高中信息技术教学论文

高中信息技术教学之我见摘要：随着当今社会科技水平的迅猛发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域当中，为了在高中普及信息技术知识，提高学生的信息技术掌握水平，信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。

本文从新课程标准入手，结合教学工作实践，分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题，并探讨了如何完善信息技术教学的对策。

关键词：信息技术教学教学模式反思一、信息技术教学的产生与发展当今社会的发展实际上是信息技术水平的发展，各式各样的电子产品逐渐融入我们的生活，成为生活不可分割的一部分。

在这样的时代背景下，信息技术教育日益重要，开设课目顺理成章，培养熟练掌握新兴科技能力的人才是当前信息技术教育的重中之重。

信息技术教学是一门新兴学科，课堂教学模式多种多样，尚未形成成熟固定的教学体系，教师在该课程的教学实践中无章可循，仍然处于探索阶段。

此间利弊众说纷纭，虽然课程教授不必循规蹈矩，但是在未知道路摸索前进难免会出现偏差。

关键是教师如何把握，优势作用发挥得当，就会使高中的信息技术教学更加充满生机和活力。

新课改中明确提出高中信息技术教育的目的旨在提升学生的综合信息素养，以促进学生素质的全面提高。

高中信息技术已经成为一门必修课程，成为会考学科。

但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题，为教师教学设立了重重难关，如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。

二、信息技术教学中存在的问题高中信息技术教育有别于其他早已成型的传统学科，是一项面向未来的现代化教育学科，是处于发展中的学科。

尤其在我国，信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光芒内敛，需要精心雕琢才能光芒万丈。

1.教学体系不完善在我国，由于信息技术课程开设时间不长，这一新兴学科在教研方面明显落后于西方发达国家，尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。

这一学科的师资力量也过于单薄，教师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象十分普遍。

旧有的教学模式很难满足信息技术学科教学的要求，也无法适应其过快的发展速度，种种矛盾严重影响了该学科教学质量和发展速度。

信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。

在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。

二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。

在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。

信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。

目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。

1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。

讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。

这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。

讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。

高中信息技术课教学心得以计算机技术和网络通信技术为核心的信息技术发展迅猛，无论是软件和硬件都在日新月异的变化着，在该领域不断涌现新技术，新思想，新理论，使信息技术课程具有很强的时代特征，所以信息技术的教学内容、理论、方法和手段都需要时刻更新和发展。

一、深备教材，透备学生要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，备好教材。

在备课中，教师应通读整套的教材，在头脑中建立整套教材的印象，这是备好课的基础和前提。

在通览教材的基础上把握具体教材内容在整个单元，乃至在整个教学中的低位和作用，理清这一具体内容的前后联系，把具体内容的教学纳入整个课程的教学体系之中，精心统筹的规划和安排。

实际上教师往往需要根据自身对课程标准的理解和学生的实际学习需要，在吃透教材，尊重教材的基础上，根据教学目标的要求和学生的实际情况，发挥教师的能动作用，对教科书进行适当的剪裁、组合改造，创新、重组教材，为学生的学习提供更为充分的材料。

由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异，导致计算机基础知识水平参差不齐。

班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，然而有的学生由于种种原因对电脑的基础知识基本上还是全无。

走进课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了学生原有的知识现状的正确分析，所设的教学起点与实际的学习起点不吻合。

所以我们应重新认识我们的学生，从学生角度出发去设计教学，为了充分地了解学生，备课时不妨认真回答以下几个问题：1学生是否已经具备了进行新的学习所必须的知识和技能？2学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识与技能？没有掌握的是哪部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎么样？那些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？二、交流互动，碰撞提升根据信息技术这门学科的自身特点，其教学方法也不能沿用传统的教学模式，必须探讨信息技术特有的教学模式。

小议高中信息技术教学【摘要】信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。

多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。

这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。

【关键词】高中信息技术课学习兴趣学科教学当今，课堂教学是中学教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教育教学质量和实施素质教育的关键，课堂教学的重点之一就是教法设计。

信息技术作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。

教学实践证明，在中学信息技术学科教学中，开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。

但随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。

因此，针对这一现象，作为信息技术学科教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出其不意合适自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。

在近几年信息技术的学科教学中，我总结了以下行之有效的方法，仅供同行们参考。

一、要合理设置课程内容和安排课时。

从不同地区不同办学条件的角度来看，我认为课程设置为”多起点”模式：不同地区、不同年龄阶段、不同学习基础的学习者，采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。

对于难以避免的部分重叠内容，必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。

高中阶段应以独立研究、探索和科学思维能力的培养为主；学校现代教育技术设备较差，硬件水平跟不上的地区，对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的，不能适应网络化、交互式学习，课程考虑安排计算机基本原理和程序设计等内容，对计算机的硬件要求不高的应用软件的课程。

