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《湖滩上，有一对天鹅》教学设计教学目标1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
教学准备制作相关课件。
教学过程：一、谈话导入（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。
（脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。
）（调动学生已有生活经验，学生自然地走进文本。
）(二)播放课件，直观感受。
（在学生描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。
）（三）今天，我们学习一片关于天鹅的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。
教师板书课题，学生齐读。
（实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。
）二、初读感知湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，昨天已经预习过了，现在再熟悉一下。
如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。
（一）自由读课文大家读完了。
请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。
这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。
请几个同学读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？（学生分节读诗。
）（她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。
）我们平时都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？（饮水）（第四声）这是怎么回事？老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。
老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。
能行吗？为什么？（不行，认识饮水，读三声）Yǐn yìn啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）指的——（动物）课文里饮（yìn）水是给谁水喝。
（天鹅）你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。
《湖滩上，有一对天鹅》学案
一、学习目标
1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2.
通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
二、重点难点
通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
三、导学问题
1.
哪些诗句给你留下了美的感受？请同学们把这些诗句勾画出来，读一读，写一写你的体会。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
2.读第一小节，云朵怎么掉到湖里了，怎么回事啊？
3.
读第二小节，云朵怎么驮着天鹅，天鹅怎么衔着云朵？说说眼前的画面。
4.孩子们为天鹅做了哪些事？他们为什么这么做？
5. 天鹅在四处寻觅什么？两只天鹅为什么要找这些孩子们？。
《湖滩上，有一对天鹅》说课稿平坊中心校纪凯一、教学内容分析本课是冀教版三年级上册第三单元中的一篇课文。
教学内容是一首清雅优美的小诗。
诗人用生动、清新的语言给我们描绘了一幅人类与自然和谐共处的画面。
二、教学对象分析本次授课的对象是刚刚升入三年级不久的学生。
他们已经掌握了一些基本的阅读方法，也具备了一定的想象力、表达力、理解词句的能力，但由于诗歌语言精炼，对三年级的小学生来讲，感悟诗歌所表达的情感会有一定的难度，需要教师的引导、点拨。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标。
1.理解诗意，品味语言，学习语言。
2.感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗读、背诵诗歌。
（二）教学重难点分析。
“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。
根据本课的内容特点，结合学生的实际能力，想象自然、天鹅、孩子构成的和谐而又生动的画面，体会人与动物和谐相处的可贵、美好作为本课的教学重难点。
四、教学方法和过程本课时是讲读这篇诗歌的第二课时，针对本课特点和学生特点，我主要采用边读边想、以读代讲、想像画面，小组讨论等教学方法，来帮助学生理解诗意，学习语言，体会诗情。
教学过程共有四个环节：复习导入；想象画面，品读词句;感悟诗情，有感情地朗读诗歌;拓展阅读。
下面就详细地介绍一下教学方法和教学过程。
（一）复习导入。
主要是回顾诗歌主要内容，为本节课的学习作一个铺垫。
（二）想象画面，品读词句。
这是本课时的中心环节。
我主要是采用想一想、说一说、读一读等方法引导学生学习。
1.出示组学要求，学生自读体会后进行组内分享，教师再引领学生交流，深入学习。
2.第一小节：“蓝天上飞着一对雪白的天鹅，湖心里飘着两片美丽的云朵”。
(1)这一小节描写了天鹅和大自然的和谐美好。
主要是引导学生读文、想像画面。
(2)集体交流脑海中的画面。
(3)出示句子，“蓝天上飞着一对雪白的天鹅，湖心里飘着两片美丽的云朵”。
2019-2020年三年级语文上册湖滩上，有一对天鹅教案3 冀教版教材分析：（请教师自己填吧）附送：2019-2020年三年级语文上册瀑布 1教案沪教版教学目的：知识目标：能在阅读的过程中独立认识本课3个生字。
在阅读的过程中积累相关的词语。
能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
了解课文的内容，体会作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。
情感目标：感受瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：1. 认识生字3个。
2. 理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。
3. 感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的感情。
教学过程：一、导入新课。
1. (出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片)同学们，你们看到过这样的景色吗？2. 板书课题，学习生字“瀑”瀑：开火车读准音，并书空右半部分。
（学生读题后，由教师介绍这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。
）二、初读课文。
1. 轻声读课文，要求：读准字音读通句子。
