狼和小羊说课稿

《狼和小羊》的说课稿一、说教材《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑向小羊。

这则寓言告诉我们：狼的本性是凶恶，它是一定要干坏事的，对像狼这样的坏家伙，只讲道理是不行的，要敢于搏斗。

全文篇幅短小，内容精炼，寓意深刻。

教学时，我设计了：教学目标：1.使学生认识本课的14个生字，掌握“龇、脏”是平舌音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3.体会寓言故事中蕴涵的道理。

教学重点：分角色朗读课文，体会人物性格。

教学难点：体会寓言故事中蕴涵的道理。

教具准备：多媒体课件、生字卡二、说教学方法本文篇幅短小，内容精炼，对话生动。

因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中感悟教学方法。

1.读中品味词句，了解角色性格。

字词是低年级教学的重点。

本课内容生动有趣，为了使学生能体会文中内容，在第一课时，我采取集中识字的方法，学生学会字词，为第二课时的朗读做好了基础。

2.分角色朗读课文，理解课文寓意。

课文的重点是狼和小羊的三次对话，抓住这个重点，我设计了：狼为了吃小羊，找了几次碴儿，进行分角色朗读课文。

狼的话以低沉凶恶的语气来读，小羊则以温和、说理的语调来读。

3.展开讨论，课外拓展。

小羊一次次地讲道理，为什么最后狼还是扑向小羊？扑向羊的最终结果是什么样的？让学生展开想象，想出各种结果，进而教育学生，对于像狼一样的坏人，讲道理是没用的，要勇于同他们搏斗。

三、说教学过程1.利用学生熟悉的《喜羊羊和灰太狼》进行导入。

2.初读课文。

（1）自读课文，读准字音。

（2）复习字词（3）概括课文讲了一件什么事?3.理解课文内容。

（1）分别朗读狼和小羊的三次对话，体会故事中的寓意。

（2）学生表演课文中的对话。

4.总结故事中的寓意，拓展。

四、说教学中的不足。

在本课的教学中，学生通过分角色朗读课文，能够从中体会故事中的寓意。

但是教学中仍有许多的不足之处：1.在字词的处理上。

狼和小羊说课稿撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。

另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。

下面就是小编整理的狼和小羊说课稿，一起来看一下吧。

一、说教材《狼和小羊》是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。

是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的。

它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

文中作者通过角色的神态，动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示深刻的哲理。

教材的特点是：（1）寓体生动形象（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“气冲冲”，“龇着牙”向我们展示了狼的.狡诈，凶恶；小羊“温和地说”，“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。

教材的作用是：借助一个短小生动的故事让人们认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

教学目标：由于我教的是第二课时，所以教学时，根据寓言教材特点分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标，：1、知识目标：复习本课生字生词，理解课文。

2、能力目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感目标：引导学生体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼这样的坏人，应该以智取胜。

重点难点：教学时，我把知识目标看做重点，因为低段学生注重识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深学生的记忆，以便更好的理解课文，认识狼的本性。

教学难点为能力目标，这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，学生理解起来会有一定的难度，所以为了突破难点，我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。

二、说教法1、我运用情景教学法。

情景教学正是依据儿童的心里特征，认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。

2、渗入语感训练。

根据课文的特点，我立足于“以读为本”的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。

《狼和小羊》教案实用的《狼和小羊》教案3篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《狼和小羊》教案3篇，希望对大家有所帮助。

《狼和小羊》教案篇1[教材分析]《狼和小羊》是一则寓言故事，《狼和小羊》教学设计（第一课时）。

文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。

如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。

在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。

所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

[教学目标]1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。

碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]重点：1、学习生字，小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计（第一课时）》。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

[课时安排]2课时第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==狼和小羊说课篇一：《狼和小羊》说课稿《狼和小羊》说课稿各位老师，大家中午好！我把刚才执教的《狼和小羊》这一课的教学思路以及教学理念来说一下。

一、说教材《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。

作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

教学目标：1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

重点难点；1、朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、分角色读课文二、说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

（一）读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。

因此，教学时，我先让学生读词语。

在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在具体情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。

