爱莲说教学设计统编教材

《爰莲说》教学设计《爱莲说》是部编版语文七年级下册第四单元中的一篇短文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

《爱莲说》和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。

文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。

学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把〃莲"美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点，把托物言志的手法作为本文难点。

教学目标：L掌握〃蕃”、〃濯"、“鲜〃等实词意义和“之〃的用法。

2.通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。

（重点）3.领会菊和牡丹对莲的衬托作用。

（难点）教学过程：一、激趣导入展示搜集莲的别称和诗词。

莲：荷花芙蓉芙蕖晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

采莲曲江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——杨万里《小池》二、知识背囊1.作者简介周敦颐(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号〃元公〃，著名的哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为"濂溪〃,学者们称他为〃濂溪先生"。

2.〃说"的文体〃说"是古代一种议论性的文体，大多就一事一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，篇幅一般不长，跟现代杂文颇有相似。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、读文表爰莲爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝,香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

七年级年级下册《爱莲说》教学设计课题《爱莲说》教材分析《爱莲说》是部编版语文七年级下册第四单元的第一篇课文，节选自《周敦颐集》，《爱莲说》是一篇经典文言作品。

不仅可读性强，易于记诵，层次清晰，语言凝练，读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启示和深刻的教育。

学情分析七年级学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但对文章的情感主旨、对古文所涉及的文学及文化方面的理解不够。

因此，文言积累、情感主旨和传统文化是本节课设计的学习内容。

教学时要继续重视学生自主学习文言文的能力的培养，继续重视诵读的训练，同时采取多种方式激发学生的兴趣，适当引导学生进行课外阅读，从而突破教学的重、难点。

教学目标1. 了解“说”文体，掌握重点文言字词含义。

2.反复诵读，疏通文章大意，培养文言语感。

3.掌握莲花的特点，理解作者用托物言志的方法表达高尚情趣。

教学重难点教学重点掌握莲花的特点，理解托物言志的方法教学难点理解仁人志士的高尚品格和情操。

教法与学法教法讲授法、点拨法、指导法学法诵读法、小组合作探究法教学课时1课时课前准备教师1.利用希沃制作教学课件。

2.下载希沃白板内置资源。

学生自主预习，借助注释疏通文意，积累重点文言词语。

教学步骤教师教的行为学生的行为教学资源设计意图与分析一、导入新课(3分钟）1.播放视频—《采莲曲》，引出课题。

2.展示本节课的学习目标。

1.学生认真观看。

2.学生齐读学习目标。

1.教师利用剪映制作视频。

2.出示教学课件。

1.通过视频导入，激发学生学习兴趣。

2.学习目标直接呈现，告知具体、清晰，帮助学生快速融入课堂内容。

二、赏“莲花”之美（3分钟）1.展示莲花的图片2.出示文体常识问题。

1.观看图片。

2.回答有关“说”的文体知识。

出示教学课件。

教师通过讲解有关“说”的文体常识，学生积累文体常识。

完成学习目标一。

三、诵“莲花”之韵——读准音，明句读（6分钟）播放课文朗读音频。

任务一：引导学生读准字音。

《爱莲说》教学设计教学目标1.了解“说”这种古代文体及其特点。

2.积累文言词汇，理解文章内容，品味”片言明百意”的语言。

3.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。

4.指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解,5.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。

6.领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

重难点1.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。

（重点）2.了解“说”这种古代文体及其特点。

（难点）教学过程一、导入新课荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客所称颂的景物。

李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。

从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。

杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。

而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。

他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、教学新课目标导学一：了解作者，熟悉文体1.了解作者。

周敦颐（1017—1073）,字茂叔,谥号元，北宋哲学家,道州营道（今湖南道县）人。

2.了解相关文学常识。

“说”是古代的一种文体，属于论说文的范畴。

它往往带有某些杂文杂感的性质。

可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。

通常借某一事物说明道理。

目标导学二：朗读课文，分类积累1.学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。

2.读准下面的字音。

3（yl）蕃（f6n）淤（yCi）濯（zhu6）涟（lidn）亵（xid）鲜（xidn）• • • • • • •3.请一名同学朗读课文，其他同学注意听，指出这名学生朗读中存在的问题。

