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通用技术DIY作品制作实践活动探析摘要：根据课程标准的要求，为了使学生理解技术及其性质，经历一般的设计过程，掌握几种常见的发现问题的途径及方案构思方法。
培养学生创新意识和实践能力，形成结构较为完整的技术设计实践能力，因此在具体的教学过程中，以“技术与设计1”为载体，在完成第五章内容之后，给学生一个实践的机会。
目的是进一步促进学生的技术素养，巩固所学知识，体验技术设计制作过程，培养学生动手操作能力和创新思维的能力。
关键词：技术设计实践学生一、学情分析：所带班级的学生创新意识和产品的设计能力有了一定的提升，但是动手实践能力欠缺，不能准确的判断设计方案的可行性、合理性，产品设计和制作两者还不能很好的融合到一起。
二、教学目标（三维目标）知识与技能：1、了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能。
2、能绘制和识读一些简单的技术图样，学会根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。
过程与方法：1、经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，2、经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法，经历技术设计中交流与评价的过程，培养理论运用于实践的能力；情感态度与价值观：1、实践活动是在实践室进行，可以营造不一样的教学环境，激发学生的学习兴趣和创造愿望。
培养学生严谨、负责、安全的使用技术的行为习惯。
2、体验技术问题解决过程中的艰辛与曲折，培养学生克服困难的勇气和决心，三、教学重点与难点重点：方案的设计和制作。
难点：技术设计的实施和产品的评价。
四、教学资源准备“技术与设计1”教材、多媒体课件PPT、通用技术实践室。
实验室提供：三合板、瓦楞纸、锯子、锤子、锉刀、剪刀等等。
学生自备：除实践室提供的部分材料和工具外，其他所需材料学生自备等等。
五、项目教学过程：环节一、活动计划表：在活动之前制定详细的活动计划表，（如下列表一）并对每个阶段要完成任务加以明确，计划表如下：活动阶段安排及要求：（表一）目的：计划表可以帮助学生合理的安排时间，按照时间进度和计划要求进行产品的设计、制作，让整个活动变得更合理有序。
2023年高二通用技术教学计划2023年高二通用技术教学计划1一、教材分析本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计2”，使用的是江苏教育出版社的教材。
“技术与设计2”模块是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容，是“技术与设计1”所学知识的应用和深化。
本模块由结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个主题组成，侧重于技术设计的思想和方法的领悟以及生活中具体技术问题的解决。
这些对于高中生的生活、学习具有重要意义。
二、教学目标通过本模块的学习，学生应该：1、理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；2、能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；3、能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；4、学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。
三、实施措施1、在开学初将各班学生分为2-4人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。
2、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。
3、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。
4、教学中要紧密结合学生的生活实际，使学生通过技术试验，领悟技术设计的思想和方法，并能将它们迁移到日常生活中进行灵活运用，发展解决问题的能力。
5、教学中应选择与学生生活实际联系紧密的、能否反映时代的发展的教学案例，以激发学生兴趣，增强对技术及其文化的理解。
《1.3技术的未来》教学设计【教材分析】本节课内容选自苏教版《技术与设计1》（必修）第一章《走进技术世界》第三节《技术的未来》。
本教学案例共1个课时。
1、本节课的作用和地位《通用技术学科核心素养》中对于本章节的内容的要求是：“技术意识——理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。
”本节内容是有关“技术及其性质”中“技术的未来”的学习，力求以通过透彻的“案例分析”、“阅读材料”和“讨论”为主线，从一个个学生感兴趣的现实生活中的先进技术实例出发展开教学，引导学生由简到繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解相关新技术，在“案例分析”、“阅读材料”和“讨论”的过程中，形成对于未来技术的正确的态度。
是学生继续学习和不断发展的不竭动力。
前一节《技术的性质》中主要通过学生熟悉的事例，展开对于技术的性质的探索。
本节是本章最后一节，为下一章《技术世界的设计》学习打下基础。
2、主要内容通过展开“人体冷冻技术”和“未来玻璃世界的一天”内容，引发学生思考、并基于技术的两面性张开该技术正反面的思考，从而归纳对于未来技术应持有的态度。
另外，本节还注意引导学生形成结合课堂问题进行学习探究、讨论的模式。
