【走向高考】(新课标)2015年高考历史二轮复习 选修 专题2

【走向高考】（新课标）2015年高考历史二轮复习选修专题2
1．(2014·南昌)阅读材料，回答问题。

材料一霍布斯认为，人们在组成国家后已把全部自然权利转让给了主权者，既然君主是主权的体现者，国民的总意志，那么他的利益便理所当然地体现了臣民的利益，他本人就是全体臣民的化身。

如此，则臣民对君主的任何反抗都意味着对自己的反抗。

洛克以为，那种关于把全部权利上交给主权者的主张荒唐得近乎滑稽。

人们组成国家的目的是为了保护自己的自由、财产和安全，如果把一切权利都转让了出去，使君主有权任意处置自己的自由及生命，那么这与自然状态下有何区别？这等于是为了防止臭猫和狐狸的侵袭，却甘心被狮子吞噬，甚而还以此为安全！天赋人权绝不可转让或遭剥夺，保护这些权利正是政府存在的目的，抹煞人权的国家没有存在的意义，而侵犯人权的政府即是暴政、专制。

——以上材料均摘自陈绪纲《读〈社会契约论〉》
材料二当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者们就使自己与人民处于战争状态，人民因此就无须再予服从……人民享有恢复他们原来的自由的权利，并通过建立他们认为合适的新立法机关以谋求他们的安全和保证。

当人民发现立法行为与他们的委托相抵触时，人民仍然享有最高的权力来罢免或更换立法机关。

——洛克《政府论》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出霍布斯与洛克思想的进步性及其两者差异。

(2)根据材料二并结合所学知识，指出洛克的思想及其在法国历史上的实践体现。

[答案](1)相同：否认了封建时代“君权神授”的观点。

不同：霍布斯主张主权在君，人们把权利转让给君主后就必须遵守契约，不得反抗；洛克认为主权在民，天赋人权不可转让或遭剥夺，人民有权反抗暴政。

(2)思想：如果立法者违背了人民意愿，人民就没有必要再服从它，有权使用武力推翻其统治，重新建立新的立法机构。

实践：1789年7月14日巴黎人民起义，攻占了法国象征封建统治的巴士底狱，法国大革命爆发；1792年8月10日，巴黎人民再次起义，推翻君主立宪派的统治；1792年5月31日～6月2日巴黎人民发动第三次起义，推翻吉伦特派的统治，建立起雅各宾派专政。

2．(2014·山东·47)阅读材料，回答问题。

图为若拉·德·贝特莱的画作《革命的寓意》。

画面顶部是一位法国启蒙
思想家的肖像，此外还有许多历史象征和革命符号(注：图中文字为引
者标注)。

此画完成于1794年，正值法国大革命最激进的时期。

(1)法国大革命时期，哪些重要文献体现了画中所标注符号蕴含的革命
精神？
(2)结合时代背景，判断画中的启蒙思想家是伏尔泰还是卢梭，并说明
理由。

[答案](1)《人权宣言》《1791年宪法》或《1793年宪法》。

(2)卢梭。

1794年正值法国大革命中最激进的雅各宾派专政时期，雅各
宾派实行的是革命恐怖主义。

卢梭提出的“社会契约论”和“人民主权
论”，适应了雅各宾派专政的现实需要。

3．(2014·福建·41B)阅读下列材料，回答问题。

材料一《独立宣言》发表后，迅速传播到世界各地。

在爱尔兰和印度的被压迫地区受到欢迎……在法国，《独立宣言》被广为印刷，成为反英宣传的主要材料……《独立宣言》的文字被一再借用，表明这种对欧洲传统惯例的激烈而又具有创造性的挑战得到了认可。

——摘编自[美]迈克尔·埃默里《美国新闻史》
材料二美国革命实际上已经成了巴黎一种新的信仰，《独立宣言》则是他们的“圣经”。

对法国人而言，要寻找“早已遗忘的，对神圣权利的绝妙阐述”，只需要这本“圣经”就足够了，时任驻法公使杰斐逊说：“法兰西被我们的革命唤醒了，他们现在的目标非常明确。

”……在同一时间，美国人却为法国人民对权利的热情所唤醒，为1789年10月美国报刊上刊登的法国《人权宣言》而激动不已。

很明显，两个国家都在相互影响着对方。

——摘编自[美]苏珊·邓恩《姊妹革命：
美国革命与法国革命启示录》
(1)据材料一并结合所学知识，指出美国《独立宣言》在印度和法国受欢迎的不同原因。

(2)据上述材料并结合所学知识，说明美国《独立宣言》怎样对“神圣权利”进行“绝妙阐述”。

分析这一“神圣权利”在美、法两国革命时期的相互影响。

[答案](1)印度：增强了印度人民反抗殖民压迫(争取民族独立)的信心。

法国：成为反对英国的宣传工具；成为反封建斗争的思想武器(认可美国《独立宣言》的主张)。

(2)说明：天赋人权(人人生而平等；生命权、自由权和追求幸福的权利)；人民主权。

分析：法国启蒙思想成为美国独立战争的思想武器；美国《独立宣言》的发表鼓舞了法国人民的斗志；法国大革命爆发进而颁布《人权宣言》；《人权宣言》推动美国颁布《权利法案》(宪法十条修正案)。