4.自主学习，结合工具书和注释初步疏通文句。

（1）古今异义亭亭净植（古义：竖立；今义：种植）■（2）一词多义之水陆草木之花（结构助词，的）予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间，取消句子的独立性，无实际意义）远香远益清（远播）■可远观而不可亵玩焉（远远地）清濯清涟而不妖（形容词，清澈）■香远益清（形容词，清幽）■（3）词类活用①不受不枝（名词用作动词，生藤蔓：生枝茎）♦•②香远益清（形容词作动词，远播，远远地传送出去）（4）文言句式①省略句。

爱莲说-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解唐代诗人白居易及其代表作品《赋得古原草送别》和《赋得古莲》。

2.能够理解《爱莲说》中的意象、反复、对比等修辞手法。

3.能够理解诗歌背后的哲学思想，探讨“千古人生百年事”的主题。

4.能够基于所学知识，独立创作一首关于荷花的诗。

二、教学重点和难点1.教学重点：分析诗歌的意象、反复、对比等修辞手法，探讨文本背后的哲学思想及主题。

2.教学难点：理解抽象哲学概念，转化为具体的文本分析。

三、教学过程第一步：预习着重训练要求学生提前通过阅读材料了解唐代诗人白居易及其代表作品《赋得古原草送别》和《赋得古莲》的诗句。

第二步：导入1.导入相关诗句，让学生快速理解《爱莲说》中的意境。

2.引导学生谈谈自己喜欢的花卉，以及喜欢它的理由。

第三步：全课阅读1.教师先为学生朗读全课诗文，引导学生读懂诗歌的主旨和基本意思。

2.教师多次反复朗读，带领学生体验诗歌的音韵、韵律和情感。

第四步：领读部分句子1.教师为学生领读关键句子，让学生通过口语和阅读发音，更好地理解句子的意义和修辞手法。

2.针对关键句子，讲解其中的具体修辞手法，加深学生对诗歌的理解。

第五步：独立分析1.分组和个人独立完成《爱莲说》诗歌结构和意境分析。

2.学生讨论结果，并且以小组形式进行分享。

第六步：探究文化内涵1.导入唐代哲学思想和文化背景，让学生理解《爱莲说》的哲学思想。

2.辅助学生理解《爱莲说》的主旨：千古人生百年事，荷花始终是好色之人居多。

第七步：创作诗歌1.学生独立或小组创作一首关于荷花的诗歌，要求应用所学的修辞手法，展现自己对荷花的理解。

2.完成后进行分享和讨论。

四、教学评估1.学生课堂表现。

2.考核学生掌握课文的能力，包括采取的方法、阅读的速度和质量等。

3.通过学生小组和个人的创作，考察学生对所学知识的掌握情况。

五、教学方式1.整体教学：为学生讲解《爱莲说》的词句和哲学思想。

2.分组讨论：让学生对《爱莲说》的的结构和意境进行分析和讨论。

部编版语文七年级下册《爱莲说》教学设计【学情分析】七年级下期的学生积累了一定的文言文学习方法，对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。

因此，我结合学生实际，在文言文教学中注意文言实词的含义，虚词的不同用法，注意句式、修辞、写法等综合运用。

【教学目标】1.复习巩固重点字词。

2.诵读课文，理解课文内容。

3.了解文章的思想内容，充分领略作者的思想情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

4.自主学习，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

5.朗读课文，培养文言文阅读的语感。

6.合作探究学习，理解莲花的高洁品格，把握课文主旨，学习文章托物言志的写法。

7.学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

【教学重难点】重点：能顺畅地朗读并背诵课文，培养文言文阅读的语感；探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法；学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

难点：理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

【教学方法】教法：情景导入法、教授法、启发法、谈论法等；学法：朗读法、自主学习法、合作学习法、探究性学习法、练习法等。

【教学过程】一、情境导入，复习巩固。

1.师生交流，引出教学内容，教师背诵课文，激发学生学习兴趣。

2.复习巩固重点字词。

（出示复习内容，学生读一读，师生评价。

）（1）读一读。

dūn yífán yūzhuó lián xiè yīxiǎn敦颐蕃淤濯涟亵噫鲜（2）说出下列划横线字的意思。

可爱者甚蕃：多濯清涟而不妖：洗涤可远观而不可亵玩焉：亲近而不庄重陶后鲜有闻：很少宜乎众人矣：当然二、合作探究，研读课文。

莲的美让作者深为喜爱，那么莲的可爱之处体现在哪些方面呢？(用原文回答) 活动：学生自由阅读课文，鼓励学生回答问题。

课题爱莲说授课教师课型讲授课时 1教学目标1、知识与技能了解“说”这种古代文体，认识作者，掌握字词；熟读课文，结合书下注释和工具书疏通文意；探究莲的品质，体会作者的思想感情。

