对外汉语听力教学

对外汉语听力教学中3P教学模式与实况教学模式的比较1. 引言1.1 介绍在对外汉语听力教学中，教学模式的选择对学生的学习效果和教学质量起着至关重要的作用。

3P教学模式和实况教学模式是两种常见的听力教学方法，它们各自具有独特的特点和优势。

本文将对这两种教学模式进行比较分析，旨在探讨其在对外汉语听力教学中的应用和效果。

3P教学模式是指Presentation, Practice, Production，即呈现、练习和表达三个步骤。

这种教学模式注重在教学过程中逐步引导学生，帮助他们掌握听力技能并能够有效运用。

而实况教学模式则是指在真实语境中进行听力练习和教学，让学生能够更好地融入实际生活中，提高听力理解的实际能力。

通过比较3P教学模式和实况教学模式的特点，可以发现它们各有利弊。

在教学效果比较方面，3P教学模式更注重听力技能的逐步培养和掌握，对于初学者而言更易上手，但实况教学模式能够更好地帮助学生理解和应用语言知识。

在教学方法比较方面，3P教学模式注重“由易到难”的教学原则，而实况教学模式更注重真实语境的模拟和应用。

在教学资源利用比较方面，3P教学模式需要教师精心设计教学内容和练习，而实况教学模式需要更多的真实语境和教学资源。

通过对这两种教学模式的比较分析，可以为对外汉语听力教学提供一些借鉴和启示。

在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求选择合适的教学模式，以提高教学效果和促进学生的听力能力的全面发展。

1.2 研究意义对外汉语听力教学中的3P教学模式和实况教学模式是当前研究的热点之一。

对外汉语听力是学习者学习汉语的重要组成部分，尤其在培养学生语言交际能力方面扮演着至关重要的角色。

研究对外汉语听力教学中不同教学模式的比较，对于提高学习者的学习效果，促进对外汉语教学改革具有重要的理论和实践意义。

在对外汉语教学中，听力教学一直备受关注。

而3P教学模式和实况教学模式是不同的教学方法，它们各自具有独特的特点和优势。

对外汉语教学听力课[5篇模版]第一篇：对外汉语教学听力课对外汉语教学——听力课实录（部分）形式：短对话呈现文本，教师提问，学生回答。

六个场景。

场景一：人物介绍问题：1.这个男生叫什么名字？（张天明）2.他在哪出生的？3.他的父母在什么年代去的美国？场景二：商量旅行计划问题：1.丽莎的中文，西班牙文哪个比较好？（西班牙文）2.他们最后决定去中国还是墨西哥？场景三、看电视广告（泛听——选择；监听——填表格——表述——电话留言）问题：1.这是谁的广告？是什么广告？2.这是什么社？（环球文化旅游社）推出什么？（中国旅行）有几条路线？（三条）3.去文化（山水or经济）旅游的话会去那几个城市？4.广告上说什么？（留言），还有......还有........5.如果你是天明或丽莎，你会去哪个城市？场景四、旅行社（填表格）问题：1.张天明有哪些词没听懂？第一个是？（其他词同）2.“自选项目”是什么意思？——好，那我们再听一遍3.“一条龙”是什么意思——再听一遍；张天明用了什么表达？（不好意思）4.“短期签证”（同上），用了什么句子提出问题？（我的中文不太好）5.“江南水乡”（同上），（实在对不起）场景五：在机场（填模拟登记证）问题：1.谁在机场？2.从哪去哪儿的？3.坐的什么航空公司？4.班机号是？几点的飞机？几点登机？座位号是？5.登机口在哪儿？场景六：旅行在中国问题：1.周庄在哪儿？2.看到了什么？还有什么？。

3.介绍一下你眼中的周庄（2分钟准备一下）第二篇：如何上好对外汉语教学听力课对外汉语教师教你如何上听力课听、说、读、写是对外汉语教学中的四个主要单项技能课，而听力课在四个单项技能课型的排列顺序中居于首位，这不仅显示其重要性，也说明听力课具有一定的难度。

笔者调查过很多外国留学生，当问起他们什么课型最难时，大多数学生都认为是听力课。

听力课为什么会遭遇这样的处境？主要原因在于：1.“听”基本上是被动行为，学生的主动性、积极性难以发挥，课堂气氛不容易活跃；2.有的老师没有掌握启发、引导学生听、解的方法，找不到分析讲解的切入点，上课没话可说，容易造成放录音带、对答案了事的结果，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥无味；3.听力水平的提高是缓慢无形的，往往不容易察觉，学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感。