高中信息技术课的教与学[摘要]本文针对目前中学阶段的信息技术教学如何在原有的基础上，整合现代教学技术，运用现代教育思想和理论，在互联网络环境下进行现代教学的探索和实践。

[关键词]信息技术教学互联网络因人施教体验性学习交往性学习目前，我过正在深入开展教育改革，现代教育技术得到广泛的重视，现代教育技术的引进给教学带来了新的生机，也提出了一系列的新的问题。

如何在原有的基础上，整合现代教学技术，运用现代教育思想和理论，在互联网络环境下进行现代教学的探索和实践，我的具体做法是：一、对学生要因人施教高中学生对计算机的基础知识的掌握是参差不齐的，高中学生一般都是由来自不同学校的学生组成，他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育是各不相同的，所以这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。

再加上信息技术是一门理论和实践相结合的课程，所以学校硬件条件的好坏对信息技术的学习是有一定影响的。

城区学生所在的学校硬件条件好，而且有很大一部分学生家里已经有了计算机，他们使用计算机的时间相对就比较多，所以他们计算机知识的掌握情况就要好一些；而一些来自农村乡镇中小学的学生，由于学校和家庭条件有限，他们接触计算机的机会少，所以他们对计算机基础知识和基本操作的掌握情况自然就要差一些。

并且，高中教材内容增多，难度加大，如果在教学中仍然采用“一刀切，齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以大面积提高教学质量。

因此，我在教学过程中根据学生的学习态度、基础水平和接受能力适当分层，在布置学习任务、测评练习等时也分层渐进。

当然，这个分层月是相对的，只是让每个学生在每一节课，每个任务上都有所收获，以提高他们的信息素养为根本目标。

二、认真确定教学目标教材一经编成，就有一定得稳定性，数年内一般不会变化，这与信息技术的飞速发展显然是一个矛盾，这就要求教师必须紧跟时代的步伐，抱着对学生负责的态度，根据社会需要来确定教学目标。

浅谈高中信息技术课教学当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。

国家教委也已决定：从2001年开始，所有的高中必须将信息技术课列为必修课，江苏省又把高中信息技术作为学术水平测试的必考科目，但如何开设信息技术课，开设哪些内容，成了信息技术课教师关注的焦点。

我校从1998年九月开设信息技术课，作为一名信息技术课教师，我一直在思考如何搞好教学，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。

一、明确课程教学目标，抓好基础教学我认为高中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。

基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。

教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求”学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

信息技术课教学过程主要分理论课和上机课二种形式，二者比例受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。

1、理论课（1）理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成计算机基础知识、原理等内容的教学，而对于以操作应用为主的中学信息技术课教学应主要以上机课为主。

（2）应给予每一单元的第一节课以足够的重视。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

教师在每个单元开始的第一节课上应结合典型事例使学生对该单元的内容有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。

学生就有了心理准备，今后的学习，尤其是上机课就能充分利用好45分钟。

（3）牢记课堂教学以能力培养为主。

对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。

高中信息技术课堂教学探讨信息、物质、能量共同构成了当今人类社会资源的三大支柱，信息技术已然成为了人类生活的伴侣，信息技术教育也便因此以惊人的速度走进了中学的课堂，究竟怎样才能让信息技术课堂变得让学生喜闻乐见，我认为必须做到以下五点。

一、培养具有技术素质的学生今天的社会，处处充斥着信息，我们就生活在信息高膨胀的社会里。

作为一名高中生，我们只有学会了较为娴熟地使用信息技术，能正确地查询、分析、评价信息，能创造性地、较高效地使用创作工具，能做问题的解决者和决策者，能运用网络技术与外界信息进行交流、合作，能借助网络制作和发布相关的信息，只有这样我们才能立足于这知识高爆炸、信息高膨胀的社会，才能更好更顺利地学习、工作、生活。

然而，就目前的广大高中生来看，他们的信息技术还处在认识的最低层，他们所掌握的使用技巧，还是最基本的、较为低端的。

因此，我们的信息技术课程，要贯彻“构建高智慧的学习新体系”这一教学宗旨，摒弃那种“为了技术而技术”的学习方法，实现教学方式和学习方式的变革，要使学生超越只会操作、只会搜索的低级水平，使之成为技术之上的人才，成为驾驭技术的人才。

二、使用富有魅力的教学语言在日常课堂教学中，作为情感交流纽带、传授知识载体的教学语言，其在信息技术课上的使用要求则需更加准确规范，更通俗易懂。

如果我们能在教学中恰当地运用一些诸如形象的比喻、幽默的解释、激励的话语、巧妙的点拨等，就能使信息技术中的较为抽象的知识变得具体、使那些较为深奥的知识变为浅显、使那些较为枯燥的知识变得更加有趣。