2. 开火车读课文，注意听清读的同学是否读准字音。
3. 学生字：喻、屏。
注意两个字都是形声字。
4. 再读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。
说明：由于是初读课文，只要求学生抓住一个方面，不必面面俱到。
三、细读课文。
1. 默读这首诗，想想作者分别从什么位置观察瀑布。
（远处、瀑布脚下）说明：让学生初步有方位意识，知道作者观察的角度，有助于今后写景作文的练习。
2. 选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读，告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么？听到些什么？想到什么？3. 随机反馈。
第一节（1）这一节是写瀑布的什么？（写瀑布的声音）。
（2）作者听到瀑布的声音是怎样的呢？找出有关的句子读一读，引读还未看到瀑布，先听到它的声音，那声音既像……又像……（3）让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音，再次感受课文中所写的语句。
（4）同桌互读课文。
说明：创设自然环境，让学生有一个身临其境的感觉。
《湖滩上，有一对天鹅》教案教学目标1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2.通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
教学重点通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
教学难点体会人与动物和谐的可贵美好。
教学方法自主探究、合作交流、教师示范讲解、朗读体验课前准备教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排2课时教学过程第二课时1、导课上节课我们初步学习了《湖滩上，有一对天鹅》这首小诗，谁来说说这首小诗为我们描绘了一幅怎样的情景？播放手机典型的导学成果2、新授（一）品读课文，感悟诗意。
1.这首小诗给你留下了怎样的印象？的确如此，好的诗歌总能激起我们无尽的想象，总会带给我们美的感受。
那么哪些诗句给你留下了美的感受？请同学们把这些诗句勾画出来，读一读，写一写你的体会，然后再和小组同学说一说。
默读课文，思考勾画。
学生默读课文，读书、思考、勾画。
2.全班交流：教学预设：第一小节体会蓝天、雪白的天鹅、湖里天鹅的倒影像美丽的云朵在飘。
蓝蓝的天空中，一对雪白的天鹅扇动着它们那宽大的翅膀自由自在地飞翔。
它们那优美的身姿衬着那瓦蓝瓦蓝的天空，太迷人了！你们都体会着读读吧！体会湖心里美丽的云朵就是天鹅的倒影。
云朵怎么掉到湖里了，怎么回事啊？随着天鹅的飞行，湖心里的影子也飘呀飘的。
天鹅飞到哪影子就飞到哪，天鹅在天上飞云朵在湖心里飘，太神奇了，谁来读读吧！第二小节体会云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵的样子。
云朵怎么驮着天鹅，天鹅怎么衔着云朵？说说眼前的画面。
想像着画面读天鹅在临近水边的一刹那和自己的影子融在了一起，就像美丽的云朵驮着天鹅一样。
当天鹅尖细的小嘴拨弄着水面就像美丽的天鹅衔着云朵，多美多神奇啊？谁想读？总结一二小节伴着这片蔚蓝的天，一池碧蓝的湖水，天鹅从天而降，优雅的降落在了湖滩上。
《湖滩上，有一对天鹅》学案
一、学习目标
1.正确认读本课四个生字，会写田字格里的十个生字。
2.了解课文内容，想像自然、天鹅与孩子构成的和谐而又动人的画面，体会人与动物和谐的可贵美好。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
二、重点难点
了解课文内容，想像自然、天鹅与孩子构成的和谐而又动人的画面，体会人与动物和谐的可贵美好。
三、导学问题
1. 巧记生字。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
我还不认识的字有：
___________________________________________________________
___________________________________________________________我可要把不认识的字多读几遍！直到会认为止！
2.大声读下面的词语。
湖滩天鹅驮着衔着降落
鸟巢喇叭踏着寻觅翩翩起舞
3. 我能说出这首小诗的内容。
4.
轻声读读这首小诗，一边读一边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
5. 这首小诗为我们描绘了一幅怎样的情景？。
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上，有一对天鹅》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文，并理解其中表述的故事情节和故事主题；2.能够理解常用生字词的含义，并能灵活运用在阅读和日常生活中；3.能够积极参与课堂活动，表达自己的想法和感受，培养自信心和团队协作能力；4.能够通过老师的启发和引导，调动自己阅读的兴趣和热情，进一步拓展阅读广度和深度。
二、教学重难点重点1.理解课文中的故事情节和主题，引导学生从多角度思考故事表达的意义；2.在学习新词汇的同时，培养学生积极的词汇应用能力，灵活运用到日常生活中去。
难点1.引导学生由浅入深地理解故事中隐藏的道理和寓意，结合自身经验和生活实践，深刻领会故事的一些启示和感悟；2.在课外阅读的基础上，进一步提升学生的阅读能力和阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读态度。
三、教学方法1.故事导入法：通过教师介绍和图像呈现引发学生感兴趣，主题讲解，积极引导学生思考；2.情境演示法：通过小组合作和角色扮演等形式，创造课文情境和角色，并进行生动的模拟表演，提高学生的语文表达能力；3.语文鉴赏法：通过教师的解读和学生的自主探究，理解课文中的区别多样的表达方式，并探究语言表达及其哲学内涵；4.活动导向法：通过小组合作、个人竞赛、评比等互动环节，积极引导学生思考故事背后的启示和感悟，调动学生的阅读热情和积极性。
四、教学步骤步骤一：导入活动（10分钟）1.教师介绍故事主题和故事背景，引发学生注意；2.教师呈现相关图像或视频，创造良好的视觉效果，并引发学生兴趣。
步骤二：故事讲解与阅读（30分钟）1.教师导读故事，讲解生字词汇，并帮助学生理解文本意义；2.学生集中精力聆听故事，尽量自然朗读并表达个人感受。
步骤三：情境演示与跟读（20分钟）1.教师分发角色卡片，根据故事情节和角色特点创造情境；2.学生在小组中选择角色，跟读故事并模仿角色口音、语调等语言特点，提高语言表达技能。
步骤四：语文鉴赏与思考（30分钟）1.教师引导学生深入剖析故事内涵、人物形象、语言准确性等要素；2.学生思考故事背后所蕴含的道理、启示和感受，并尝试将其应用到实际生活中去。
《湖滩上，有一对天鹅》文本赏析及教学设计
丰登坞小学郑富丽
一、作品赏析：
11湖滩上，有一对天鹅
蓝天上飞着
一对雪白的天鹅；
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
（赏析：蓝天、白云、湖滩再加上雪白的天鹅，这是一幅美丽的大自然的杰作；其次无论是“蓝天上飞着”还是“湖心里飘着”都给人以自由美好的感觉；再次“一对”“两片”工整的对仗更给人以美的乐感！动静结合为我们展现了一幅生动的画面。
