小学科学教师应具备的教学基本功

科学教师应该具有的基本功想要成为一名合格称职的教师，就得具有一定的基本功。

做个教书匠并不难，若要使自己成为一名优秀的教师，甚至是学者型的教育专家，那就不容易了。

科学素养，应该从小培养。

而小学科学教师的科学素养水平又直接影响小学生的科学素养水平。

故小学科学教师基本功的训练显得极为重要。

小学科学教学的特点是观察与实验，因而教师的基本功有其职业特点，可以概括为“博、看、做、讲、写、画”等六个方面。

“博”指知识面广，上至天文，下至地理，无所不晓；“看”指观察技巧；“做”指动手技能，包括实验的操作、常用仪器的使用、教学具的制作等；“讲”指能通俗地讲好自然现象及科学道理，讲述科学家的故事等；“写”指科学地进行板书及教案设计书写，正确地书写实验报告及分析，会写科学小论文；“画”指会画简单的挂图和说明图，会制投影片，能办好科技板报。

这些基本功是教学和指导学生进行课外科技活动的基础，只有掌握这些基本功，才能真正教好小学科学课。

一、广阅读，力争“博”。

成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢问“为什么”，因此，科学教师应努力学习，使自己具备广博的自然科学知识。

尽管学习的方法是多样的，但加强阅读，则是科学教师扩大知识面的一个重要途径。

科学教师应注意通过阅读，收集各类信息，如地理、天文新发现，科技新动态，物理、化学新进展等。

二、细观察，懂得“看”。

观察和实验是科学教学的显著特点，其中观察又是最基本的。

因此，作为科学教师，更应学会看，掌握看的正确方法，还要教会学生看，并在教学实践中加以应用。

观察事物时，不仅看事物的表面现象，还要透过表面看本质。

例如带领学生观察“花”时，花的颜色、形状要看，花瓣的个数要看，雄蕊、雌蕊的生长情况更要看；不仅从一个角度来看，还要变换角度看。

例如：在研究《土壤的成分》时，从杯子的侧面对土壤沉淀时分为砂和黏土看得不清楚，但把杯子举起来，观察杯底的土壤颗粒，再把杯子放下来，观察上层的土壤颗粒，一比较就能看出颗粒大的沉淀在底部的，是砂，颗粒小的在上层，是黏土。

小学教师教学基本功及教学基本技能要求小学教师教学基本功及教学基本技能要求教师教学基本功是教师履行教育教学职责，胜任自身承担的教育教学工作，完成教书育人任务所必须的专业知识和专业技能。

教师品德素养：具有良好的师德修养和职业道德。

基本知识：包括教育教学与心理学理论、法律法规常识。

学科知识包括全面理解课程标准和准确把握教材内容等。

教学能力：——教学设计：课前教学准备及学习准备，教学预设及教法学法等研究；——上课：语言表达、组织教学、教学调控、学习指导等研究；——作业与辅导：根据每个学段儿童的基本特点，学科特点，有针对性地开展作业与辅导等研究；——检测与评价：教学和学习效果检测及改进教与学等研究。

教学技能：各学科通用的小学教师基本技能要求及学科特点的教学专业技能要求。

现代教育技术：信息技术环境中现代教育技术的应用。

小学教师教学基本技能要求如下：(一)口语表达方面，能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级以上水平；在公众场合即席讲话，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。

(二)写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和问架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。

(三)简笔画方面，能按本学科教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。

(四)使用教具、学具方面，能按学科教学要求，正确使用教具，指导学生使用学具；并能就地取材，制作简易的教具、学具。

(五)完成教育教学活动方面，能按小学各学科课程标准和教材的要求，组织学科教学活动，完成教学任务。

(六)信息技术运用方面，能对计算机、视频投影仪、实物投影仪等硬件设备正确操作；Windows 文件管理、Office办公软件的正确使用；Word、Power point、Excel基本软件的使用。