这样，就能大大提高学生的注意力，启发他们开动大脑进行积极的思维，进而帮助学生理解概念、掌握操作。

譬如，windows系统中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念，就特别的抽象，学生理解起来十分吃力，我们就不妨拿西方国家的人名来比拟文件名和扩展名，学生就容易理解。

我们还可以将文件结构目录比做“倒立的大树”，文件夹就是树枝，而文件就是树叶。

信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。

新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。

教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。

必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。

选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。

二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。

相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。

长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。

在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。

要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。

三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。

2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。

发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。

学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。

提高高中信息技术教学效果初探2004年秋季以来，全国普通高中新课程实验已有20个省市。

根据教育部普通高中新课程实验总体推进部署，重庆市普通高中新课程实验已于2010年下学期全面推开。

对于高中信息技术课程改革，老师的意见比较分歧，有的老师认为新课改有很多的弊端，还不如不改，而我认为，任何一次改革都不可能一步到位，都是一个不断探索，不断进步的过程。

作为高中的信息技术课,由于它不是高考学科,在很大程度上地位受到了削弱,学生、学校的重视程度不够!那么作为高中的信息技术教师应该如何去认识中学信息技术教学?我通过近几年的高中信息技术教学,归纳总结了如下几点心得体会：一、信息技术教师自身态度的端正不可否认，新课改以来，课程地位有了一定的提高，但由于我市高中信息技术新课改才刚刚推行，对于信息技术的考核机制不明确，并因为传统考试机制的影响，人们仍然会把是否拿入高考作为衡量一门课程是否重要的标准。

举一个比较普遍的现象，如果有人问一名老师教的哪个科目，信息技术教师回答后，通常对方都会表现出一种轻视，因为信息技术等同于豆芽课。

虽然信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与物理、化学等科目并列，并且也作为学业水平测试的一门课程，但实际上，在所有高中学科教师中，信息技术教师的地位仍然处于最底层。

以前有的信息技术教师发出这样的感慨：“信息技术课太好上了！”还有老师说：“我上课从来不需要备课，备课笔记都是应付学校检查的“。

传统的信息技术课堂中老师的作用是依次对各种常用的办公软件进行介绍，于是出现了“微软说明书”式的教学。

上课的时候随心所欲，想到什么就说什么，课堂教学实际上处于一种无目标、无定位的混乱散漫状态。

认真的对待这门课程不仅是为以后信息技术拿入高考奠定基础，而是要做到对学生负责，做好作为一名教师的本分。

二、提高信息技术教师的专业知识我们经常会发现这样的现象：信息技术教师之间多数在发牢骚、报怨言，说来说去还是地位低、待遇差、领导不重视等话题。

浅谈高中信息技术课的有效教学摘要：信息技术是一门新的学科，也是高考和会考的学科。

因此，信息技术是学生必须掌握的一门学科，如何提高教学质量和如何能让学生更好地掌握这门学科，是众多信息技术教师努力解决和探索的新问题。

促进信息技术课堂的有效教学方式有许多种，教师应该面向学生，坚持素质教育理念，关注学生的创新与实践能力的培养，稳步推进课程的改革，在教学过程中尽力维持良好的课堂秩序，为信息技术教学的有序有效进行提供了保障，并促进了学生更加有效的学习。

关键词：信息技术；有效方法；改革什么样的教学是有效教学？这是一个相对的概念，从教师的角度来说是有效的课堂教学方式，从学生的角度来说则是有效的学习方式。

教师通过阶段性的教学后，使学生取得学业上的进步和发展。

因此，要想实施有效教学的策略，就应紧紧围绕这两个因素展开。

一、确立课程宗旨，明确教学特点信息技术课程的目的是提高学生的信息素养，让学生掌握信息技术的专业技能并将此技能应用到日后的工作与生活中。

信息技术学科有别于其他基础学科，在教学方式、方法上有其独特之处。

因此，把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。

二、课前的准备作为一名优秀的教师，备好课是上好课的前提，是加强教师教学的稳定性、系统性，充分发挥教师主导教学的重要环节。

有效的备课必须体现出：1.教学目标的清晰、简明使学生能清楚地知道所要学习和掌握的目标。

2.教学内容的准确性、有针对性教师应选定不同的教学内容，制定不同的教学任务，满足不同层次学生的需要。

3.教法的灵活性同一教学内容，不同的教法就会产生不同的效果。

教师应致力于“导”，服务于“学”。

从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，灵活地选用教法。

4.合理安排上课的步骤和时间以及知识要点的详略得当三、有效的课堂组织1.维持课堂秩序，促进教学嘈杂无序的课堂无法让教师对学生进行良好的知识传授，教师应引导学生自主保持课堂纪律，培养学生的自控能力，保证课堂教育的顺利进行。