2、过程与方法通过诵读，抓住莲的形象；自主疏通文意，引导学生探究君子的品质，领会作者的感情。

3、情感、态度与价值观引导学生学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

教学难点重点难点：衬托、托物言志重点：抓住文中对莲的描写，分析君子的品质及作者的生活态度教学方法先学后教，小组合作教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图学什么一、导入：你最喜欢什么花？为什么会喜欢它？北宋有一个哲学家，名字叫周敦颐，他最喜欢莲花，至于原因，我们通过学习寻找答案。

二、出示本节学习目标（课件展示）一、畅所欲言1、喜欢的花的名字。

2、喜欢的原因。

二、点读目标以问导入，调动学生学习兴趣。

明确学习目标，做到有的放矢。

我来学一、课前自主学习整理：1、“说”的文体知识介绍。

2、作者及相关常识介绍。

二、诵读课文1、点读2、自读3、齐读三、疏通文意1、质疑2、合作3、交流一、交流整理1、点读，对文体知识有所了解。

2、一空一答，订正错误，弥补不足。

二、诵读课文1、纠正字音。

2、熟读课文。

3、感知内容。

三、疏通文意1、提出预习时的疑问。

2、小组合作疏通文意。

3、班级内交流学习成果。

养成“课前预习”的好习惯，才能提升课堂学习的效率。

夯实基础，为疏通文意做准备。

只有对内容准确理解，才能更好的完成对问题的分析。

我来用文本研讨1、周敦颐把“莲”比作了什么？2、哪些语句对“莲”进行了具体的描写？描写中表现了“莲”的哪些品质？3、除了象征君子的“莲”之外，作者在文中还提到了象征（隐士）的“菊”和象征（富贵）的“牡丹”，其用意是什么？1、明确：君子2、明确：描写——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

品质——既不与污浊的世俗同流合污，也不孤高自诩，通达事理，行为方正，所以，美名远扬，令人敬重。

《爱莲说》的教学设计一、教学设想1.文篇幅短小却意蕴丰厚。

教学中首先指导学生通过反复朗读，结合课下注释理解课文，在引导学生完成必要的文言文积累之后，以赏析“莲”为突破口，创设情境让学生领悟作者赋予莲的君子之德。

在诵读中让学生多层次感悟莲之美。

2.本着立足学生，问题导向的原则，用学生提出问题作为学习的任务。

同时，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。

二、学习目标1.积累重点字词和句子，把握莲的形象和君子品质2.学习托物言志的方法表达高洁志趣。

3.熟读成诵三、教学过程（一）、课前诵读经典。

《木兰诗》（二）导入解题1.导入：在我国古典文学殿堂中，有一篇散发高洁清廉君子之风的经典，它便是周敦颐的《爱莲说》。

下面就让我们走进周敦颐，品读他的《爱莲说》。

（板书课题。

）2.解题《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

明确文体：“说”是一种议论文的文体，以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

（三）、解读文体1.明确学习任务：出示ppt2/ppt3这是昨天预习时，同学们提出的问题，我大至梳理一下，以下几个问题？（出示ppt4.找生读，明确任务。

）课件出示问题：1.课题《爱莲说》的意义。

2.本文“之”的用法。

3.为什么周敦颐独爱莲？4. 为什么将莲称为“花之君子”,心中的君子具有怎样的品质？5.爱莲说，为什么要写菊和牡丹呢？为什么菊是隐者的象征，牡丹是富贵者的象征呢？这样写的用意？6.“噫”表达了什么？有几层含义。

2.读莲①初读：检查预习朗读情况：一生读（要求：读准字音、注意节奏）评价（强调字音、节奏。

ppt）分组读（女、男）②译读：参照课文下面的注解梳理文意，把不懂的词语和语句圈点出来，小组内交流。

梳理：“之”的用吗？完成问题（2）PPT小组交流识记3.赏莲“水陆草木之花，可爱者甚蕃”为何周敦颐独爱莲呢？请同学们快速阅读课文，找出描写莲的句子，并分析作者是从哪些方面描写莲花的？（ppt）① 齐读，明确。