根据各学科教学内容的要求，能够正确运用本学科教学软件和课件辅助教学。

小学科学教师基本功
引言
本文档旨在介绍小学科学教师应具备的基本功。

作为一名小学科学教师，掌握并运用这些基本功可以帮助提高教学质量，培养学生对科学的兴趣和热爱。

1. 理论知识
小学科学教师应具备扎实的科学理论知识。

了解科学的基本概念、原理和规律是进行科学教学的前提。

教师应通过持续研究科学知识，保持自己的研究能力和学科素养。

2. 实践经验
除了理论知识外，小学科学教师还应具备实践经验。

通过亲自进行科学实验、观察和探究，教师能够更好地理解科学知识，将其应用于实际教学中。

实践经验可以帮助教师更好地培养学生的实验探究能力和科学思维。

3. 教学方法
小学科学教师应熟悉并掌握多种教学方法。

灵活运用不同的教学方法可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的研究兴趣。

教师可以采用课堂讲授、实验演示、小组合作等多种教学形式，根据学生的不同需求和特点选择合适的教学方法。

4. 课程设计
科学教学的核心是良好的课程设计。

小学科学教师应针对学生的年龄特点和认知水平设计具有启发性和趣味性的教学内容。

课程设计应贯彻科学探究的理念，促进学生的探索精神和研究兴趣。

5. 课堂管理
课堂管理是科学教学的保障。

小学科学教师应具备良好的课堂管理能力，确保学生在安全和有序的环境中研究。

教师应建立积极的互动氛围，在学生中树立良好的研究态度和价值观。

结论
小学科学教师基本功的掌握是教师专业发展的重要组成部分，对教学质量的提升和学生的发展至关重要。

小学科学教师应加强理论学习，注重实践经验积累，不断提升自身教学能力和素质。

小学科学教师的必备技能处在小学科学教育第一线的广大小学科学教师，直接面对着小学生实施以培养科学素养为中心的科学启蒙教育，必然有着许多具体而实际的问题。

解决好这些问题，虽然有专家的指点、教研员的指导和学术刊物的帮助，但最终还是需要教师来进行具体操作，在实践中处理好所有教学的环节，并对教学理论进行检验和完善。

所以，小学科学教师，必须具备一些相应的教学技能和组织技能。

一、精心备课的技能１．设定教学目标的技能每一节课、每一教学活动的目标都是教学总目标的分解体现，是循序渐进、螺旋上升实现目标的具体化。

教师制定的目标既要符合教育进程的需要，又要符合学生的实际，必须是一个可以操作的目标。

从形式上说，教学目标通常是由教师来制定的。

教师要想把目标制定得准确，不能先看教师用书，而是应该先看教材，研究教材，要看出教材字里行间所蕴含和表达出的本质。

小学科学教材图画和照片多于文字，教材的意图往往潜在于图画和照片之内，隐藏在文字表述之中，所以，教师要仔细观察图片，认真阅读文字，直到把图片和文字“看透”为止。

还有一种办法就是和学生一起来制定目标。

如在学生已知学习任务或探究任务后，让学生根据对自己的预测说出自己想达到的目标，然后，教师参考学生的意见调整目标，并引导全班学生归纳出本课或本活动的目标。

这种办法可以用在高年级，但对教师的教学机智水平要求较高，没有十足把握不能滥用。

２．了解学生状态的技能教学活动必须以学生的已有基础和兴趣为出发点，教师必须对学生的基础和兴趣做到心中有数，这样才能有的放矢，否则教学活动很难进行。

一个长期从事小学科学教育的教师可以依靠积累的教学经验来估计学生的情况，做到基本了解。

从事此项工作时间不长的教师由于没有教过一个循环，对各年级学生的情况未必清楚，则必须分析学生，也可以向有经验的教师进行请教。

首次任教此学科的教师，除了可运用以上方法外，还可以在备课前找来一些学生进行座谈，抽样了解学生的基础情况和他们的所思所想。

小学科学教师应具备的教学基本功小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学探究是科学学习的中心环节。

因而科学教师不仅应具备所有教师都具备的课堂教学（诸如备、讲、批、辅、考、评研等）、“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话，即规范字、普通话）、语言表达（语言的规范性、准确性、针对性、条理性、启发性、生动性、审美性、独创性等）、电化教学（器材操作、软件制作及适时使用等）等基本能力外，还应有其自己的职业特点和基本素质。

1探究能力探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

这就要求老师其一本身要有探究意识；其二知道什么是探究，明确怎样探究；其三能够引领学生进行科学探究。

假如一个老师缺乏探究的欲望和激情，对身边的自然事物、自然现象视而不见，对科学技术的发展和进步漠不关心，不会发现问题、提出问题、解决问题，怎么可能会指导学生像科学家那样进行科学探究呢？在小学阶段，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望。

科学教师要以自己的身体力行来保护、保持这种好奇心和探究欲。

首先要热爱生活，永葆一颗不泯的童心，参与孩子们的科学学习，诸如一起捕捉小动物、一起种植花草树木；再则养成凡事爱问“为什么”的问题意识，“怎么解决”的思维习惯，不弄清楚不罢休的探索精神。

在潜移默化中学生的科学素养发展了，自己的专业能力也提高了。

2．学习能力“加强学习”是社会发展对每一个人的基本要求。

会学习、善于学习、能够终生学习则相对科学教师而言则意义更加深远。

成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，不仅喜欢问“这是什么”、“为什么”，而且思维活跃，提出的问题往往让老师意想不到、始料不及。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师一次、两次答不上来还情由可原，如果经常答不上来，老师在学生心中的形象将大大的打了折扣。