【学情分析】1、知识基础：高二的学生通过各个学科的学习以及生活经验的积累，对许多先进的技术新手年来，并且熟悉技术的基本性质；但是对于技术的未来的态度比较模糊、容易受到生活中、科幻电影中技术不良因素的影响，没有上升到理论的高度。
2、认知特征：此阶段的学生的形象思维逐渐转变为抽象逻辑思维,能将各种经验材料进行规律性的概述，进行一般性探究。
这也为“案例分析”、“阅读材料”和“讨论”打下基础。
但缺乏对事物的理性认识能力。
只要引导方法得当，相信学生可以很快建立相关概念。
大部分学生对于小组交流、探究有浓厚的兴趣，思维的火花可以由此产生。
3、非智力因素：由于环境与生活经验的制约，部分学生只是对具体技术了解皮毛，没有全面的了解，因此教师在材料选择时多角度的阐述尤为重要。
通用技术教材简要介绍本次普通高中课程改革中，通用技术共有4家出版社出版了4套教材，即江苏教育出版社、河南科学技术出版社、广东科技出版社、地质出版社出版的4套教材。
1、江苏教育出版社的教材该套教材由顾建军博士主编。
教材在版式设计、栏目设计、活动设计、出版印刷等方面非常新颖、独特，较好地体现了本次课程改革的理念，符合课程标准的基本要求，知识容量大，为学生预留了较大的学习空间，比较适合较高层次教师使用的教材。
（1）人文引领下的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。
坚持人文引领；注重思想方法；强调学生获取知识与技能的过程，也是学生掌握学习方法，形成态度与价值观的过程。
（2）学生为主体的双边学习活动及技术学习内容的共同建构。
让学生走进教材之中；围绕对学习内容的共同建构组织师生的双边活动；充分的教材留白；创设学生主动学习的内部条件。
（3）从教育的意义出发，实现技术教材内容的“课程化”。
（4）充分体现通用技术教科书的学科特点。
（5）关注学生的学习差异，体现教材设计的弹性，满足不同学生发展的需求。
2、河南科学技术出版社的教材该套教材有傅水根主编。
教材在基础知识呈现方面较有特色，尤其是在“三视图”等内容的设计较有特点。
“家政与生活技术”教材的编写非常贴近学生的生活实际，插图的选用独具匠心，很有教育意义。
该套教材比较适合我省的实际情况，相对来说，便于教师进行教学。
（1）强调科学性、实践性、综合性、创新性和导向性的有机结合。
（2）精心设计了形式多样的活动。
（3）突出必修模块的基础和统领作用。
（4）注重情景导入，趣味盎然。
（5）栏目设计独具特色，版式设计新颖美观。
3、广东科技出版社的教材该套教材由刘琼发主编。
教材理论知识介绍的比较系统，专业技术名词稍显艰深，“每章小结”非常有特点，学生可以清晰本章的主要内容。
（1）注重基础，联系实际，强调技术从生活中来。
（2）突出方法，学会应用，注重技术到生活中去。
（3）体现先进，面向世界，关注技术的未来发展。
面向真实世界培养创新能力作者：顾建军来源：《江苏教育·中学教学版》2018年第07期【关键词】通用技术课程基地；技术素养；真实世界【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）51-0072-01【作者简介】顾建军，南京师范大学（南京，210024）教育科学学院院长，教授，博士生导师，教育部通用技术课程标准组组长。
现代社会中，“懂技术”毋庸置疑地成了教育的一部分，技术素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
南京市第二十七高级中学一直坚持面向真实世界实施普通高中技术课程的理念与实践，其多年的课程基地实践为新课程理念下学生创新精神和创新能力的培养积累了可资借鉴的经验。
一、秉承面向真实世界的技术教育理念学校课程基地的建设，基于对现实世界中技术的深刻理解。
技术课程所面对的真实世界，是自然世界与人工世界相统一的世界，是感性与理性共同把握的世界，是由学生的家庭生活、学校生活、社会生活所触及的自然与社会相融汇的世界。
学校的技术课程及其活动对象来源于真实世界、服务于真实世界。
因此，学校课程实施主题的确定、项目的设计、内容的选择都注重结合国家课程标准和课程目标，因地制宜地从真实世界中去寻找。
比如，课程基地建设有贴近学生生活的钟山创客工作坊、汽车驾驶与维护专用教室和相应的校本课程，配置有转印机等专用设备、仪器等。
二、创设真实的有意义的情境与问题首先，课程基地的技术课程崇尚真实的情境。
真实的情境是真实世界中客观存在的情境，并不是主观臆造的自然情境，而且是可感的、具体的、明确的情境。
真实的情境并不都是逻辑的、线性的，往往是多变的、复杂的，是结构不良的现实情境。
其次，课程基地的技术课程注重面对的问题，应当是在技术领域中的真实而又有价值的技术问题，包括不同类别技术、不同技术要素、不同技术层面所蕴含的技术问题。
如工具的使用、材料的选择与加工、作品的组装与试验中可能遇到的技术问题，这些问题真实又可靠，与学生的生活经验和知识基础相匹配，对学生技术素养的培养、实践能力的增强具有广泛的迁移价值。
通用技术设计与系统。
谈谈自己的看法通用技术设计与系统。
谈谈自己的看法「篇一」《普通高中技术课程标准（实验）》明确指出：“在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要”。
高中新课程是以领域的完整和必修模块，保证课程的基础性和均衡性，以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。
通用技术课程是高中新课程结构不可缺少的组成部分。
通用技术学科的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生未来发展具有深远的意义。
