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学校思想政治理论课教案1.引言思想政治理论课是中国高校教育的核心课程之一，旨在培养学生的思想道德素质和社会主义核心价值观。
因此，制定一份科学合理的教案对于提高教学效果和学生的学习积极性至关重要。
2.教学目标教学目标是教案的核心，我们需要制定明确的教学目标，以指导教学内容和方法。
教学目标应包括知识和能力两个方面，在认知、情感和行为层面上进行综合培养。
3.教学内容教学内容是教案的重要组成部分，应涵盖思想政治理论的各个方面。
包括中国特色社会主义理论体系、马克思主义基本原理、中国共产党的历史和执政理论等内容，并结合时事热点进行教学。
4.教学方法教学方法是教案的重要环节，既要注重知识传授，又要培养学生的思考能力和创新思维。
应采用多种方法，如讲授、案例分析、小组讨论、问题解决等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
5.教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体设备等。
应选择具有权威性和适应性的教材，结合课程要求有针对性地选择参考书，充分利用多媒体设备展示相关案例和视频资料，以提高教学效果。
6.教学评价教学评价是教案的重要环节，可以通过考试、作业、讨论和课堂表现等方式进行。
评价内容应覆盖教学目标和基本知识，既要注重定性评价，又要注重定量评价，以全面客观地评估学生的学习情况。
7.教学环境教学环境是教学成功的必要条件之一，应创造积极、和谐的教学氛围。
教师要注重与学生的沟通与交流，鼓励学生积极思考和表达观点，营造开放、互动的学习氛围。
8.教学过程教学过程是教案的核心，应根据教学目标和内容制定详细的教学步骤。
包括导入、知识讲授、案例分析、讨论和总结等环节，注重师生互动，以提高学生的学习效果。
9.教学延伸教学延伸是教案的重要组成部分，是对学生学习的进一步拓展和巩固。
可以组织学生进行课外阅读、实践活动和社会实践，以提高学生的综合素质和动手能力。
10.教学反思教学反思是教案的重要环节，可以及时发现问题和不足，及时调整教学策略和方法。
思想政治教育学的理论基础思想政治教育学的理论基础关系着思想政治教育学整个理论体系的科学性,是该学科建设的一个重要课题。
在对理论基础与基础理论作了区分的基础上,通过分析理论基础的含义,指出思想政治教育学的理论基础应是马克思主义的实践论。
标签：理论基础;基础理论;马克思主义;实践一、学科的理论基础与基础理论任何一门学科,都有它的理论基础,这是建立学科理论体系的前提和基础,它关系着整个学科理论体系的科学性。
而基础理论是学科自身的基本理论,是以理论基础为指导来研究本学科的成果,基础理论的形成是学科确立的标志和继续发展的条件,但终究是在理论基础奠定的基石上,形成发展起来的。
理论基础是基础理论的基础,“理论基础”又属于“基础理论”之一,不能简单地将它们等同观之。
整个的理论体系中,其中处于基础或基本地位的理论就是“基础理论”或称“基本理论”。
而这个“基础理论”又可以进一步区分为不同层次的理论。
属于第一层次的基础理论,也就是最基本的理论,或称普遍性的基础理论即为“理论基础”的范畴。
因而,“基础理论”有多个,除了最基本或普遍性的基础理论之外,还有反映产生和发展、内容和形式、地位和功能等某一方面基本现象的理论,可统称为“一般性的基础理论”。
而“理论基础”则只能为一个,否则就无所谓“基础”的理论。
而且,其他一般性的基础理论都是建筑在这一“理论基础”之上;整个理论体系的“大厦”也应是建构在这一“理论基础”之上。
因此,二者的区分在于:理论基础是指导方法;基础理论则是在方法指导下得出的结论。
二、思想政治教育学的理论基础(一)理论基础的含义理论基础一般说应是本学科之内的,但又与学科有着密切的关系,是本学科建立和发展的理论前提、理论基石,为学科存在的合理性提供了理论确证,为学科建立提供指导思想和根本方法。
中国各门社会科学的建设,大多数都是以马克思主义作为指导思想的,因此,认为马克思主义是思想政治教育学科的理论基础没有问题,但如果只是单纯讲思想政治教育的理论基础是马克思主义,就有一定局限性,即过于宏观,这与其他学科的理论基础完全同化,思想政治教育学则并没有与本学科的具体研究对象、目的任务等方面相联系起来。
学校教育思想政治理论课教案1.引言这是一个新时期的特殊年代。
在这个飞速发展和变革的时代背景下，教育的重要性愈发凸显。
而学校教育作为培养学生全面发展的重要环节，其中的思想政治理论课无疑具有重要意义。
本文将就学校教育思想政治理论课的教案进行细致分析，探讨如何构建一个丰富、深入、有效的教学方案。
2.课程目标与背景思想政治理论课作为培养学生的核心素养之一，其目标是培养学生的社会责任感和批判思维能力。
它不仅仅是传授相关知识，更要引导学生去思考和分析当前社会问题，以及当代中国所面临的挑战和机遇。
3.教材选择选择与时代背景相契合的教材对于思想政治理论课的教学至关重要。