因此，科学教师不仅要像其他教师那样认真学习教育理论、课改经验，学习课标、教材和教师用书，而且要博览群书，使自己具备广博的自然科学知识。

小学科学教学的基本技能与其他课程相比较有明显的专业特点，今天我们先从教态和语言两个方面来进行探讨。

一、教态教态是指教师在教学过程中，所呈现出对教学效果有影响的状态，是教师表情系统的综合体现。

它包括教师的穿着、表情、动作、眼神等。

良好的教态是教师人格修养、综合素养的外在体现，对学生起着引导和潜移默化的作用。

（一）穿着教师衣着要得体大方，整齐干净，协调自然。

忌色彩浓艳和奇装异服。

忌黑色以外的染发。

女教师可以化淡妆，忌化浓妆，不可戴悬吊式耳环，穿吊带装、无袖装、露脐装、露背装和超短裤、超短裙。

男教师不留长发、不留胡须，不穿背心、短裤、拖鞋。

（二）表情教师的表情要亲和阳光，面带微笑。

切忌过分威严、抑郁愁闷、萎靡不振、呆板拘束、畏畏缩缩。

（三）动作教师的教学动作也可以叫教师的肢体语言。

教师的每一个教学动作都应具有辅助表达教学信息、管理意图和传递情绪的目的。

使用最多的是手势，包括以下几类：指示性手势，用来指明某个教学目标，或吸引学生的注意力，强化印象，如用指头计数等；摹状手势，用来模拟比划长短、大小等；情感手势，用来调控课堂氛围，如欢呼时挥动手臂，赞许时轻拍学生肩部。

教师动作应排除各种无目的、机械和不得体的动作，如摆弄教具、站姿不雅、敲击讲台、无规则抖动身体等。

小学科学教师尤其要注意各种实验和示范动作的规范与标准。

（四）眼神教师的眼神要亲切自信，温和而充满活力。

眼神的主要使用技巧有：环视法，教师表情自然，环视全班，让每个学生都感觉老师注意到了自己，起到很好的组织教学作用；注视法，教师较长时间的将目光固定于某个学生或某个目标，辅助不同的表情，可以警醒学生，提高注意力；牵引法，教师的目光吸引学生的目光，辅助以动作，将学生的注意力转移到新的教学目标。

教师眼神切忌以下几种情况：目光虚飘，教师眼神躲闪，或者目光始终在全班扫视而不真正注意学生，让学生感觉不受重视或认为教师业务水平低下；视而不见，教师不正眼看学生，眼神不是盯着天花板就是低头看讲台，不能与学生的目光正面交流，显得心虚胆怯；专注局部，教师的眼神只对着几个得意学生，或者只习惯看前几排，或者总盯着后几排和调皮的学生，让其他同学开小差、搞小动作有了可乘之机。

小学自然科学教师应该具备哪些能力和素质？随着教育的不断发展，小学自然科学教师的要求也越来越高，不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备一系列的教学能力和素质。

那么，小学自然科学教师应该具备哪些能力和素质呢？下面将从学科知识、教学能力、思想品质、职业素养等方面进行分析。

一、学科知识小学自然科学教师首先要具备扎实的学科知识，包括科学基本概念、基本原理和基本方法等。

同时，自然科学教师还要精通当代科学技术的最新发展及应用，并且能够将知识体系整合为富有生命力的学科体系。

只有具备扎实的学科知识，才能够使学生更好地理解科学知识，并激发他们对科学的兴趣和热爱，从而更好地提高学生的学习成绩。

二、教学能力除了学科知识，小学自然科学教师还应该具备一定的教学能力，包括教学设计、教学组织、教学方法、教学技巧等。

其中，教学设计能力是指教师根据学生的认知特点和学习需求，制定恰当的教学计划和教学方案；教学组织能力是指自然科学教师能够熟练运用教学资源，使课堂教学更具有启发性和趣味性；教学方法和技巧则是指教师能够巧妙地运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习积极性和创新思维。

三、思想品质小学自然科学教师更应该注重培养良好的思想品质，包括正确的价值观念、敬业精神、责任心、集体荣誉感等素质。

教师是学生的引路人，应该以身作则，为学生树立好的榜样。

这不仅能够培养学生的良好品德，更能够激发学生的爱团队、爱社会的精神。

四、职业素养最后，小学自然科学教师还应该具备高度的职业素养，包括职业道德、职业精神、职业素质等方面。

职业道德是指教师要恪守职业操守，遵循职业准则，高度负责地对待工作；职业精神则是指教师要戒骄戒躁，不断追求提高，使教育教学工作更为出色；职业素质则是指教师具备广博的知识结构、高超的技能和自我完善的动力。

综上所述，小学自然科学教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备一系列教学能力、思想品质和职业素养。

