河北省武邑中学人教高中语文必修四学案4柳永词两首学案

人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解柳永的生平和词作风格，掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，提高文学鉴赏能力和诗词朗诵技巧。

2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。

3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到柳永词作中表达的情感和思想，理解其艺术特色和人文精神，树立正确的人生态度和价值观念。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，理解柳永的词作风格和艺术特色。

2.教学难点：理解柳永在词作中表达的复杂情感和思想内涵，掌握词中的意象和修辞手法。

三、教学过程1.导入新课：通过播放《望海潮》和《雨霖铃》的配乐朗诵，引导学生进入本课学习，介绍柳永的生平和词作风格。

2.背景介绍：分别介绍《望海潮》和《雨霖铃》的写作背景，帮助学生了解词作的时代背景和作者的思想状况。

3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读《望海潮》和《雨霖铃》的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。

4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《望海潮》中的“市列珠玑，户盈罗绮”和《雨霖铃》中的“杨柳岸晓风残月”等意象，引导学生理解柳永词中的意境和修辞手法。

5.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到柳永词作的艺术特色和人文精神。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。

2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。

3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入理解柳永词作的情感和思想内涵。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，让学生自主选择一个柳永的词作进行赏析，从文学鉴赏的角度分析其艺术特色和人文精神。

5 柳永词两首 2《柳永词两首》导学案﹙一﹚望海潮【学习目标】1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法；2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。

【学习重、难点】领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

【学法指导】诵读法，鉴赏法，探究法【知识链接】1作者简介：柳永（约987－约１０５３），北宋词人。

原名三变，字景庄。

后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。

崇安（今属福建）人。

景佑进士。

官屯田员外郎。

世称柳屯田。

他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。

他为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。

有《乐章集》。

2 历来认为，这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。

孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。

文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。

来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。

相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。

为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。

岂知草木无情物，牵动长江万里愁。

”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。

但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。

3知识概述词始于唐代，鼎盛于宋代。

它原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调（词牌）而改变，句子长短不一，所以有“长短句”之称；又有“诗余”“倚声”“填词”之谓。

词依字数的多少分为小令、中调、长调，58字以内称小令；59－90字为中调；91字以上称长调。

第二单元第4课《柳永词二首》学案姓名：一、学习目标定位1、初步了解词的章法和句法特点。

2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。

3、感受、品赏词的意境、词的情韵。

4、学习本词中点染的表现手法。

5、在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。

自学小问题1：你了解词的哪些有关知识？1、词的起源：2、关于词牌和标题：3、词的分类小问题2、请同学介绍《望海潮》和《雨霖铃》的相关背景二、问题与例题问题一：关于柳永你知道些什么？问题1：你知道柳永的生平吗？问题2 ：如何评价作者？大问题二、诵读诗歌，用现代汉语理解《望海潮》的主要内容是什么？小问题1、怎样读准节奏，读出情感？小问题2、学生朗读体味。

说说《望海潮》的上下片分别写了什么内容？问题三：诗歌主要运用了哪些写作手法？表达了作者怎样的思想感情？小问题1：本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？小问题2、品味本词的语言，分析诗歌的意境有何特色？（1）.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？（2）.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？（3）、“三秋桂子，十里荷花”，小问题3、学习表现手法，分析表达效果。

（1）解释何为“点染手法”。

（2）《望海潮》运用了点染手法，请加以说明。

小问题4、《望海潮》的主旨是什么？大问题四、诵读诗歌，用现代汉语理解《雨霖铃》的主要内容是什么？小问题1、怎样读准节奏，读出情感？小问题2、学生朗读体味。

说说《雨霖铃》的上下片分别写了什么内容？大问题五、如何理解诗歌中的意象及营造的意境是怎样的？作者的情感有哪些变化？小问题1、找意象，说作用。

（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。

小问题2、意象分析：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系?小问题3、《雨霖铃》词自上片“念去去”一句之后是写对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的？小问题4、【提问】这首词的上、下片是怎样巧妙过渡的？小问题5、【提问】“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”为什么特别动人？大问题六、《雨霖铃》用了什么手法？有怎样的表达效果？探究作者的思想情感。

柳永词两首学案设计(人教版高一必修四)《柳永词两首》学案第一课时【学习目标】1.知识目标：初步了解词的章法和句法特点，了解词人柳永的生平；2.能力目标：学习写景、叙事、抒情相结合的手法；3.情感目标：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情，净化自己的情怀。

【学习重点】从词的章法入手，了解词的内容；抓词眼，详细分析名句。

【学习难点】培养学生潜心涵咏诗词的能力。

（基本方法和步骤）精读课要解决四个问题：词中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。

联想和想象是品赏意境的好办法。

【导学过程】一、自主学习：九层之台，起于累土！1、文学常识：词的相关知识①词的起源：词产生于隋唐，盛行于宋，是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体，简单的说就是歌曲中的歌词。