我们应该选择那些内容深入、立意高远的教材，既能满足学生对知识的需求，又能激发他们对社会现象的思考。
4.教学方法在思想政治理论课的教学中，传统的直接讲授方法已经逐渐式微。
现代教育要求更加注重学生的主动参与，因此我们可以运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的思考和积极性。
5.课程设计教学内容应该紧密结合学生的实际，注重知识、情感和能力的全面发展。
我们可以通过如学习历史案例、政治经典著作的解读等方式，引导学生了解国家的发展进程和当代政治风貌，同时培养他们的价值观和判断力。
6.课后作业课后作业是巩固和拓展学生知识的重要方式。
我们可以通过布置阅读任务、独立思考题、小组合作项目等形式，让学生在课堂外延续对思想政治理论的思考和探索，进一步提升他们的学习效果。
7.应试指导思想政治理论课实质上是一门综合性较强的学科，其考试形式也众多复杂。
因此，我们应该注重对学生的应试指导，培养他们的应对能力。
除了题型解析和解题技巧的讲解外，我们还可以通过模拟考试、阅卷分析等方式，帮助学生更好地应对考试。
8.教学过程管理在教学过程中，教师的管理能力也是至关重要的。
我们需要建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。
同时，我们还需要合理安排教学时间，掌握课堂的节奏，确保教学进度的顺利进行。
第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础一、马克思主义哲学为思想政治教育学提供了科学的世界观和方法论马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是以整个世界作为自己的研究对象，揭示自然界、社会和人类思维发展的一般规律的科学，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器，是无产阶级及其政党完整而彻底的世界观和方法论。
马克思主义哲学是人类以往科学和哲学思想发展的光辉结晶，是整个马克思主义的重要组成部分。
一切科学研究都离不开马克思主义，特别是马克思主义哲学思想的指导。
恩格斯说：“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受哲学的支配。
问题只在于：他们是愿意受某种坏的时髦哲学的支配，还是愿意受一种建立在通晓思维的历史的成就的基础上的理论思维的支配。
”（《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第533页）思想政治教育学是关于人的思想和行为变化规律以及如何根据这一规律有效地进行思想政治教育工作的一门科学。
思想政治教育工作是做人的工作的，在人的问题上，最根本的问题是世界观问题。
思想政治教育学所阐述的理论，是马克思主义哲学原理的具体运用，辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理贯穿于思想政治教育的全过程。
因此，马克思主义哲学理所当然也应当作为思想政治教育学的研究指南和理论基础。
辩证唯物主义最基本的原理，是物质第一性、意识第二性，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。
毛泽东说过：“人们的社会存在，决定人们的思想。
而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
”（《毛泽东著作选读》下册，第839页）人类不同于其他动物的特点，就在于人是有意识的，人们是通过自己的意识来认识世界和改造世界的。
这就是人的主观能动作用，这就是人的意识对客观世界的反作用。
不承认或低估意识的反作用和能动作用，是错误的。
但是，马克思主义强调意识的反作用，与唯心主义史观夸大意识的作用有本质的区别。
第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴一、关键词1．马克思主义答：马克思主义，狭义上是指马克思、恩格斯的观点、理论和学说的体系，具体的讲是指马克思、恩格斯关于哲学的观点、社会学理论和政治学说；从广义上讲，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展的马克思主义。
2．马克思主义中国化理论成果答：马克思主义中国化理论成果是指将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合而产生的理论成果。
中国共产党在把马克思列宁主义同中国实际相结合的过程中，实现了两次历史性的飞跃，产生了马克思主义中国化的重大理论成果，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。