）
云朵驮着天鹅，
天鹅衔着云朵，
轻轻地，轻轻地
在湖滩上降落。
（赏析：作者将“云朵”与“天鹅”巧妙地融合在一起，潜意识的在引领着我们感受大自然与动物和谐的融合在一起。
“轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。
”使第一小节为我们描绘的画面更加生动，同时给予了对大自然和谐美好的情感在里面。
）
是谁在滩上搭起鸟窠，
窠旁还吊着饮水的小盒？
是谁架起有线广播，
喇叭里传出动听的音乐？
（赏析：作者用了两个问句，如果将答语补充出来是【谁在滩上搭起鸟窠，
窠旁还吊着饮水的小盒？是纯真的孩子们。
】
【是谁架起有线广播，
喇叭里传出动听的音乐？是善良的人们。
】，便不难发现，同样与大自然和谐相处在一起的还有有着美好心灵的人类！到此为止，一幅人与自然、人与动物和谐相处的美好画面便呈现在了我们的眼前）
天鹅踏着乐点翩翩起舞，
摇动起苗条美丽的长脖，
圆亮的眼睛一闪一闪，
四处寻觅着什么？
（赏析：前一小节作者连用了两个问句，那么着到底是谁提出的疑问呢？答案就在这里：“……圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？”正是感受到了人类带给它们的种种美好，天鹅才“天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，四处寻觅着什么？）
——孩子格格地笑了，
天鹅跟着唱起欢乐的歌……
（赏析：有了上面的种种美好，我们不难理解孩子的“笑”，也就不难理解天鹅的“欢乐”了！）
二、教材分析
本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。
诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。
蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。
这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。
本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园”文化主题中的一课。
本单元包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文，还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。
学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。
本课作为“珍爱家园”文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，也是一种行为，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。
本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。
教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。
再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。
因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。
三、确立教学目标
1.正确认读4个生字，读准“饮（yin）降（jiang）的读音”会写田字格里的10个生字重点指导“播”“舞”等字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，通过想象画面，体会人与动物、大自然和谐相处的美好、可贵。
3.透过诗歌内容，感悟作者或者说是编者传达给我们的，要真爱大自然、保护大自然，维护大自然带给我们的种种美好！激发学生对大自然的真爱！
4.引导学生抓住文中的动词：飞着、飘着、驮着、衔着、踏着、摇动这些动词，感悟是人为我们呈现的生动和谐的画面。
5.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
四、教学设计
一、谈话导入
（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。
（调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。
）
（二）播放课件，直观感受。
（在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。
）
（三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。
二、初读感知
（一）认读
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分小节读，正音解词。
（在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。
）
3.认读生词，质疑解疑。
（出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。
哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。
）
4.再读课文，在读正确的基础上读流利。
（二）解读
1.捕捉直觉，把握大意。
喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？
（认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
对刚升入三年级的孩子要求不要过高，学生感受到天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐即可。
）
2.潜心读书，品味感悟。
你是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。
抓住前1、2小节中蓝天、白云、湖滩再加上雪白的天鹅，通过想象画面感悟动物与自然的和谐美好！
抓住3、4小节中两个问句和两个动词“踏着”“摇动”感悟人与动物的和谐！激发孩子们爱护大自然、保护大自然的情感。
（引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。
）在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。
（三）美读
可配乐朗读全诗。
（在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。
在此创设氛围，使学生的情感得到升华，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。
）
（四）练笔
如果你就是无拘无束，翩翩起舞的天鹅，你会在歌里唱些什么？替天鹅把歌词写下来吧。
（由阅读自然而然地链接练笔，始于读而落于动笔，发散思维，锻炼能力。
同时让学生再一次感受到动物也有情感，它们是人类的朋友。
）
（五）课下拓展
1把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。
2继续谱写天鹅唱的歌。
