生理解他们的崇高品质和伟大精神。
六. 教学准备1.课文文本：《青山处处埋忠骨》2.教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3.教学卡片：革命先烈的图片和事迹4.教学课件：课文内容、词语和句式的解释和示例七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备，展示革命先烈的图片和事迹，引导学生回顾对革命先烈的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，让学生感受课文的情感和节奏。
学生在朗读过程中，注意语音语调和表情。
部编版五年级下册语文《10 青山处处埋忠骨》教学设计一、教学背景和分析1.1 教学背景分析《青山处处埋忠骨》是中国传统文学中的一篇优秀的抗战题材散文，通过讲述青山埋葬着无数为国捐躯的烈士，传达了爱国主义和民族精神。
本文选自部编版五年级下册语文教材，适合小学五年级学生学习。
1.2 学生特点分析学生在五年级已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够较好地理解文章的主题和基本意思。
同时，他们的爱国情感和社会责任意识也在逐渐形成和发展。
1.3 教学目标通过学习本文，培养学生对祖国、对烈士的尊重和感恩之情，激励学生热爱祖国、热爱和平，培养学生的爱国主义情感。
二、教学内容与方法2.1 教学内容：《青山处处埋忠骨》2.2 教学重点：理解文章主旨，品味文章语言，感受作者的情感2.3 教学难点：理解文章中的抽象概念，体会作者的思想感情2.4 教学方法：课堂导读、小组合作探究、情感体验、语文积累三、教学步骤3.1 导入（5分钟）教师简单介绍本节课的主题，引发学生对青山与忠骨的联想。
3.2 阅读课文（15分钟）学生自主阅读课文，理解文章大意，标记重点词语和句子。
3.3 合作探究（20分钟）小组讨论课文中的难点问题，共同分析文章内容，共享理解。
学生分享自己的见解和感受。
3.4 情感体验（15分钟）教师通过图片、音乐等情感引导手段，让学生深入感受作者的情感表达，激发学生的爱国情感。
3.5 总结与作业布置（5分钟）学生回顾当天所学内容，对本节课的主题进行总结，布置相关阅读或写作作业。
四、教学反思通过本节课的教学实践，学生在探究《青山处处埋忠骨》这篇文章中，加深了对爱国主义情感的体验和理解，激发了学生的爱国热情。
但在教学中也发现，部分学生在理解文章抽象概念时存在一定困难，需要更多的指导和引导，以提升他们的思维能力。
以上是关于部编版五年级下册语文《10 青山处处埋忠骨》教学设计的内容，希望对您的教学工作有所帮助。
部编版语文五年级下册《 10 青山处处埋忠骨》（教学设计）一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版（部编）语文五年级下册的一篇课文。
课文通过描写先烈的英勇事迹，展现了他们为民族独立和人民解放而献身的崇高精神。
本课篇幅较长，语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史意义。
教学本课，旨在让学生感受先烈的伟大精神，培养他们的爱国情怀，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事和英雄人物有一定的了解。
但在理解课文深层含义、感悟先烈精神等方面，仍需教师的引导和点拨。
此外，学生对课文中的某些历史背景和文化知识可能不太了解，需要在教学中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握课文的叙事线索；了解课文中的历史背景和文化知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受先烈的伟大精神，培养爱国情怀，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文主要内容，把握课文的叙事线索；感受先烈的伟大精神。
2.教学难点：课文中的某些历史背景和文化知识；课文中情感的丰富性和深刻性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受先烈的伟大精神。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3.自主合作学习法：培养学生自主学习的能力，提高合作探讨的能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，以便于学生跟读和模仿。
2.相关资料：搜集与课文相关的历史背景和文化知识资料，以便于学生了解和补充。
3.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些人物有什么特点？”学生回答后，教师总结：这些人物都是先烈的代表，他们为了民族独立和人民解放，献出了自己宝贵的生命。
部编版语文五年级下册《10 青山处处埋忠骨》教学设计一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了先烈的英勇事迹。
本课以先烈的精神为主题，通过描绘先烈在斗争中的英勇事迹，教育学生学习先烈的精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意，同时也对先烈有一定的了解。
但在具体的文本解读和情感体验方面，还需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解先烈的英勇事迹。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：学习先烈的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解先烈的英勇事迹。
2.难点：深刻理解先烈的精神，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论教学法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入文本，体验先烈的情感，培养学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示先烈的图片或视频资料，引导学生回顾对先烈的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语气和情感，理解课文的大意。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生深入理解课文的细节，体验先烈的情感。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对课文进行思考，巩固对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分享自己对先烈的理解和感受，培养学生的爱国情怀。
6.小结（5分钟）教师对学生的讨论进行总结，强调先烈的精神，引导学生学习先烈的精神。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，向家人讲述课文内容，分享自己的感受，培养学生的表达能力。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书课文的关键词语，帮助学生记忆和理解课文。
新统编人教五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质精品公开课教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文，本课主要讲述了革命先烈的英勇事迹和伟大精神。