3．思想政治教育学的直接理论依据答：思想政治教育学的直接理论依据是指思想政治教育学在产生与发展过程中坚持的理论基础与指导，具体包括：社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命理论、社会存在与社会意识辩证关系原理、政治与经济辩证关系原理、马克思主义人学理论、社会主义意识灌输理论、正确处理人民内部矛盾的学说、社会主义核心价值体系与和谐文化建设理论和执政党建设理论。
4．思想政治教育学的知识借鉴答：思想政治教育学的知识借鉴是指思想政治教育学对相关学科知识理论及其方法的借鉴，具体包括：教育学、心理学、社会学、伦理学、政治学等学科知识和现代管理科学知识。
二、复习思考题1．思想政治教育及其学科建设应怎样坚持马克思主义整体性原则？答：马克思主义是一个十分完整而严密的理论体系。
思想政治教育学以马克思主义为指导，必须坚持这一理论的整体性和系统性，防止和克服教条主义、实用主义等不良倾向，坚持以完整准确的马克思主义科学体系为指导。
要理解马克思主义的整体性，必须首先回答我们应该坚持什么样的马克思主义，如何坚持马克思主义。
（1）坚持以完整准确的马克思主义为指导①坚持马克思主义的本质规定性即坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持为建设社会主义和实现共产主义而奋斗，坚持为无产阶级和广大人民群众谋利益，坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。
《思想政治教育学原理》课程教学大纲社会科学学院郑晓琴一、课程教学进度、教学内容、教学目的、教学要求二、参考书目1、教育部社会科学研究与思想政治工作司编：《马克思主义经典著作选读》人民出版社1999年版2、教育部社会科学研究与思想政治工作司编：《毛泽东思想基本著作选读》人民出版社1999年版3、中共中央宣传部：《毛泽东、邓小平、江泽民论思想政治工作》，学习出版社2000年版4、共青团中央、中共中央文献研究室编：《毛泽东、邓小平、江泽民论青少年和青少年工作》，中央文献出版社2000年版5、张耀灿等著：《现代思想政治教育学》，人民出版社，2001.66、邱伟光主编：《思想政治教育史》，陕西师范大学出版社1988年2月版7、刘书林、陈立思著：《青年思想政治教育学原理》，中国青年出版社1999年版8、陈立思主编：《当代世界思想政治教育》，中国人民大学出版社1999年版9、袁桂林著：《当代西方道德教育理论》，福建教育出版社1995年三月版10、袁振国著：《教育新理念》，教育科学出版社2002 年3 月版11、方克立《中国哲学史》，中国人民大学出版社2000年版12、[英]罗素著，何兆武、李约瑟译：《西方哲学史》商务印书馆2003年版13、葛兆光著：《中国思想史》，复旦大学出版社，2001.1214、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2004.1.1415、祖嘉合：《思想政治教育方法教程》，北京大学出版社，200416、王海明：《新伦理学》，商务印书馆，200117、国家教委思想政治教育司组编《比较思想政治教育学》，高等教育出版社，199518、[美] 戴维.波普诺，1999，《社会学》，中国人民大学出版社19、项久雨：《思想政治教育价值论》，中国社会科学出版社，200320、陈克敏等：《面向新世纪的思考》，上海人民出版社，200121、[英]彼得.沃森著，朱进东、陆月宏、胡发贵译，《20世纪思想史》上下，上海译文出版社。
思想政治教育学原理教案一、教案概述本教案旨在介绍思想政治教育学的基本原理和教学方法，匡助教师全面了解思想政治教育学的理论基础，提高教学质量和效果。
教案内容包括思想政治教育学的定义、目标和任务，以及教学原则、方法和评价等方面的内容。
二、教学目标1.了解思想政治教育学的定义和基本概念；2.掌握思想政治教育学的目标和任务；3.熟悉思想政治教育学的基本原理；4.了解思想政治教育学的教学方法和评价标准。
三、教学内容1.思想政治教育学的定义和基本概念- 思想政治教育学的定义：思想政治教育学是研究思想政治教育的基本理论、原则和方法的学科。
- 思想政治教育学的基本概念：思想政治教育是指通过教育活动，培养和发展学生的思想品德、政治素质和社会责任感。
2.思想政治教育学的目标和任务- 目标：培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想品德和政治素质，培养学生的社会责任感和创新精神。
- 任务：通过教育活动，引导学生正确对待人生、社会和国家，培养学生的爱国主义情感、社会主义核心价值观和法治意识。
3.思想政治教育学的基本原理- 人的思想是社会历史的产物：人的思想受到社会、经济、文化等多种因素的影响和制约。
- 教育是社会的重要组成部份：教育是社会传承文化、培养人材的重要手段，对于社会的发展起着重要作用。
- 教育是全面发展人的个性和能力：教育应该注重培养学生的全面素质，包括智力、体力、美感和道德等方面。