对外汉语教学听力课介绍对外汉语教学的听力课程是学习汉语作为第二语言的学生必不可少的一部分。

通过听力课的学习，学生可以提高自己的听力能力，更好地理解和应对日常交流中的口语表达。

本文档将介绍对外汉语教学听力课的重要性、内容设置、教学方法以及评估方式。

重要性听力是语言学习中最基础和重要的技能之一。

在日常交流中，人们首先需要理解对方的口语表达，才能进行有效的沟通。

对于学习汉语作为第二语言的学生来说，听力能力的提高对于其汉语学习的整体进展至关重要。

在对外汉语教学中，听力课的重要性不言而喻。

通过听力课，学生可以接触到各种不同的汉语口音、语速和语调。

他们可以通过熟悉真实的汉语语音和语境，提高自己的听力理解能力，更好地适应真实的日常交流环境。

内容设置针对对外汉语教学听力课的内容设置，应根据学生的汉语水平、学习目标和需求来确定。

一般而言，可以按照以下几个方面进行内容的设置：1.日常生活对话：听取常见的生活对话，如购物、问路、就餐等，帮助学生了解常用词汇、语法结构和实际应用情境。

2.新闻和广播：让学生听取新闻和广播节目，提高他们对现实社会问题的了解，培养他们思考和谈论问题的能力。

3.听取录音材料：请学生听取各种录音材料，如短文、对话、故事等，并配以相应的听力练习，帮助他们提高对于汉语语音、语调和语境的理解能力。

4.音乐和歌曲：通过听取汉语歌曲和音乐，可以加强学生对汉语语音和韵律的感知，提高他们的语音表达和语感。

5.视听材料：配合视频或电影材料，让学生通过听取和观察，了解汉语社会和文化的方方面面。

教学方法对外汉语教学听力课的教学方法需要与内容设置相互配合，培养学生的听力技能和语感。

以下是几种常见的教学方法：1.听力练习：给学生播放录音材料，要求他们听取并理解其中的内容。

可以提供问题和选项，让学生选择正确的答案。

这种方法可以帮助学生提高听力的准确性和反应速度。

2.对话模拟：安排学生进行对话模拟，模拟常见的交流场景。

通过角色扮演，学生可以更好地理解和应对真实交流中的口语表达。

对外汉语听力教学中3P教学模式与实况教学模式的比较随着全球化进程的加速和对外汉语学习需求的增加，对外汉语听力教学变得愈发重要。

在听力教学中，教学模式的选择对学习者的听力水平提升具有至关重要的影响。

本文将分别介绍对外汉语听力教学中的3P教学模式和实况教学模式，并对两种教学模式进行比较和讨论。

一、3P教学模式3P教学模式是以Pre-listening, While-listening 和 Post-listening 三个阶段为基础的听力教学理论模式。

在Pre-listening阶段，教师会引导学生通过预习材料、讨论主题、活动启发等方式引起学生对听力材料的兴趣和预备知识；While-listening阶段，学生通过听力材料并参与相关任务以及词汇、语法结构等语言点的理解和掌握；Post-listening阶段，学生通过对所学内容的总结归纳、讨论交流或者展示等方式进一步巩固所学内容。

3P教学模式通过对整个听力教学过程的分解和设定不同的活动环节，使得学生能够在充分的导向和引导下更好地进行听力训练，提高其听力水平。

实况教学模式是一种近年来兴起的教学方式，在听力教学中，教师会为学生创设一种真实的语言环境，让学生在这种真实的情境中进行听力训练。

教师会通过真实语境的模拟、角色扮演、情景再现等方式引导学生进行听力训练，在这一过程中，学生可以更好地获取语言信息、提升听力技能。

三、两种教学模式的比较1. 教学理念3P教学模式注重通过三个阶段的教学活动有计划有步骤地引导学生进行听力训练，注重对学生的引导和激活；实况教学模式注重营造真实的语言环境，让学生在实际情境中进行听力训练，更加注重学生的语言输入和体验。

2. 教学方法3. 教学效果3P教学模式通过对听力教学过程的分解和指导，可以帮助学生有目的地进行听力训练，相对来说更容易被接受；实况教学模式通过真实语境的模拟，可以帮助学生更好地获取语言信息，提升听力技能的综合水平。

四、如何选择合适的教学模式在实际教学中，可以根据学生的实际水平和需要，结合两种教学模式，灵活地运用于教学实践之中。

对外汉语听力课程教学设计对外汉语听力课程的教学设计应该根据学生的不同水平、目的、兴趣和需求来制定。

以下是一个可能的听力课程教学设计：一、教学目标通过听力课程的学习，让学生能够：1. 增强听力技能，理解不同课题及语言环境中的语音、语调和语法，提高对中文听力的敏感度；2. 培养学生对中文语言文化的兴趣和认知，增强与中国文化的亲近感；3. 帮助学生在工作、学习和日常生活中更好地应用中文，提高交际能力。

二、课程设置1. 基础听力课程适合初学者和语言基础较弱的学生，主要包括以下内容：- 中文音节的发音和声调规律；- 常用词汇的听写和斯特林表音；- 短语和句型的讲解和练习；- 板书课文的听写和理解。

2. 中级听力课程适合具有基本汉语功底的学生，主要包括以下内容：- 短文和文章的听写和理解；- 形成听力对话、情景对话、话题对话等不同类型的听力练习；- 通过视频、音频等多媒体材料进行听力训练。

3. 提高听力课程适合已经掌握了基本汉语听力技能的学生，主要包括以下内容：- 听力速度和听力理解力的训练；- 听力技巧和策略的培养，如咨询信息、推断上下文、分辨重点信息等；- 通过新闻、讲座、电视广播等真实语言环境的素材进行听力练习。