希望每一位自然科学教师都能够不断提高自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

岗位职责-小学科学教师岗位职责岗位职责-小学科学教师岗位职责精选4篇（一）1. 认真备课，制定小学科学教学方案和教学大纲。

2. 准备教学资料，包括教科书、讲义、课件等，并确保其合理性和有效性。

3. 合理安排教学内容，根据学生的年龄和学习才能，引导学生理解和掌握科学根底知识和科学方法。

4. 创设良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实验才能。

5. 组织开展实验教学活动，指导学生进展科学实验，培养学生的观察、实验设计和数据分析才能。

6. 鼓励学生提出问题并解答疑惑，引导学生动手理论，探究解决问题的方法。

7. 在课堂上使用多种教学方法和教学工具，如讲授、讨论、演示、理论等，进步教学效果。

8. 跟踪和评估学生的学习情况，根据学生的学习进度和程度，调整教学方案和教学方法。

9. 与学生和家长及时沟通，理解学生的学习情况和问题，并给予适当的帮助和指导。

10. 参加学校组织的教研活动，积极与其他科学老师交流经历，进步教学程度。

11. 完成学校交办的其他与教学相关的工作。

岗位职责-小学科学教师岗位职责精选4篇（二）1. 负责公司办公室的日常工作组织和管理，协调各部门之间的沟通和协作。

2. 承当文件的起草、整理、归档和传递工作，包括函件、报告、备忘录等办公文书的撰写和处理。

3. 组织和安排会议，包括会议的筹备、议程的制定、会议室的预定等工作，并负责会议记录和整理睬议文件。

4. 协助上级领导完成日常工作，如处理来往文件、和____，跟进工作进展等。

5. 管理办公室的办公用品、设备和资产，包括采购、维修、保养等工作。

6. 维护办公室的秩序和文明，保持办公环境的整洁和平安。

7. 协助解决办公室各类问题和纠纷，提供相关支持和协助。

8. 协助组织公司内部的活动和庆贺，如年会、员工生日会等。

9. 负责员工档案的管理和维护，包括员工资料的搜集、整理和归档等工作。

10. 完成上级领导交办的其他相关工作。

岗位职责-小学科学教师岗位职责精选4篇（三）1. 负责制定和执行公司的运营策略和目的，确保公司的营运活动顺利施行。

小学科学教师应具备专业素养小学科学教师应具备专业素养小学科学教师应具备怎样的专业素养一、知识：1、生命世界：动物、植物、微生物、人体、生物与环境〔环保〕。

2、物质世界：力和运动、热、电磁、声、光、材料、能量、物质的变化、物质的利用。

3、地球和宇宙：地球的概貌和地球的物质、地球运动与所引起的变化〔天气、昼夜、四季、地形地貌〕、星体〔太阳、月亮、恒星、行星、星系、宇宙〕。

4、其他：科学开展史、最新科技成果信息等。

二、技能：1、教师根本功：语言、板书、简笔画、计算机。

2、组织能力：善于调动学生学习情绪，能有序组织学生开展科学活动，调控教学过程。

3、专业技能：⑴熟悉有关的教学仪器、材料、各个实验的具体要求，步骤及标准操作方法，了解仪器室和仪器配备标准和实验室建设和管理的相关要求。

⑵具有一定的养殖、种植根底及各种工具使用的技能。

⑶知道创造创造的技法，能指导学生开展种植、养殖、创新小创造、小制作等课外科学实践活动。

⑷能根据教材设计教学预案，会写标准的教学设计方案〔教案〕，会说课，会写教学感想或教学反思，会写教学论文。

⑸具备一定的教育理论根底，有能力参与教育教学研究和课题研究实验。

三、学科教学理论与方法1、对小学科学课程性质的认识。

⑴小学科学课程内容是浅显的，但必须是正确的。

科学课程中的知识、活动和过程首先要具有科学上的正确性，再那么在教学过程中要表达启蒙性。

⑵小学科学是综合课程，同时又是一门专业的课程。

⑶“过程〞应成为组织教学内容和教学活动的根本框架，但“过程〞要有“探究〞，要符合小学生对科学概念学习的特点。

学生在探究的过程中，不仅可以学到各种思维技能，还要掌握正确的科学概念。

2、对课程教学目标细化的理解与实践。

3、对小学科学教材进行合理的处理，使教学内容与小学生直接生活的环境相结合，教学中注意给孩子们多些时机亲自动手，对生物和非生物、物体和材料进行实际操作，提高小学生的动手和创造能力。

教育理论,课题研究,教学仪器,教学论文,教学反思。

小学科学课程教师应具备的教育实践能力关键词：小学，科学，教育实践能力小学科学课程具有选材的立体性、知识内容的近源性、问题探究的趣味性、探究过程的可操作性、课后活动的创造性以及学生之间的互动性等特点。