4.思想政治教育学的教学方法- 启示式教学法：通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的思量和独立思量能力。
- 互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
- 实践式教学法：通过实地考察、社会实践等方式，让学生亲身体验和参预社会实践活动，提高实际操作能力。
5.思想政治教育学的评价标准- 知识水平：学生是否掌握了相关的思想政治教育学的基本概念和理论知识。
- 思想品德：学生是否具备正确的世界观、人生观和价值观，是否具备良好的道德品质和社会责任感。
第一章导论一、关键词1．思想政治教育答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2．思想政治工作答：思想政治工作是指政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，主要运用于工厂、农村、党政机关等领域。
3．思想政治教育学答：思想政治教育学是指以思想政治教育活动为研究客体，是关于思想政治教育发展规律的科学，是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
4．思想政治教育学研究对象答：思想政治教育学的研究对象是指人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。
它以人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展为特殊研究领域，这也是思想政治教育学区别于其他学科的重要根据。
5．思想政治教育学范畴答：思想政治教育学范畴是指一个由起点范畴、中心范畴、中介范畴、结果范畴和终点范畴所构成的范畴体系，是对本学科所研究的特殊对象的普遍本质联系的反映和概括，在思想政治教育实践的基础上产生，反过来又对实践起指导作用。
6．思想政治教育学科建设答：思想政治教育学科建设是指在马克思主义基本原理的理论指导下，借鉴相关学科建设经验，结合思想政治教育实践，促进思想政治教育学的发展和日趋完善，加强学科建设，扩大思想政治教育的师资队伍，深化理论成果。
二、复习思考题1．简要说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念，并加以辨析。
答：（1）思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育的概念。
①思想工作思想工作是指一定的阶级或群体引导人们树立与社会发展要求相一致的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更有效地改造客观世界。
②政治工作政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如政权建设、党的建设等。
第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴本章共分三节：第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学的直接理论依据第三节思想政治教育学对相关学科的知识借鉴本章重点内容：1、思想政治教育学的理论基础2、思想政治教育学的直接理论依据（十大理论）本章难点内容：1、马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论2、列宁的灌输理论与中国古代儒家的灌输理论的异同第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础思想政治教育学之所以能够成为一门科学，是因为它有马克思主义这一坚实的理论基础；思想政治教育学科建设的健康发展正是建立在这一理论基础之上的。
马克思主义，尤其是中国化的马克思主义，不仅是思想政治教育的根本内容，而且是思想政治教育学的根本指导思想和理论基础。
所以，我们要坚持用马克思主义来指导思想政治教育学科建设。
坚持用马克思主义来指导思想政治教育学建设，实际上它包含了两方面的内涵：一、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设二、坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设马克思主义的基本理论，包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，都是思想政治教育学的理论基础。
因此，要完整准确地把握马克思主义的科学体系，就要用完整准确的马克思主义科学体系来指导思想政治教育学的学科建设。
特别是马克思主义哲学，作为无产阶级唯一的科学世界观、方法论武器，当然便成为思想政治教育学最重要的理论基础。
要理解马克思主义的整体性，必须首先回答“什么是马克思主义，怎样坚持马克思主义”这个首要的基本的理论问题。