三、教学方法1. 听写法通过听老师或录音机播放的材料，让学生逐句听写，加强对中文音标的理解和记忆，提高听力的准确性。

2. 基于任务的听力法通过让学生完成一些任务和活动，如填空、答题、根据所听到的信息绘制图片等，来强化听力技能的训练。

3. 策略教学法通过教授一些听力技巧和策略，如强化关键字、推断上下文、注意重读和语调变化等，来帮助学生更好地应对听力考试和日常生活中的交流。

四、教学评价1. 课堂测验：通过对学生课堂听写表现的评估，来调整难度和进度。

2. 期中考试和期末考试：通过考试对学生听力水平的综合评价，来给学生绩点和考试反馈。

3. 作业：通过布置听力作业来巩固和拓展学生的听力技能。

以上就是一个基本的对外汉语听力课程的教学设计，具体教学内容、难度、进度等还需要根据学生的实际情况和教学目标来制定。

对外汉语初级听力教案教案标题：对外汉语初级听力教案教学目标：1. 帮助学生提高对外汉语初级听力技能，包括听取基本词汇、短语和简单句子的能力。

2. 培养学生理解和运用听力材料的能力，以便在日常生活和学习中有效地交流。

教学重点：1. 培养学生对外汉语听力的兴趣和自信心。

2. 培养学生对基本词汇、短语和简单句子的听取和理解能力。

教学难点：1. 帮助学生克服外语听力的困难，如语速、语调和口音等。

2. 培养学生对听力材料的整体理解和细节把握能力。

教学准备：1. 教师准备一段针对初级学生的对外汉语听力材料，包括基本词汇、短语和简单句子。

2. 教师准备录音设备和播放器，确保听力材料的清晰度和准确性。

3. 教师准备相关的教学辅助材料，如图片、PPT等，以便辅助学生理解和记忆。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一些与主题相关的图片或视频，引起学生的兴趣，并激发他们对听力的好奇心。

Step 2：预测（10分钟）教师提供一些与听力材料相关的词汇和短语，并与学生一起讨论这些词汇和短语的意义和用法。

Step 3：听力训练（25分钟）教师播放录音，让学生仔细听取并理解听力材料。

教师可适当调整播放速度和语音语调，以帮助学生适应外语听力的难度。

学生可以边听边记录关键信息，如关键词、主题等。

Step 4：理解与回答问题（15分钟）教师提问学生关于听力材料的问题，以检查学生的理解能力。

学生可以用中文回答问题，并尽量使用所学的词汇和句型。

Step 5：总结与巩固（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并强调学生在日常生活中如何应用所学的听力技能。

教师还可以提供一些额外的听力练习材料，供学生在课后继续巩固。

Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的听力作业，如听写、听力练习等，以巩固学生的听力能力。

教学评价：教师可以通过观察学生的听力表现、听力练习和课堂互动等方式进行评价。

此外，教师还可以根据学生的反馈和问题，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。

对外汉语听力教学中3P教学模式与实况教学模式的比较随着对外汉语教育的不断发展，教学模式也在不断更新和变革。

对外汉语听力教学作为对外汉语教育中的重要组成部分，其教学模式也在不断拓展和创新。

目前，较为常见的对外汉语听力教学模式主要有3P教学模式和实况教学模式。

本文将通过对这两种教学模式的比较分析，探讨其各自的特点和应用情况。

一、3P教学模式3P教学模式是对外汉语听力教学中较为常见的一种教学模式。

它由Pre-listening（前期准备）、While-listening（听力实践）和Post-listening（后续拓展）三个阶段组成。

在Pre-listening阶段，教师通过给学生提供场景、语境、背景知识等，引导学生了解听力材料的背景信息和主题内容，激活学生的背景知识和话题词汇，帮助学生建立听力预期。

在While-listening阶段，教师播放听力材料，学生进行听力实践，放材料多余一遍，学生结合所学知识进行听力理解和答题。

在Post-listening阶段，教师对听力材料的内容和语言进行总结，展开相关的拓展讨论和活动，加深学生对听力内容的理解和运用，帮助学生巩固所学知识。

二、实况教学模式实况教学模式是一种注重真实语境和实践操作的教学模式。

在对外汉语听力教学中，实况教学模式主要是指在教学现场模拟真实语境，进行听力教学实践。

教师可以通过模拟真实情景，比如餐厅点餐、购物问询、旅行讲解等，带领学生进行听力实践。

在这个过程中，教师可以随时对学生的听力理解、语言运用、交际能力等进行指导和反馈，帮助学生不断提高听力水平和语言实践能力。

三、比较分析1. 教学形式3P教学模式主要是围绕教学内容进行的，通过前期准备、听力实践和后续拓展三个阶段，帮助学生提高对听力材料的理解和应用能力。

而实况教学模式主要是通过模拟真实语境进行的，更加强调语言的实践操作和交际能力的培养。

2. 教学内容3P教学模式主要是针对教材和听力材料进行的，其内容主要是围绕特定话题或场景的听力实践。