面对这样的课程内容标准，科学课程教师在具备一般施教能力的同时，还应具备以下几方面的教育实践能力。

1、探究活动设计，创新能力。

“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，并把探究作为科学学习的中心环节。

通过探究活动引导学生经历科学探究的过程，在过程中使他们体验探究乐趣，获取自信，形成科学的思维方式。

在活动探究主题确定的前提下，对于探究活动要素的建构，基本过程的设计给教师提供了施展才华的空间。

它包括确定活动目标，选择活动方式，制定活动计划，确立活动评价方式，准备活动资源等系列工程。

这种对探究活动的整体设计，本身就孕育着创造性。

科学课程教师不但要具备高水平的设计能力，还应在活动设计能力，活动组织形式，活动氛围的创设，活动情感的激活及活动资源的开发等方面体现创新精神。

科学课程教师只有把科学探究，情感态度与价值观的目标和科学知识目标有机结合起来，进行教训创设，才能实现探究活动课的教学目标。

科学课程的教学创设还应注重知识的综合性，探究方法的多样性和探究内容的趣味性等特色。

2、探究活动中角色交往能力。

在科学课程的探究活动中，探究活动的本身就对传统教学的教师角色提出了挑战。

在活动中学生是探究的主体，教师不再处于教学的中心地位。

探究活动本身就孕育着创造性和创新性，教师不可能再是知识，技能和道德等方面的绝对权威，而是要在和学生建立平等参与，协同合作，交互影响的新的角色关系下共同进行探究活动。

为此，科学课程教师要注重对自己在探究活动中角色交往能力的养成和磨练。

3、现代教育技术应用能力。

现代教育技术应用于教学，使课堂教学发生了根本性的变化，它能使教学内容由静态转化为动态，有利于突出重点，突破难点；它能做的图文兼顾，声情并茂，有利于小学生学习兴趣的激发；它能针对学生能力的差距调整教学进度，提高学习效率。

岗位职责-小学科学教师岗位职责
小学科学教师的岗位职责包括：
1. 编写和实施科学课程：根据学校的教学大纲和标准，编写小学科学课程，并根据学
生的学习能力和兴趣进行适当的调整和改进。

确保教学内容的科学性、针对性和实用性。

2. 授课和带领实验：通过教师讲授和带领学生进行实验的方式，向学生传授科学知识
和实践技能。

确保教学过程中学生的积极参与和实践操作的安全性。

3. 评估学生的学习情况：定期对学生的学习情况进行评估，包括书面测试、实验报告、课堂表现等方式。

根据评估结果为学生提供个性化的学习建议和辅导。

4. 组织和参与校内外科学教育活动：组织和参与各类科学教育活动，如科学展览、科
技竞赛、科学实验室参观等。

促进学生对科学的兴趣和理解。

5. 与家长和同事合作：与学生的家长沟通合作，及时反馈学生的学习情况和问题。

与
其他教师合作，共同制定科学教学计划和教学资源。

6. 继续专业发展：关注和学习最新的科学知识和教学方法，参加专业培训和研讨会。

不断提高自己的教学水平和能力。

7. 管理和维护教学资源：管理和维护好教学资源，包括实验器材、教材教具等。

确保
教学资源的完好和有效使用。

8. 完成学校交办的其他任务：根据学校的安排，完成其他与教学相关的任务。

总而言之，小学科学教师的主要责任是教授学生科学知识和实践技能，培养学生对科学的兴趣和理解，为学生提供有效的科学教育，促进学生全面发展。

小学科学教师应具备的专业能力教育改革的关键是教师的创造性，而教师的创造性则源于教师的教育科研。

科学课程的教育目的是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得学生亲近科学，从而把科学转化为自己日常生活的指导。

‘教师必须提高自身的专业能力，才能适应教育改革的步伐。

一、专业态度一个科学教师的专业态度取决于他的专业理想，有了这种专业理想，才能对科学教学工作产生强烈的认同感和投入感，才能乐意为科学教学工作做出承诺，才能愿意为科学教学事业奋斗终生。

二、专业知识一个科学教师掌握的专业知识多或少对教学工作起着决定性的作用，必须对教育的目的、性质和特征做到真正的理解。

教育是一种服务，教师是教育服务的提供者，服务的对象是学生。

要提供一流的服务，科学教师就必须掌握这门学科的所有知识，因为它是直接关系到教学质量的，如果这方面知识掌握得不全面、不广博，在课堂教学时学生会提出许多你没有预料到的问题，教师不解释清楚，能行吗?所以，一个科学教师必须掌握与科学学科有关的所有知识，如天文、地理、物理、化学、生物、人体、数学、文学等方面的知识，还要知道许多科学家的事迹。

总之，掌握的知识少了，是不行的。

只有掌握得越多越好，另外还有很多知识要靠边教学边积累。

三、专业技能科学教师的专业技能是形成有效教学的必备条件，对于一个科学教师来说，就是科学教学技能。

这应该包括利用自己所掌握的各种科学知识、动手制作能力、栽培能力、养殖能力、实验操作能力和科研步骤来进行教学，对学生进行科学评价以及进行反思的能力，并形成文字，不断探索与掌握新的教学观念、新的教学手段和新的教学方法。

体现科学教师专业技能的第一个方面就是抓住教学思想“做中学”和教材中最突出的环节“过程与方法”，这是从提出问题到解决问题的必经之路，即提出问题----寻找可能的原因----做实验证明----实验成功获得结论。