词有很多别称，如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。

②“词有定格，句有定数，字有定声。

”每首词都有一个曲词名称，叫“＿＿＿”，词人依词牌填词。

我们学过毛泽东的《沁园春长沙》“沁园春”是词牌，是一首词词调的名称；“长沙”是＿＿＿，是词的内容的集中体现。

词可以分段，叫“片”或者“阕”。

③词的分类：按字数多少可分为＿＿＿（58字以内）＿＿＿（59—90字）＿＿＿（91字以上）④流派：按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有＿＿＿、＿＿＿等；婉约派的主要作家有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等）2、作者简介：柳永（约987－约１０５３），＿＿＿词人。

原名三变，字景庄。

后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。

官屯田员外郎，世称＿＿＿。

他为人放荡不羁，终身潦倒，独以词著称于世，创作慢词最多，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。

有《＿＿＿＿》。

3、了解写作背景宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。

柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

2019-2020年高中语文 4 柳永词两首学案 新人教版必修4柳 永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。

草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

☞鉴赏：词作上阕写词人伫倚高楼面对眼前的春景，反而倍感愁苦。

微风细细，芳草萋萋，很容易使人联想到愁恨的连绵无尽。

他久久地站立楼头眺望，时已黄昏还不忍离去。

“草色烟光”写春天景色极为生动逼真。

春草，铺地如茵，登高下望，夕阳的余晖下，闪烁着一层迷蒙的如烟似雾的光色。

一种极为凄美的景色，再加上“残照”二字，便又多了一层感伤的色彩，为下一句抒情定下基调。

“无言谁会凭阑意”，因为没有人理解他登高远望的心情，所以他默默无言。

作者并没有说出他的“春愁”是什么，却又掉转笔墨，埋怨起别人不理解他的心情来了。

下阕作者把笔宕开，写他如何苦中求乐。

他已经深深体会到了“春愁”的深沉，单靠自身的力量是难以排遣的，所以他要借酒浇愁。

为了追求这“一醉”，他“疏狂”，不拘形迹，只要醉了就行。

不仅要痛饮，还要“对酒当歌”，借放声高歌来抒发他的愁怀。

但结果却是“强乐还无味”，他并没有抑制住“春愁”。

故作欢乐而“无味”，更说明“春愁”的缠绵执着。

至此，作者才透露这种“春愁”是一种坚贞不渝的感情。

他的满怀愁绪之所以挥之下去，正是因为他不仅不想摆脱这“春愁”的纠缠，甚至心甘情愿为“春愁”所折磨，即使渐渐形容憔悴、瘦骨伶仃，也决不后悔。

“为伊消得人憔悴”才一语破的：词人的所谓“春愁”，不外是“相思”二字。

1．注音天堑．(qiàn ) 珠玑．(jī) 豪奢．(shē) 羌．管(qiāng ) 叠(yǎn ) 骤．雨(zhòu ) 凝噎．(yē) ⎩⎪⎨⎪⎧参．差（cēn ）人参．（shēn ）参．加（cān ） ⎩⎪⎨⎪⎧差．异（chā）差．劲（chà）差．役（chāi ）参差．（cī）2．写对字形⎩⎪⎨⎪⎧dī（堤）岸dī（提）防 ⎩⎪⎨⎪⎧罗qǐ（绮）涟yī（漪）qí（崎）岖 ⎩⎪⎨⎪⎧暮ǎi （霭）和ǎi （蔼） ⎩⎪⎨⎪⎧钓sǒu （叟）须yú（臾）◎写法归纳1．《望海潮》第一，善于点染。

高中语文人教版必修4《柳永词二首》教学设计教学目标：1、初步了解词的章法和句法特点, 训练学生初步掌握读词诵词的能力2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。

3、背诵这两首词,感受、品赏词的意境、词的情韵, 在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。

4、学习本词中点染的表现手法, 引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤重点难点：1、从词的章法入手，了解词的内容；2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。

教学方法：朗读法、讲授法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、常识简介1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。

词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容词牌是一首词词调的名称。

3、词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二、一轮诵读，知人论世柳永(约987—1053)，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。

流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。

最后，他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南外。

宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制，善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法，组织较为复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌，具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱。

柳永以当时的新声慢曲，取代了唐五代的旧有小令。

两宋慢词的时代，实自柳永开启的。

《望海潮》《雨霖铃》教案学习目标：1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格；3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

【重点】1、品悟词的意境，体味其中情感。

2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。

【学习方法】自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结模块一：课前预习相关知识1、词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。

词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。

（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）2、作者简介柳永（约987——约1053），北宋词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，是长调（慢词）的倡导者，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。

有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。

3、关于《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。

柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

高中语文 2.4《柳永词两首》教案新人教版必修4一、整体把握望海潮读《望海潮》应了解作者写作的目的。

这是一首投赠之作。

作者路经杭州，想要谒见当时出任两浙转运使的孙何，就写了这一首词进献。

因为是写给镇守一方的官员的，所以在词的上片极力赞扬杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣。

