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《内能及其改变》教学设计【教材分析】《内能及其改变》是鲁教版《物理》九年级第十九章第三节的内容。
内能是贯穿本章教与学的一条主线，本章的主要知识都是围绕着内能展开的，所以内能是本章的重要内容。
“改变物体内能的两种方式”是在学生明确内能有关概念后提出的一个新的问题，所要探究的规律在生产、生活中有重要应用。
教材中本节课以实验为主，用实验说明物理原理，用实验去激发学生的学习兴趣，使学生亲身经历改变物体内能的两种方式的整个研究过程，引导学生学会使用实验的方法去探究和验证物理原理，这有助于培养学生的物理实验能力，并使知识得到提升。
【教学重点】1、对内能概念的理解。
2、做功和热传递都能改变物体的内能。
【教学难点】内能与温度变化的关系。
【学情分析】九年级学生已经具备一定的观察、动手能力，形象思维比较好。
学生喜欢动手，并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于较为抽象的知识理解比较困难。
【教学目标】知识与技能1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递可以改变内能。
3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”情感、态度与价值观1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
【教法学法】实验探究讨论【教学流程】创设情景、引入新课引入：我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么装着开水的暖水瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自哪里？◆自学指导：1、内能，叫做物体的内能。
2、物体在情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。
16.2内能教学设计一、教材分析内能是在学生学习了机械能的基础上，学习的另一种形式的能。
它是从宏观学习到微观学习的一个转折，它是贯穿本章学习的一条主线，本章知识都是围绕着内能展开的，所以它是本章学习的重点内容，也是后面学习比热容的基础，所以内能在热学中占有很重要的位置，是学好热学的关键所在。
二、教学目标设计依据课程标准，，结合九年级学生的认知特点，制定教学目标如下：知识与水平：(1了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
(2)知道热传递能够改变物体的内能。
(3) 知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
（4）知道做功能够使物体内能增加或减少的一些事例。
2、过程与方法：(1) 通过探究找到改变物体内能的两种方法。
(2)通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
(3)通过查找资料，了解地球的“温室效应”。
3、情感、态度与价值观：(1)通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
(2)通过演示实验培养学生的观察水平，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
(3)鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的水平。
三、重点、难点4、重点：做功改变物体内能5、难点：准确理解“内能”的概念四、课堂结构设计教学过程分为创设情境，导入新课；概念分析，突破难点；探究体验，感受新知；实验演示，突破重点；反思与作业五个环节。
五、教学过程设计1、创设情境，导入新课师：（演示给水加热，水把试管口的活塞顶开的实验）说“学习了内能大家就能解释这个现象了，今天我们就来学习内能。
”从而导入新课。
物理是以实验为基础的学科，由实验入手让学生观察实验，发现问题是物理学科的一大特点，这不但激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的观察水平和发现问题、分析问题的水平。
2．概念分析，突破难点师：（利用多媒体出示姚明打篮球和两名学生拉弹簧拉力器的图片）问学生“运动的篮球具有动能，那么运动的分子具有动能吗？”“发生弹性形变的弹簧具有势能，那么分子之间也相互吸引和排斥，分子有势能吗？”生回答：“有”。