同时，也要让学生知道，按这个科学探究步骤去做，自己实际上就是一个小科学家。

小学科学老师要求在小学学习阶段，科学是一个非常重要的学科，它培养了学生的观察力、实验能力和好奇心。

为了更好地促进学生对科学的理解和学习，小学科学老师提出了以下要求。

一、观察力和实验能力的培养观察力和实验能力是科学学习的基础。

小学科学老师提倡在教学中注重培养学生的观察力和实验能力。

为了培养学生的观察力，老师会让学生在课堂上观察各种自然现象，如天气变化、植物生长等，并引导学生通过观察来发现规律。

为了培养学生的实验能力，老师会设计一些简单的实验，在实验中让学生进行操作和记录，并引导学生从实验中总结规律。

二、激发学生的好奇心和探索欲望小学科学老师希望能够通过科学教育激发学生的好奇心和探索欲望。

他们会选择一些有趣的科学实例来引起学生的兴趣，鼓励学生提出问题，并引导学生自己去发现答案。

在课堂上，老师还会鼓励学生组织小组讨论或小组研究，鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。

三、培养学生对科学的兴趣和喜爱小学科学老师认为培养学生对科学的兴趣和喜爱是科学教育的重要任务之一。

为了实现这一目标，老师会采用多种教学方法，如游戏、实地考察、科普讲座等，让学生亲身体验科学的乐趣。

同时，老师还会鼓励学生积极参加科学竞赛和科学实践活动，进一步培养学生对科学的兴趣和喜爱。

四、关注学生的情感发展和价值观培养小学科学老师不仅关注学生的科学知识的掌握，还注重学生的情感发展和价值观培养。

通过科学教育，老师会引导学生积极探索、勇于创新，培养学生的合作精神和责任感。

同时，老师还会在教学中注重培养学生的科学道德观念，教育学生关心环境、尊重生命、热爱和保护大自然。

总之，小学科学老师要求注重培养学生的观察力和实验能力，激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生对科学的兴趣和喜爱，关注学生的情感发展和价值观培养。

这些要求旨在帮助学生建立科学意识，提高科学素养，培养学生的科学精神和创新思维能力。

只有根据这些要求，学生才能更好地理解科学知识，提高学习成绩，并在将来的学习和工作中受益无穷。

小学科学老师岗位职责1.教授科学知识：小学科学老师的首要职责是教授学生基本的科学知识。

他们需要设计富有趣味和启发性的课程，教授学生有关动植物、天气、地球、物质、能源等方面的常识。

同时，他们还要教授学生科学研究的基本方法，如观察、实验、记录等。

2.培养科学思维：除了传授科学知识，小学科学老师还需要培养学生的科学思维。

他们需要教导学生如何提出问题、分析问题、做出推理和解决问题。

通过举例和引导，他们能够让学生逐渐形成科学思维的习惯，提升他们的逻辑思维和分析能力。

3.激发科学兴趣：小学生对于新奇的事物都有一种天然的好奇心，科学老师可以利用这一点，激发学生对科学的兴趣。

通过有趣的实验、活动和案例，他们能够让学生亲身体验科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和热爱。