通过学习本课，学生能够了解到先烈们为国家和人民的利益英勇奋斗、无私奉献的精神，从而培养学生的爱国情怀和社会责任感。
课文内容丰富，语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但在本课的学习过程中，学生可能对一些历史事件和词汇的理解存在困难，需要教师进行适当的引导和讲解。
此外，学生对于课文中表达的爱国主义情感可能缺乏深刻的体会，需要在教学过程中进行情感教育的渗透。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2.难点：对课文中所表达的爱国主义情感的理解和体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生换位思考，体验课文中先烈们的情感，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作，提高学生的自主学习和合作能力。
六. 教学准备1.课文原文和相关背景资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学卡片和词汇表。
4.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示课文中所描述的先烈们的英勇事迹，引导学生对课文内容产生兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的情感氛围。
然后教师逐段讲解课文内容，解答学生提出的问题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿先烈们的语气和情感。
《青山处处埋忠骨》优质教案▶教学目标1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。
2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4.进一步了解描写人物的方法。
▶教学重难点1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
2.进一步了解描写人物的方法。
▶教学策略1.识字写字随文认识“彭、拟、谋”等9个生字。
本课的有些生字，学生容易读错，如“拟”，应读作“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读作“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读作“chú”，不要读成“zhù”。
初读课文时，老师重点指导学生读准这些字的读音。
老师重点指导易错的“炼”和“眷”2个字的写法，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解有感情地朗读课文是指导学生感受毛主席情感世界的重要方法。
许多感受，学生不一定能说得出来，但可以通过读表达出来。
3.语言运用学习作者抓住动作、语言、神态描写来表现人物内心的表达方法；学习作者通过心理描写来突出人物性格特点的表达方法。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时二课时1 / 11第一课时▶课时目标1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。
2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。
▶教学过程板块一诗歌引入，走近伟人1.一代伟人毛主席在少年时，因外出求学而写给父亲一首诗《呈父亲》。
学生齐读。
师简介：这是毛主席少年时所作的诗，他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀。
2.对于毛主席，大家有哪些了解呢？（先让学生自由交流对毛主席的了解，再课件出示毛主席简介）3.这节课，我们就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，来学习第11课《青山处处埋忠骨》。
板书并齐读课文题目。
（板书：青山处处埋忠骨）4.故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。
（课件出示抗美援朝的视频资料）【设计意图】诗歌引入，体会毛主席博大的胸襟。
了解抗美援朝的背景，为学习课文做好铺垫。
板块二明确目标，检查预习1.默读课文。
仔细观察这篇课文有什么不一样？（课文由两个部分组成）2.自由朗读课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内容。
（第一部分写毛岸英牺牲和毛主席收到电报后感到万分悲痛。
第二部分写最后毛主席做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。
）3.检查生字词预习情况。
（课件出示词语）指名学生读，教师相机正音，全班齐读。
4.课文中出现了3封电报的内容，请同学们快速浏览课文，把3封电报和毛主席批示的内容找出来并画线。
（先指名学生读，再课件出示相关语句）2 / 11（1）从电报和批示中，你获取到了什么信息？（第一封电报彭德怀告诉毛主席，毛岸英牺牲了；第二封电报彭司令请示是否将岸英的遗骨运回国内；第三封电报朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜。
毛主席批示的意思是让岸英安葬在朝鲜。
）（2）对毛主席的批示，你们有什么疑惑吗？（3）学生质疑，教师梳理小结：①这里的“忠骨”是指什么？②这句话是什么意思？（4）答疑解惑。
（课件出示解释）这里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遗体）（5）这句诗的意思太深奥了，只有走进毛主席的内心世界才能完全领悟它的意思。
让我们一起走进毛主席的内心，感受他的情感世界。
【设计意图】引导学生整体感知课文，理清课文的主要内容。
检查学生的预习情况，初步理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思，为深入理解这句话的意思打下基础。
板块三观看动画，整体感知1.认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
（学生边读边画）2.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。
（学生自由讨论）3.全班交流汇报。
（指名学生回答）课件出示从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次。
（1）指名学生读。
你从中体会到什么？（从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁）（2）毛岸英是毛主席最心爱的长子，惊悉噩耗，毛主席怎能不悲恸欲绝呢？（全班齐读课件中的句子）4.噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？（指名学生回答）当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。
3 / 11后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……（1）指名学生读。
这段话写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从这段对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？（我感受到毛主席无比悲痛的心情。
毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面三次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了。
）（2）教师引导：毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的。
大家带着这种心情齐读这段话。
5.第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？（指名学生说）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（1）指名学生读。
从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。
从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的。
）（2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。
让我们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。
（全班齐读课件中的句子）6.学生练习接读，有感情地朗读。
（1）噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——（学生接读）没说一句话。
（2）老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子，他整整一天——（学生接读）只是一支接着一支地吸着烟。
（3）毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天——（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
（4）此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！”（5）此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模4 / 11糊了，喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！”（6）此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！”（7）教师小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。
这节课，我们通过找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情。
我们运用这个方法学完了课文的第一部分，第一部分的感情基调是悲痛的，让我们带着这种悲痛的心情再有感情地朗读课文的第一部分。
（学生齐读课文第一部分）【设计意图】学习课文的第一部分，抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席痛失爱子极度痛苦的心情。
第二课时▶课时目标1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
2.进一步了解描写人物的方法。
▶教学过程板块一感情朗读，感受悲痛1.谈话导入。
在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，一块一米高的花岗岩石矗立在墓前，正面刻着“毛岸英同志之墓”，背面刻着中国人民抗美援朝总会撰写的一段碑文：毛岸英同志原籍湖南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子，一九五○年他坚决请求参加中国人民志愿军，于一九五○年十一月二十五日在抗美援朝战争中英勇牺牲。
毛岸英同志的爱国主义和国际主义的精神将永远教育和鼓舞着青年一代。
毛岸英烈士永垂不朽！2.抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主席尊重朝鲜人民的意愿将爱子葬在了朝鲜。
这是一种怎样的胸襟啊？我们来一起学习课文的第二部分。
3.当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝5 / 11鲜时，面对这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的？认真读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
（学生边读边画）4.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。
（学生自由讨论）5.全班交流汇报。
（指名学生回答）主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
（1）指名学生读。
你从对主席的这些动作描写中体会到了什么？（我体会到他心中万分的悲痛和不舍。
主席仰起头，望着天花板发呆，他想起和爱子在一起的短暂时光，让人无限的眷恋。
他想起岸英奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！一阵悲痛、愧疚又涌上心头。
）（2）主席就算有再大的悲痛也要强忍着，咬着牙，和着泪吞进肚中，因为他是中国人民的主席，还有很多的大事等着他去干。
我们带着悲痛的心情一起来读课件中的句子。
6.主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？（指名学生回答）课件出示“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。
（1）指名学生读。
你从对主席心理活动的描写中体会到了什么？（我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢？）（2）这个要求是能满足的，也是合情合理的。
父子情深蕴含在这简简单单的一句话中。
让我们带着悲痛的心情来齐读课件中的句子吧。
7.然而，他很快打消了这种念头。
他若有所思地说了什么？（指名学生读）“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”（1）指名学生读。
你从对主席的语言描写中体会到了什么？（毛主席作为一位父亲，他多么想见儿子最后一面，但作为一位国家领袖，他要从大局考虑，以身作则，不搞特殊。
他最后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了一位伟人6 / 11宽阔的胸怀和国际主义精神。
）（2）教师引导：想到还有很多父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，他又怎能搞特殊呢？于是主席做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。
我们就一起来悲痛地读读课件中的这段话吧。
8.第二部分还有哪些地方描写了主席的动作、语言和神态？（指导学生读）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
（1）指导学生读。
“踌躇”和“黯然”是什么意思？（“踌躇”指犹豫不决的样子；“黯然”指情绪低落，心情沮丧的样子）（2）你从这两个词中感受到了什么？（“踌躇”让我感受到主席的迟疑，毛岸英是他最心爱的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！“黯然”让我感受到主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪十分低落，心情十分沮丧。