(答三点即可)
4．(2014·甘肃河西)阅读材料，回答问题。

材料1823年，第一个来华新教传教士礼逊一部中文英语语法书里将“She”译为“他女”。

1878年，广州人郭赞生翻译出版英文语法著作《文法初阶》一书中创造性的将“She”译为“伊”。

1918年，“她”开始公开使用。

1919～1922年，“伊”字在和“她”字正式的争论中一度领先。

直到30年代前中期，“她”字最终得到社会的认同。

“她”字是一个形声字，女是形，也是声，和“他”形异声同，这种“有节制改变”遵从了汉语自身可以一音多字的简便特点。

在英、美等西方国家，由于其社会优先进入现代化，故其语言在许多方面也较早地打上了现代化的烙印。

“她”字虽不能说是这一西方语言现代性引进中国的直接产物，但它无疑是中国人在追寻现代性的过程中，通过与西方语言文化接触、碰撞而创造出来的美妙之果。

——摘编自黄兴涛《“她”字的文化史》
(1)根据材料，简述英文“She”字译文的变迁过程。

(2)根据材料和所学知识，简析“‘她’字得到社会认同”的原因。

[答案](1)过程：19世纪初期，“他女”；19世纪晚期，“伊”；20世纪一二十年代，“伊”“她”并用，“伊”占上风；20世纪三十年代前中期，“她”字得到社会认同。

(2)原因：“她”字符合汉语简便特点；在西方的冲击和影响下，先进中国人追求语言现代性；社会经济与民主的发展；男女平等、女性自主等观念的传播。

5．(2014·新课标Ⅰ·46)阅读材料，回答问题。

材料1908年8月，清廷批准了预备立宪的方案，九年内计划做的主要工作包括：设立谘议局、资政院，开办地方自治，清理财政，推行普及国民教育，修订法典，厘定官制、官规，宣布宪法，颁布议院法、选举法、进行上下议院议员选举等。

1910年(宣统二年)11月，清廷发布上谕：“今者，人民代表呼恳既出于至诚，内外臣工强半皆主张急进，民气奋发……应即俯顺臣民之请……着缩改于宣统五年，实行开设议院。

先将官制厘定，提前颁布试办，预即组织内阁。

迅速遵照钦定宪法大纲，编订宪法条款，并将议院法，上下议院议员选举法，及有关于宪法范围以内必须提前赶办事项，均着同时并举。

”
1911年5月，责任内阁成立，13名国务大臣中满人9人，其中皇族7人，汉人仅4人，时人形象地将此称为“皇族内阁”。

——摘编自金毓黻《宣统政纪》等
(1)根据材料并结合所学知识，概括指出1908、1910年清政府在预备立宪安排上的区别，并分析其原因。

(2)根据材料并结合所学知识，说明预备立宪未能挽救清政府的原因。

[答案](1)区别：预备立宪期限缩短；调整预备立宪内容，增加设立内阁。

原因：革命形势的发展；立宪派和部分官员的推动；清政府意图化解统治危机。

(2)革命成为大势所趋；清廷借立宪维护统治；立宪派大失所望。

6．(2014·新课标Ⅱ·46)材料1940年3月，中共中央发出党内指示，强调敌后政权在性质上是抗日民族统一战线政权。

指示规定，在政权的人员分配上，“共产党员占三分之一，非党的左派进步分子占三分之一，不左不右的中间派占三分之一”。

并指出，共产党在政权中的领导作用，是要靠党员的质量来保证的，而不必有更多的人数，不是要盛气凌人地要人家服从，而是要以党的正确政策和自己的模范工作，使别人愿意接受我们的建议。

各抗日根据地比较认真地贯彻了三三制原则，陕甘宁边区在1941年根据三三制原则进行了改选。

党外人士担任乡以上干部者有3592人，占总数三分之二。

根据地内的开明绅士由此得以进入政权机构。

——摘编自张海鹏主编《中国近代史》等
(1)根据材料并结合所学知识，概括抗日根据地政权实行三三制的原因，并指出三三制政权的特点。

(2)根据材料并结合所学知识，概括指出实行三三制的主要意义。

[答案](1)原因：巩固抗日根据地；抗日民族统一战线需要调动了各阶层积极性，实行民主。

特点：中国共产党领导，各阶层联合；民主协商。

(2)广泛团结了抗日力量，调动各阶层积极性；保证了各阶层民主权利；根据地人民民主权利得到巩固。