那么，请问：什么是马克思主义？马克思主义是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说。
马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。
马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学。
作为中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义．是从广义上理解的马克思主义。
它既包括由马克思恩格斯创立的马克思主义的基本理论、基本观点、基本方法，也包括经列宁对其继承和发展，推进到新的阶段，并由毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等为主要代表的中国共产党人将其与中国具体实际相结合．进一步丰富和发展了的马克思主义．即中国化的马克思主义。
那么“坚持什么样的马克思主义”？这一课题应包括如下内涵：要坚持马克思主义的本质规定性、基本原理、基本特征马克思主义的本质规定性直接体现了马克思主义的性质、实质。
对马克思主义的本质规定性作出不同的回答，就会形成不同的马克思主义观。
如生态马克思主义、民主马克思主义等这些不同的马克思主义对本质规定性的回答要么不全面要么不正确。
正确、全面的马克思主义观对马克思主义的本质规定性的认识至少应包含以下四点：①是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最根本的理论特征和理论基石。
②是科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想；③是为无产阶级和广大人民群众谋利益，这是马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨。
④是坚持与时俱进，这是马克思主义的最根本的理论品质。
这四点是马克思主义的内在本质规定性，是区分真假马克思主义的分水岭和试金石，也是揭示马克思主义中国化客观规律的关键所在。
要坚持马克思主义的基本原理。
马克思主义基本原理是马克思主义科学理论体系中的基本内容，是马克思主义本质规定性的生动体现。
它是指马克思、恩格斯及其继承者们创立和发展的，经受了社会反复检验所证明了的那些科学原理，即关于自然、社会和思维发展的一般规律，也就是马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义共同揭示的基本原理和基本观点。
要坚持马克思主义的基本特征。
马克思主义的基本特征是马克思主义的本质规定性和基本原理的外在表现，是马克思主义与其他思想体系根本区别的标志。
马克思主义的基本特征是分层次的。
第一层是列宁所说的阶级性（党性）、实践性、科学性，这是马克思主义最根本的特征。
第二层次是开放性、动态性（发展性）、创造性，这是第一层次特征的必然要求和具体体现。
坚持马克思主义的基本特征，就需要将这两个层次有机地统一起来。
只有这样，才能坚持马克思主义基本原理的同时，不断创新和发展马克思主义。
总之，马克思主义的本质规定性、基本原理和基本特征是相辅相成而又内在统一的。
我们要坚持马克思主义，最根本的是要坚持马克思主义的本质规定性，坚持马克思主义的基本原理和基本特征，坚持其阶级性、实践性、科学性和创新性。
弄清“坚持什么样的马克思主义”后，我们应该就能较好地回答“如何坚持马克思主义”的问题了。
那么，怎样坚持马克思主义呢共4点第一：必须完整、准确地把握马克思主义理论的科学体系，即由实践反复证明了的真理所构成的科学体系。
引入：我们应当深入研究马克思主义的发展史、马克思主义基本原理以及马克思主义的立场、观点和方法，引导人们用科学的态度对待马克思主义，不要对马克思主义断章取义、以偏概全。
必须破除对马克思主义教条式的理解，才能更好地坚持和发展马克思主义。
第二，必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，勇敢地回应种种挑战和攻击，旗帜鲜明地捍卫马克思主义。
如出现的“马克思主义过时论”、“社会主义破产论”“失败论”“意识形态终结论”等，我们应根据马克思主义的基本原理，对其进行科学的批判，作出有充分说服力的回答。
我们应加强马克思主义理论教育，巩固马克思主义在意识形态领域中的指导地位。
第三，必须坚定不移地推进马克思主义中国化。
第四，必须不断丰富、发展和创新马克思主义。
坚持马克思主义和发展马克思主义是辩证统一的。
理论创新必须以坚持马克思主义基本原理为前提，否则就会迷失方向，就会走上歧途，而坚持马克思主义又要以根据实践的发展不断推进理论创新为条件，否则马克思主义就会丧失活力，就不能很好地坚持下去。
以上，我们讲了坚持用马克思主义来指导思想政治教育学建设，它包含的内涵一：要用完整准确的马克思主义来指导学科建设。
那内涵二就是二、坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设。