4.组织实验活动：科学实验是小学科学教学中非常重要的一环。

小学科学老师需要组织和引导学生进行各种实验活动，让学生通过实践来加深对科学知识的理解和记忆。

同时，他们还需要确保实验的安全性，教导学生正确的实验方法和注意事项。

5.评价学生学习成果：小学科学老师需要及时评价学生的学习成果，帮助学生发现自己的不足和进步的方向。

他们可以通过考试、作业、实验报告等方式来评价学生的学习情况，并给予正确的反馈和指导。

6.与家长沟通：小学科学老师需要与学生的家长保持良好的沟通和合作。

他们要定期与家长开展家访或家长会，告知家长学生的学习情况和进展，听取家长的意见和建议。

通过与家长的合作，科学老师能够更好地促进学生的学习和发展。

7.参与教研和学习：科学不断更新和发展，小学科学老师需要不断学习新的科学知识和教学方法，及时调整和更新自己的教学内容和方法。

他们还需要积极参与学校的教研活动，与同事们相互学习和交流，提升自己的教学能力和水平。

8.关注学生的发展：小学科学老师要关注每个学生的学习和发展。

他们不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的兴趣、优点和潜力。

科学老师可以通过与学生的交流和观察，发现学生的优势和特长，并提供适当的引导和指导，帮助他们发展自己的潜力。

科学教学的基本技能一、引言科学教学是一项高度复杂的任务，需要教师掌握多种基本技能。

这些技能涵盖了从课堂组织和管理到科学内容理解的广泛领域。

以下将详细讨论这些基本技能，以便为提升科学教学质量提供参考。

二、课堂组织和管理课堂组织和管理是任何教学环境中的核心要素。

在科学教学中，这一点尤为重要，因为有效的课堂组织和管理有助于创造一个有利于学习的环境，使学生能够积极参与并取得成功。

为了实现有效的课堂组织和管理，教师需要掌握一系列技能。

这些技能包括：建立和维持课堂秩序：教师需要建立清晰的课堂规则，明确对学生的期望，并在整个教学过程中严格执行。

激励学生参与：教师应该鼓励学生提问，进行讨论，以及积极参与课堂活动。

同时，他们也应该学会适应不同的学习风格和兴趣。

分组和协作技巧：教师需要根据学生的学习能力和兴趣将他们分成小组，并教导他们如何协作以完成学习任务。

三、教学策略和技巧科学教学需要教师掌握一系列教学策略和技巧。

这些策略和技巧包括：激活学生的前知：教师需要了解学生已经知道什么，以便将新的科学概念与学生的已有知识联系起来。

使用多样化的教学方法：教师应该能够使用讲解、示范、实验、讨论等多种教学方法来传授科学知识。

提供明确的学习目标：教师应该为学生提供明确的学习目标，以便他们了解他们在学习过程中的位置。

鼓励探究学习：教师应该为学生提供探究的机会，让他们通过观察、实验和推理来得出结论。

评估学生的学习进度：教师应该定期评估学生的学习进度，以便了解哪些概念需要进一步讲解，哪些学生可能需要额外的帮助。

四、科学内容理解科学教学的核心在于教师对科学内容的理解。

教师需要具备扎实的科学知识基础，以便能够有效地传授科学概念和原理。

为了做到这一点，教师需要：深入理解科学概念和原理：教师应该对所教授的科学概念和原理有深入的理解，包括它们是如何发展的，以及它们在日常生活和工业中的应用。

了解科学的发展历程：教师应该了解科学知识的演变过程，以便更好地解释科学概念是如何形成和发展的。

浅谈小学科学教师应具备的基本技能处于教育第一线的广大小学科学教师，面临着对小学生实施以培养科学素养为中心的科学启蒙教育任务，必然存在着许多具体而实际的问题。

要解决好这些问题，虽然有专家的指点、教研员的指导和学术刊物的帮助，但最终还是需要教师来进行具体操作，在实践中处理好所有教学的环节，并对教学理论进行检验和完善。

所以，小学科学教师必须具备一些相应的教学技能和组织技能。

一、具备教育教学的研究技能教师专业化发展首先要求教师具备较强的学习能力，作为科学教师，学习能力的强弱决定着个体发展的速度和水平。

在这个需要终身学习的年代，教师不能再被动地等待他人把研究成果送上门来，然后不假思索地把这些成果应用到教学中去，而是需要不断地主动学习新的教育教学理念，为教学研究、实践提供理论基础。

同时，科学教师需要不断增强自身的教学实践研究意识，不断思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，经常对积累的经验进行总结以形成规律性的认识，使日常教学工作和教学实践研究融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

由此，教师由单纯的教学者成长为研究型的教师，从“教书匠”转变为“教育家”。

二、具备提问的技能提问的技能是教学活动中的基本技能，也是运用最广的教学技能。

如：在了解学生的基础时，教师可以提问；在了解学生的想法时，教师可以提问；在征求学生意见时，教师可以提问；在对学生置疑时，教师可以提问；在引发学生展开讨论时，教师可以提问；在启发学生思考时，教师可以提问；在提醒学生注意时，教师可以提问……三、具备组织实验的技能在小学科学教学中，经常需要做实验。

实验可以分为教师演示实验和学生实验两种形式。

教师的演示实验主要由教师来操作完成，在演示的过程中，教师应该边讲边做，介绍清楚实验的方法、步骤、所用器材和操作注意事项，以便学生看得清楚，听得明白，能够按照教师的方法进行操作。