词人先对杭州作了总体介绍：“东南形胜”，地理位置重要；“三吴都会”，社会条件优越；“钱塘自古繁华”，有着长期繁盛的历史。

下面就是对“形胜”“都会”“繁华”这三个方面的铺叙。

在“烟柳画桥”之中，家家户户安居乐业，人烟十分稠密。

钱塘江岸，绿树如云，钱塘江水，汹涌壮观，不愧为自然“形胜”之地。

市场上陈列着各种珠宝，普通人家也披罗着锦，满目奢华景象。

下片极写杭州黎民百姓之安居乐业。

在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”，或“菱歌泛夜”，无不祥和欢乐。

词作最后直接称美孙何的执政能力和与民同乐的作风，并预祝他能早日被召回京城。

词的最后两句虽然有粉饰升平的味道，却也部分程度地反映了北宋初年繁荣奢靡的社会现实。

陈振孙评柳词：“音律婉谐，语意妥帖，承平气象，形容曲尽。

”从这个角度看，这首词是最具代表性的。

雨霖铃这首词是写作者离开京城时，与情人在长亭话别的情景。

笔调恣意渲染，声情哀怨缠绵，可以从中看到柳永慢词的艺术特色。

词中首先交代了离别的季节、时间和地点。

“寒蝉凄切”，点明节令；“对长亭晚”，点明时间和地点；“骤雨初歇”，点明气候。

这是秋天骤雨刚停的黄昏，是舟楫齐备、急待出发的时刻。

对这些景物的描写都是为抒发离情别绪服务的。

词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，以“寒蝉”“长亭”“骤雨”这一系列形象烘托出一种凄冷沉郁的气氛。

正当离人依依难舍时，船夫偏又催促起航了，他们只有泪眼相向，“无语凝噎”，万千话语只能堵在心里！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

”作者用一个“念”字引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目南望，令人不胜伤感。

《柳永词二首》教学过程一、导入新课：二、学习《望海潮》：1、传说金主完颜亮在读罢这首词后非常羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋。

请大家一起朗诵《望海潮》，边读边思考这个问题：词中哪些内容可能会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢？2、听《望海潮》朗诵。

听完学生自由发言。

（五到六人）示例1：“市列珠玑。

竞豪奢。

”——“市列。

豪奢。

”——珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市经济繁荣。

作者看到此景惊喜，艳羡，更何况本身就有入侵大宋野心的完颜亮呢！（如果没有人继续回答，老师引导：除了杭州这里的物质生活的富裕勾起他强大的侵略欲望之外，还有没有其他方面的原因？）示例2：“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。

”——杭州的地理位置优越，处在东南沿海，风光美好，曾经是历史上三吴的大都会，自古以来都是繁华之地，有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条件。

由此可以想见水陆交通十分便利，不像金国地处内陆，资源贫乏，交通不便。

（除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件，还有没有其他内容？）示例3：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

”——垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。

这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。

作者以一游客的身份陶醉其中，喜爱之情溢于言表。

（如果有学生继续说就不启发。

如果没有就启发：这是城市景观的美丽，看来已经有同学关注景物的描绘了，还有没有关于自然景物描绘的呢？）示例4;“云树。

无涯。

”——高耸入云的树木围绕江堤呈现蜿蜒迤逦之态，声势浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山倒海之势。

我们分明感受到面对此情此景时涌动在作者内心的积极向上的澎湃激情。

这是对钱塘江的特写。

“绕”“卷”两字要重点赏析其妙处，形象、逼真。

示例5：“重湖。

花。

”——西湖的山水清秀美丽，有“天香飘万里”的三秋桂花，也有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的十里荷花。

柳永词两首核心目标：把握词的内容，品味词的语言，学习表现手法。

辅助目标：掌握词的文体知识；了解柳永及其婉约词的特点。

导入：这个单元我们来学习宋词。

词是在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。

而宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。

他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。

今天，我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》，来体会柳永词的语言特色及其创作风格。

词的相关知识介绍：词，是歌词的意思，一种按乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学。

它与音乐有极密切的关系。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

词产生于唐，盛行于宋，相当于宋代的“流行歌曲“。

“楚之骚、汉之赋、六朝之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。

”（王国维《宋元戏曲史·自序》）词有它独特的体制特点，从三个方面来介绍。

1、词调与词题词调指写词时所依据的乐谱、乐调。

每个词调都有个名字，即词牌。

如本词的词牌是《望海潮》，《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下雄伟景观，调名当取其意。

其他常见的如《菩萨蛮》、《如梦令》、《水调歌头》等等。

但要注意的是，词牌不像我们平常写作文的题目一样，它与词的内容是不一致的。

比如说《相见欢》、《龟虽寿》，听起来好象是写欢喜、高兴的气氛，但其实是描述悲凉、凄惨的曲调。

总之，标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称2、词体根据乐调的变化，发展出长短不同的篇章，一般来说，分为三类：小令：58个字以内；中调：59——90个字；长调；91个字以上最短的小令只有14个字，最长的长调有200个字以上，可见悬殊是很大的。

每首词中有分段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短。

双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕三叠、四叠：即三段四段，较少见，尤其四叠极少见。

3、词句与词韵词句是长短不一、参差不齐的，从一字句到十一字句都有。