初中作文专题系列训练 PPT课件

❖ 二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意
识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，
这样很容易出现行文离题的问题。比如，对半命题“窗外
的
”，有篇作文填题目为“窗外的美景”。文章描述
生动，文采飞扬，结构清晰，材料丰富。但是，作者只是在
文章前半部分写“窗外”，中间提出：“那么们有些同学很难驾驭，采用 “大题小做”，有意识地缩小范围，选择某个小的角度来反 映比较深刻的主题，以小见大，达到“一滴水可以见太阳” 的效果。
❖ 如湖南某市一个考题就是让同学围绕“苦难对于人生的意义” 来写作，有的同学大谈特谈古今中外的名人事例，来表现苦 难对于人生的意义，其结果空洞无物，得分较低；但有一同 学用4篇日记连缀起学习生活中的4个片段：睡觉遭受蚊虫、 放学下楼拥挤、买饭犹如冲锋、考场胜利而归。文尾又紧扣 话题道：“通过初中三年的磨砺，我已经练就了取胜的绝 招——吃苦耐劳！我没想到自己与吃苦接触的那些日子，竟 然会成为最美好的回忆。”作者大题小做，把“苦难对于人 生的意义”大主题化成了小主题“先苦后甜，苦尽甘来”。
(三)引申题意法
对有些题目，我们要善于联想和想象，运用象征、 比喻等手法将题目意思引申。
如“路”、“脚印”、“春风”等题目都隐含着另一 层意思：“路”不仅仅指脚下的道路，更应该指 “成长的历程”；“脚印” 不仅仅指地上的脚印， 更应该指“人生的足迹”；“春风” 不仅仅指吹面 不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教诲”。可 见，找到“虚题”的另一半就找到了思维的天空。 这种引申法最适于单独词（如“花”）、象征词 （如“风波”）、比喻词（如“心窗”）和有双关 意义（如“黑色的日子”）的作文题目。
(二)添加要素法
就是通过增补一些附加的成分，让原来的作文题结 构更完整，内容更具体，题意更鲜明。
如“笑声”这个题目，如果不想办法缩小范围或具体 化，还真难下笔。如果我们在题目前添加上地点或 人物，使之成为“教室里的笑声”或“爸爸的笑声” 等，写作范围就明朗化了；如果在题目后面添加事 件，使之成为“笑声激励了我”或“笑声化解了矛 盾”等，这样写作的重点就明确了。
“那不是理由！”这句话引起了你哪些回忆？ 引发了哪些思考？请以“ 不是理由”为题， 自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于 600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。 （注：先填题）
———围绕中心选材
曾有这样一个故事——
他说：“大师在告诉我：天下找不到 一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是 先有网的中心，再一圈一圈的围绕中 心编织。”
二.审题的方法
1.紧扣题眼法 2.添加要素法 3.引申题意法 4.小题大做法 5.大题小做法 6.另求新路法
(一)紧扣题眼法
❖ 就是扣住题目中的关键词语，深入挖掘题 目中的含义。
❖ 如作文题“难忘的老师”，题目中的关键词 是“难忘”，也就是要写出内心感触最深的。 另外从非关键词可知，这是要求我们写记叙 文，并以写人为主。那么写什么人呢？题目 要求是“老师”，如果写同学朋友或父母就 偏题了。再如，“家庭琐事”中的“琐”字 告诉我们，重点要写家庭中发生的细琐杂事。
(四)小题大做法
❖ 就是依据题目提供的范围进行联想或挖掘，写出深 刻的文章。
❖ 这种方法适用于开口小、范围有限的小题目，如 “教室一角”、 “我的家”等。同学们经常会被这 样的小题目困住手脚。对这样的“小”题必须打开 思维，管中窥豹，写出大气超凡的文章，要挖掘 “小题”中的“大”思想、“深”内涵。如“一份 答卷”这样的小题，我们不能只想到考试时的答卷， 还要想到生活中的“答卷”：对某次艰苦经历所完 成的答卷，在严峻考验面前所做出的表现，在诱惑 面前所提交的答卷等。
❖
值得提醒的是，运用“大题小做”法的关键就是在选择
材料时要“小”，要典型，要与“大题”有密切的联系，并
且选择自己十分熟悉的、感受最深的、最容易驾驭的小材料。
(六)另求新路法
有些作文题看起来很熟悉，但正由于太熟悉、太 容易写，才会掉以轻心，才会容易走向平庸和雷同。 对熟悉的题目要抛开常规思维套路，独辟蹊径，做 到“人无我有，人有我新”，这样写出来的文章才 能给人以耳目一新的感受。
的呢？”然后过渡到写“窗内”。整篇文章的重点就是写
“窗内”。很明显，由于作者写作的随意性，导致文章偏离
了题意。结果，文章被评为三类下。
失分会诊
❖ 三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目” （不包括导语等）或者“话题”，而无视导 语的限制，这也是造成离题的一个原因。比 如，中考作文“开端”一题，导语中有“请 结合自己的亲身经历或感受”的要求。如果 你的文章既不是叙述你的经历，又没有用你 自己的生活经历作为事例，也没有写出你个 人的见解，那么，你就离了题。
❖
这道题写作的对象是：事。 这道题写作的范围是：一件事。 这道题取材的范围是：身边的事。 这道题题旨的中心是：有趣的事。 这道题的文章体裁是：记叙文。
❖ 但审题还没有完结，还必须继续思考第六个 更重要的问题：
❖ 什么是有趣的事？所谓“有趣的事”，就是 指能给人以新鲜感的事情，也就是人们喜闻 乐见的事。这样的事，一般说来有点出人意 料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧 性。但是光有趣还不行，还必须有意义，能 给人以启迪和教育。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。 ⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡。哪些内容需要照应， 如何照应，也简单标注一下。
列提纲的方法
（一）巧列小标题 最简单的一种是使用小标题。例如《班有三宝》这篇文章，就用了“一
宝——亲切妈妈型”；“二宝——西洋潮流型”；“三宝——温文尔雅型”。 这种结构的作文思路一目了然，简单易学，尤其适合于作文基础中下层