更多的实验是学生实验，由学生来完成安装器材和操作设备，进行观察、记录和发现。

小学科学教师岗位职责
小学科学教师的岗位职责包括：
1. 教授科学课程：负责教授小学科学课程，包括自然科学和生命科学等内容。

教师需
要准备教案、制定教学计划，帮助学生理解科学概念和原理。

2. 培养科学兴趣：通过丰富的实验、观察和探究活动，培养学生对科学的兴趣。

教师
可以设计适当的实验和活动，激发学生的好奇心和探索欲望。

3. 知识传授与技能培养：引导学生获取科学知识，掌握基本的科学概念、理论和方法。

同时，培养学生的观察、实验和解决问题的能力，帮助学生培养科学思维和科学方法论。

4. 评估学生学习成果：制定合理的考核方式，对学生的学习成果进行评估。

教师可以
通过作业、考试、实验报告、小组讨论等方式评估学生对科学知识和技能的掌握程度。

5. 与家长沟通：与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生在科学课程中的表现和
进展。

教师可以定期举办家长会或者面谈，与家长交流学生的学习情况和问题。

6. 指导学生参加科学竞赛：根据学生的兴趣和能力，指导学生参加各类科学竞赛。

教
师可以提供指导、策划实验、组织训练等支持，帮助学生在科学竞赛中取得好成绩。

7. 参与教学改革和教师培训：关注教育教学改革的动态，积极参与相关培训和学习，
提升教育教学水平。

教师可参与教材编写、教学方法研究等工作，为小学科学教学做
出积极贡献。

8. 班级管理：负责科学课程相关的班级管理工作，包括学生的纪律管理、安全管理等。

教师需要与学校管理层和其他教师合作，共同保障教育教学质量和学生的安全。

小学科学教师应该具备的职业素养和教学技能尊敬的教育工作者：科学教育是小学教育的一个重要组成部分，小学科学教师的职业素养和教学技能决定了学生对科学的认知水平和未来的发展方向。

2023年已经到来，随着信息技术和科学技术的快速发展，科学教师需要具备的职业素养和教学技能也发生了变化。

本文就探讨一下小学科学教师应该具备的职业素养和教学技能。

一、职业素养1. 善于沟通：小学生的思维方式和表达能力有限，与学生的交流需要科学教师具备良好的人际沟通能力，让学生轻松地理解课程内容。

2. 敬业精神：渴望教育事业是人类情感的直接表达形式，小学科学教师需要具备这样的精神，为学生持续不断地推进教育事业。

3. 学习意愿：教师本身应该是一名不断学习的学生，对未知领域有兴趣，积极参与各种学习和研究活动，并将发掘的知识和思维管道运用到教学中。

4. 专业能力：作为一名小学科学教师，必须掌握科学知识，了解现代科技前沿，以及善于将科学知识和现实应用进行结合。

5. 合作精神：现在很多活动都是以团队合作的方式开展，此外也需要教师与学生之间一并合作，让课程内容更具有方法性。

二、教学技能1. 设计课堂的教学步骤：小学生普遍年龄较小，语言和思维能力还不够完善，科学教师在教学中应该充分考虑学生的身心发展，精心设计可行的教学步骤。

2. 运用案例或动手操作：科学教育实质上是一门实践科学，科学教师应该从生活和实践环境中寻找并制作案例，或让学生亲自上手操作，让学生了解科学世界。

3. 激发学生的兴趣：对于探究科学的好奇心，教师们需要注重培养学生持续探求新知、了解科学世界的兴趣，提高学生的思维能力和科学知识。

4. 打造开放教育：目前社会不断发展，在科学领域也不断有新的突破，小学科学教育需要关注并应用前沿的科技成果和教育模式，打造开放式的科学教育模式。

5. 关注学生的情况：科学教育不仅需要传授知识，还要对每位学生进行个性化的辅导和关注，让学生的兴趣和潜力得到发掘和挖掘。

小学科学教师的必备技能处在小学科学教育第一线的广大小学科学教师，直接面对着小学生实施以培养科学素养为中心的科学启蒙教育，必然有着许多具体而实际的问题。

解决好这些问题，虽然有专家的指点、教研员的指导和学术刊物的帮助，但最终还是需要教师来进行具体操作，在实践中处理好所有教学的环节，并对教学理论进行检验和完善。

所以，小学科学教师，必须具备一些相应的教学技能和组织技能。

一、精心备课的技能把课备好是上好课的前提条件。

现行的《课程标准》不同于过去的《教学大纲》，它只提供了应该达到的基本目标和一些建议，没有像大纲那样规定教师应该怎样去实现教学目标，因此，在备课这一重要环节上，必须要教师来发挥主导作用和自主性，把握备课的重点。

备好小学科学课，重点要备四个方面：备学生、备教学内容、备教学条件、备教学过程。

备学生就是预测学生的兴趣以与兴趣指向，分析了解学生已有的科学素养状况，把握学生的已有基础。

备教学内容就是通过阅读教材和分析教材，了解教材蕴含的教学目标，同时对教材展现的教学内容进行分析，看其是否适合学生的现有状态，如有必要的话，也可以对教材进行加工处理，并确定自己的教学内容，为教学活动的实施作好准备。

备教学条件就是针对教学目标，依据教学内容和学生的状况，分析现有的教学条件，储备必要的知识，收集相关的信息，落实好相关器具和场所，为教学活动的开展作好物质和思想、知识方面的准备。

备教学过程就是综合以上三个要点，考虑好诸多方面的因素，设计师生的教学双边活动或多边活动，以便按计划指导学生的学习和探究。

要想把课备好，教师至少应该具备五个方面的技能：设定教学目标的技能、分析学生的技能、预计变化的技能、组织教学资源的技能、融合教学要素的技能。

１．设定教学目标的技能每一节课、每一教学活动的目标都是教学总目标的分解体现，是循序渐进、螺旋上升实现目标的具体化。

教师制定的目标既要符合教育进程的需要，又要符合学生的实际，必须是一个可以操作的目标。