中国共产党把马克思列宁主义同中国的实际相结合的过程中，实现了两次历史性的飞跃，产生了三大理论成果——毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设实际上就是要用马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。
在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。
邓小平理论是当代中国的马克思主义、是马克思主义在中国发展的新阶段。
在当代中国，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，是一脉相承的统一的科学体系。
坚持邓小平理论，就是真正坚持马列主义、毛泽东思想；高举邓小平理论的旗帜，就是真正高举马列主义、毛泽东思想的旗帜。
所以，思想政治教育学的学科建设，特别要强调坚持中国特色社会主义理论为根本指导思想。
第二节思想政治教育学的直接理论依据思想政治教育学作为一门党性很强的学科，它必须以马克思主义为理论依据。
马克思主义是思想政治教育学的根本指导思想和坚实的理论基础。
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论（科学社会主义的原理）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论主要在《政治经济学批判.导言》、《资本论》、《共产党宣言》等著作当中有所论述。
（一）原理内容1、社会形态理论经济基础和上层建筑的统一是社会形态的基本内容，社会形态的发展是由经济基础和上层建筑的矛盾直接推动的，而经济基础和上层建筑的矛盾又受生产力和生产关系的矛盾制约的，社会生产力的发展是社会形态更替的根本动力和根本原因。
由于社会历史是一个自然历史过程，所以社会形态的更替有着内在的必然性。
一方面某种社会形态的存在与消亡具有必然性，是不可避免的；另一方面一种社会形态被什么样的新的社会形态所取代，或者说，新产生的社会形态具有什么样的特点，同样不取决于人们的主观意愿，而是某种客观必然性的产物。
马克思对社会形态划分有两种方式：一是划分为五种基本形态，即原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义与共产主义社会；二是划分为三种社会形态，即人对自然的依赖的社会（可对应为原始社会、奴隶社会、封建社会）、人对物的依赖的社会（可对应为资本主义社会）、人的全面自由的发展的社会（对应为社会主义社会与共产主义社会）。
2、社会发展道路的统一性与多样性。
就人类总体历史而言：社会形态的更替具有统一性，依次更替。
就具体的民族、国家而言：不同国家和民族，具有“跳跃性”。
社会发展的决定性与选择性的统一造成了社会发展道路的统一性和多样性。
社会发展道路的统一性。
指各个民族和国家的社会发展的共同性和普遍性，即具有共同的发展规律。
表现在三个方面：（1）各个民族和国家的社会发展都是由社会基本矛盾运动的客观规律支配亦即由生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑规律的制约。
（2）社会历史总体发展的基本过程和基本趋势是确定的，这就是五种社会形态从低级到高级依次更替。
（3）处于同一社会形态的不同国家在生产力、经济基础和上层建筑方面具有共同性。
社会发展道路的多样性。
指不同国家、不同民族由于特殊的历史环境在发展道路上的特殊性、差异性。
具体表现在四个方面：（1）同一社会形态的不同国家具有不同的特点。
如中国的封建社会具有不同于欧洲封建社会的特点。
（2）有些民族或国家在发展过程中经历了一些非典型的社会形态、过渡性社会形态、非单一的社会形态，如中国半殖民地、半封建社会，新民主主义社会、“两制社会”等。
（3）有些民族和国家在发展过程中可以超越一个或几个社会形态，呈现出跳跃式发展，如美国就跳过了奴隶社会和封建社会，直接从原始社会过渡到资本主义社会，西欧的日尔曼民族跳过了奴隶社会而直接从原始社会末期的农村公社过渡到封建社会。
我国一些少数民族直接从奴隶社会进入社会主义社会。
（4）社会形态更替的方式不同。
从封建社会过渡到资本主义社会用了革命的方式和改良的方式。
3、两个必然：社会主义必然胜利，资本主义必然灭亡。
社会主义必然要向共产主义转化，同样是由生产力的发展所决定的。
首先，生产力的发展将进一步提高生产的社会化程度，使得生产资料公有制不断完善，而公有制的完善又将引起社会结构的变化，促进阶级的消灭、国家的消亡，而国家消亡之时，也就是共产主义实现之日；其次，生产力的发展带来物质生活资料的极大丰富，最终以按需分配取代按劳分配原则；再次，生产力的发展将消灭三大差别，使人得到自由、全面、充分的发展，逐渐成为具有高度觉悟的一代共产主义新人；最后，生产力在世界范围的发展促进社会主义在全球范围的胜利，从而为共产主义的彻底胜利创造条件。