部编版爱莲说教学设计案例一、教学背景分析《爱莲说》是中国古代文学史上著名的抒情诗作，由宋代文学家林则徐所写。

该诗以儿童的视角描写了莲花的美丽与生命力，表达了作者对自然美的赞美和对人生境遇的思考。

根据学生年级特点和部编版语文教材，本次教学设计针对的是小学五年级的学生群体。

二、教学目标1.知识与能力目标通过本次教学，学生将能够理解和背诵《爱莲说》诗句，了解莲花的生命力，提高对自然美的感知能力。

2.过程与方法目标学生通过朗读、分析、对比等活动形式，积极参与课堂讨论，培养合作学习意识与能力。

3.情感态度与价值观目标通过学习《爱莲说》，培养学生对自然的热爱、对美的欣赏和对生命的尊重，促进学生的审美情操的培养。

三、教学重难点1.理解《爱莲说》的情感表达和寓意。

2.运用朗读和分析手段，培养学生的口语表达能力和人文素养。

四、教学过程设计1.导入（5分钟）教师出示一幅描绘莲花的图片，引导学生谈论莲花的美丽之处。

2.学习《爱莲说》（15分钟）教师指导学生朗读课文，引导学生分析诗句中的意境和情感表达。

教师扩展解释生字词，如“底蕴”“泽国”等。

3.小组合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每组由3-4名学生组成。

每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，通过讨论和展示的形式，找出诗歌中与《爱莲说》类似的意境和寓意，从而进一步理解《爱莲说》中的情感表达。

4.个人思考（10分钟）学生回到座位上，思考并写下自己对《爱莲说》这首诗的感受和理解，要求学生用自己的语言表达。

5.展示与分享（15分钟）学生依次上台展示自己的思考和感受，其他学生可以提问或发表自己的看法。

6.课堂总结（5分钟）教师对本堂课进行总结，再次强调《爱莲说》的情感寓意和价值，鼓励学生持续关注自然美并培养对美的敏感度。

五、教学反思通过本次教学设计案例，《爱莲说》这首古老的抒情诗作得以活跃在小学课堂上。

通过诗歌的学习，学生不仅能拓展自己的诗歌鉴赏能力，还能提高语文素养、发展创造性思维。

爱莲说-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解唐代诗人白居易及他的代表作《钱塘湖春行》。

2.了解《爱莲说》的背景、情节、诗意和意境等。

3.品味古典诗词，增强文学修养和审美素养。

二、教学重点1.了解《爱莲说》的背景、情节、诗意和意境等。

2.品味古典诗词，增强文学修养和审美素养。

三、教学难点1.分析《爱莲说》的题材、情节、诗意和意境。

2.感悟《爱莲说》的主题和内涵，培养对美的感受和理解。

四、教学内容1. 导入（5分钟）通过诵读《钱塘湖春行》的前三句话，引入课堂主题，让学生了解唐代诗人白居易及他的代表作《钱塘湖春行》。

2. 提高（20分钟）2.1 引导学生观察图片出示与《爱莲说》相关的图片，让学生自由想象、想象画中的情境和感受，增强对古典诗词的感性认识。

2.2 师生互动老师发问：什么是莲？学生回答后，老师再引导学生观察图片，了解莲花的生长习性、美丽形态和艺术意义，开拓学生的思维视野。

3. 讲授（30分钟）3.1 授课要点•《爱莲说》的来历和内容•《爱莲说》的意境和主题•《爱莲说》的语言特点和诗意表现3.2 分析讲解通过讲解《爱莲说》的来历、内容、意境和主题等，分析其语言特点和表现手法，并结合相关资料、音乐等形式展示，让学生全面而深入地了解《爱莲说》。

4. 感悟（30分钟）4.1 情感体验播放带有《爱莲说》诵读和配乐的音频或视频，让学生在音乐和诗歌的情感表达中感受自然之美、人性之美和诗意之美。

4.2 诗歌赏析引导学生朗读《爱莲说》，分析其诗意和意境，了解其主题和内涵，体会古典文学的美和价值，从而增强文学修养和审美素养。

5. 小结（5分钟）对本堂课的内容、要点进行回顾总结，并布置相关学习任务，如背诵《爱莲说》、阅读相关二次创作作品等。

五、教学反思通过本节课的教学，学生全面、透彻地了解了《爱莲说》的来历、内容、意境和主题，感受到了古典诗词的美和价值，激发了他们对诗歌和文学的兴趣和热爱，达到了预期的教学目标。