一、认真领会课程标准通用技术课程的课程标准主要包括①关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；②注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；③立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；④紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；⑤丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。
通用技术课程共有2门必修课，7门选修课，但各门课都是以提高学生技术素养，让学生掌握技术思想、技术方法、提高学生的创新意识、开发学生的创新潜能、加强学生的实践能力这条主线贯穿的。
现在高中阶段学生偏重科学忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践和动手能力培养。
然而生活中处处又离不开技术。
通用技术课就是为了适应这种需要而开设，它是以促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础。
普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，通用技术课程必须面向全体学生，是高中学生必修课程。
因此，在备课时即要考虑课程标准，也要考虑它是一门实践性很强的课程，还要考虑到高中学生的兴趣、生活经历、文化背景及文理科学生差异等因素。
在教学评价等方面尽可能多样性并有所选择，以满足不同学生的不同需要，避免机械而单一的学习。
通用技术学习兴趣培养的尝试通用技术是这一轮课程改革中开设的新课，学生对这门课程知之甚少，而大多数家长压根就没有听说过这门学科。
因此，如何在短时间内抓住学生的心，培养他们的学习兴趣就成了这门课程教学的当务之急。
一、精心设计第一课，把学生引进通用技术大门良好的开端是成功的一半，在第一节课，要精要地介绍本学科的精彩之处，把好奇心转化为学习通用技术的动力，让他们从此热爱学习通用技术。
我设计了一连串的问题诱导：“21世纪什么最贵？”学生会有人回答：“人才”。
追问“是那一种人才最有价值？”学生往往面面相觑。
我适时地举起教科书拍一拍，引导学生的回答回到技术与设计上来。
再追问“‘技术’与‘设计’那一个更有价值？”在连续的追问下，兴趣被一点点给激起。
再辅以介绍靠设计而获得巨大成功的一些经典案例：1. 可口可乐公司凭借设计了一张可乐配方，称雄软饮料市场上百年；2. 肯德基凭设计了一种快餐销售模式，令全球颠狂；3. 耐克公司只设计，自己却不制作一双鞋子，但赚走了鞋子生产链中最大部分的利润……他们都是靠设计而长久大幅赢利的典范。
紧接着介绍国内其他省份的开展现状，浙江是国内率先把通用技术纳入高考的省份，通用技术在全国处于相对领先地位，常有其他省市同行到我省来取经学习，学生的自豪感一下子就被激发了。
最后向学生介绍：大到航天飞机发射，小到握筷吃饭，无不凝聚着设计与技术的成果。
通用技术课程是培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力，这都是任何其他学科所不能替代的。
二、搜集贴近生活的典型例子，培养学生留意生活的习惯通用技术是一门应用性很强的学科，生活中到处存在着别出心裁的设计，它的目的是什么？它的功能是什么？课堂上讲的例子都是生活中常见的例子，培养学生留意生活的好习惯。
在讲到“技术可以解放人”时，播放三段大地震后抢救的视频。
第一段灾民自发组织起来，用双手、铁锹等，在废墟上疯狂地翻寻着亲人，但总是失望的找不到亲人；第二段，一群救援人员，开来了挖掘机等现代设备，快速地搬开空心楼板等重物，但是成功率仍不高；第三段视频，几个专业救援人士，带着生命探测仪在一堆废墟旁测试，只用几分钟就能确定废墟下是否还有生命存在，还能迅速确定准确位置，局部少量开挖就能找到伤者，快速高效。
通用技术探究设计活动《吸管搭桥》作者：杨晓丹来源：《读写算》2018年第14期摘要;有效地开展探究设计活动，实现通用技术课堂的有效教学，是每位通用技术教师面临的挑战。
在实际教学中教师要设计围绕教学内容、学生所熟悉的项目来进行探究设计活动。
通过活动使学生加深对相关学习内容的理解，从而提高学生的技术设计与制作能力、技术试验和探究能力。
关键词;通用技术;探究设计活动;吸管搭桥中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0235-01普通高中通用技术课程的基本理念：以提高学生的技术素养为主旨，引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，强化学生的手脑并用，发展学生实践能力等。
这门课程立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的亲历情境，全员参与和全程参与。
从而提高学生的技术设计与制作能力、技术试验和探究能力。
通用技术本身是实践性很强的课程，在技术设计与制作中关注学生的生活实践，是新课程中的亮点之一。
为了实现通用技术课堂的有效教学，如何有效地开展探究设计活动是日常教学中一大难题，也是教学重点。
由于在具体的教学中，通用技术的设计制作实践课往往容易受场地、时间（课时）、设备、材料的限制，所以每学期安排的设计实践课程相对较少，这就使得学生都比较渴望上设计实践课程，期盼着在课堂上进行设计制作活动。
学生的参与度比较高，兴趣也比较大，这就为设计制作实践课程的开展带来了很多的便利和高效。
学生在实践设计活动中能够很好地将所学的理论知识运用到作品设计中，很好地体现了学以致用。
有效地开展探究设计活动，实现通用技术课堂的有效教学，是每位通用技术教师面临的挑战。
在实际教学中教师要设计围绕教学内容、学生所熟悉的项目来进行探究设计活动。
我在进行“稳固结构的探析（二）——结构与强度”这一节内容的教学时，设置了一个探究设计活动“吸管搭桥”。
以下是本次“吸管搭桥”探究设计活动开展的实况记录。