第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是 为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的 目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”， 于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末 倒置、自欺欺人之举。
第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前 不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西 瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪 费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有 养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。 ②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是
主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点 段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、 次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方 法，并在提纲中简单注明。
如以“水”为题写作，有些同学在审题时会走 老路，出现了“治理洪水”、“水源污染”等撞车 现象，有一位同学在审题时别出心裁，把“水”转 换为“泪水”，因为“泪水”也是水家族中的特殊 一员，一石洞天开，思维顿时开阔，选材的余地大 了，主题也鲜明了。
比如写《发生在我身边 的一件趣事》
❖ 按常规审题的程序是：
制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？
第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要 求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。 一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不 断提高，作文提纲就可以写得简单些。
第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲： 选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些 取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必 要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。
实战演练
一个工作繁忙的中年男子，平时总能抽出时间去进行自己 喜欢的音乐创作，而且做出了一些成绩。有人问他问什么能做到 这一点，他微笑着回答：“只要是真的喜欢，总会有时间的。工 作繁忙，那不是理由！平时，人家吃饭要一个小时，我只用十分 钟。人家晚上九点睡觉，我十一点才睡，我挤出时间进行音乐创 作，仅此而已。”
的学生。 （二）内容串联式 选用一个或几个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章的若干
处不断重复，形成间隔反复或排比，构架文章的主体结构，使各部分内容有机 地串联起来的谋篇方法。
题目：难忘的一件事 体裁：记叙文 中心思想：我的脚扭伤，小丽照顾我的事，让我十分感动，至今记忆犹新。 结构安排： 一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略） 二、小丽同学热心照顾我。（重点段） 1．小丽把我扶到她的家。（次详） 2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。 （详） 3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详） 三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）
避免偏题离题最好的方法是什么呢？
什么是作文提纲
作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是 制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体外 在表现形式。
“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就 是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网 都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善 于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一 个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理， 完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。
【得分点要诀】审清题目，切合题意
切合题意，你的文章才是合格的，才有可 能跻身优秀之列。
中考评卷，依照扣题的程度将文章分为四 等：切合题意，符合题意，基本符合题意， 偏离题意。据此，阅卷老师给予各类作文不 同等级的分数
怎样才算是切合题意？
❖ 切题，就是先准备理解了题目，然后能把 这种理解在文字中表现出来。
失分会诊
❖ 一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对 题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体， 只扣其中的一部分。这些做法都是偏题离题。比如，对话题 “借口——弱者的托辞”，一些同学大谈有时候借口也能寻 求心理平衡，降低心理压力。这样一来，将“借口——弱者 的托辞”这个话题变成了话题“借口”，只顾及了话题中的 一部分，造成了整体偏离话题。