既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的认识。

在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲为什么要这么贴。

体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。

课文的重点是狼和小羊的三次对话。

抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”？学生回答三次。

狼和小羊说课稿一、引言《狼和小羊》是一则寓言故事，故事中通过狼和小羊之间的对话，传达了诸多深层含义。

本文将通过对故事的分析和解读，探讨其在道德教育和人际关系方面的启示，帮助读者理解该寓言故事的内涵。

二、故事内容故事发生在一片茂密的草原上，狼和小羊恰好来到同一片草原。

狼嘴馋，决定找个借口吃掉小羊。

狼走到小羊身边，质问道：“你为什么让我的水变脏了？小羊回答说：“我离水源比您远，喝不到您的水。

”狼冷笑了一下，改变了问题：“那你昨天咒骂了我的祖宗，是吗？”小羊才认识到狼根本找不到理由来吃掉自己，于是小羊回答道：“但是昨天我还没有出生呢！”狼再无法找到理由，于是怒气冲冲地走开了。

三、故事解读1. 恶人难以找到理由故事中的狼找了多种借口来吃掉小羊，然而小羊每次都有合理的解释。

这是因为在理性和公正的审视下，恶人很难找到真正的理由来伤害别人。

小羊的反驳表明了正义与理性的力量，教育人们在面对不公与恶意时保持冷静，敢于捍卫自己的权益。

2. 正义和无辜的力量小羊的无辜以及对事实的坚持，让狼无法找到借口来吃掉它。

这强调了正义和无辜的力量，在我们的生活中也同样如此。

我们应该不断强调正义、坚守真理，唤起内心中正直的声音，成为拒绝不合理要求和压迫的勇者。

3. 善良和善意的影响故事中的小羊并没有恶毒地回应狼的挑衅和威胁，它坚持说自己没有做错事，表现出善良和善意。

善良与善意具有强大的影响力，它们能够改变他人的态度和行为。

通过这个故事，我们教育人们在与他人的沟通中保持善意，以温暖和友善的态度对待他人。

四、启示和教育意义《狼和小羊》的寓言故事启发了人们对于正义、无辜、善意等价值观的思考和认知。

它在道德教育和人际关系方面有着重要的教育意义，以下是几点启示：1. 保持冷静与理性当我们面临不公和冤枉时，应该保持冷静和理性，通过合理的论证和辩驳来保护自己的权益。

2. 坚守正义与真理正义和真理是我们应该追求的价值观，无论遇到什么样的困难和压力，都要坚持正义与真理。

《狼和小羊》教案《狼和小羊》教案4篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《狼和小羊》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《狼和小羊》教案篇1设计背景1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。

2羊是温和的动物。

3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做游戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊小羊要当心，千万别让狼追上。

活动目标练习跑和钻的动作，发展灵活躲闪的能力。

发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。

重点难点钻和躲闪的动作活动准备1做一个狼的头饰和若干个羊的头饰。

2学会儿歌。

活动过程1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。

2全体小朋友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。

3念完儿歌后，头戴羊头饰的小朋友四散跑开。

狼开始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。

这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可陆续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪，钻回山洞，直到全体小朋友都钻进山洞。

游戏结束。

4小结幼儿的表现，表现好的小朋友给予表扬，5结束活动。

教学反思这次游戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参与游戏，但也有不足的地方，如；游戏前没有说清楚游戏规则，造成了幼儿挤在一起跑的现象。

以后，在游戏前我会把游戏规则说清楚。

让游戏更能顺利的进行。

小百科：狼共46个亚种，体型中等、匀称，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。

头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。

《狼和小羊》教案篇2教材简析：这是一则寓言。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。

这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标：1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

《狼和小羊》说课稿材料一一、说教材《狼和小羊》是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。

是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的。

它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

文中作者通过角色的神态，动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示深刻的哲理。

教材的特点是：（1）寓体生动形象（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“气冲冲”，“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈，凶恶；小羊“温和地说”，“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。

教材的作用是：借助一个短小生动的故事让人们认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

教学目标：由于我教的是第二课时，所以教学时，根据寓言教材特点分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标，：1、知识目标：复习本课生字生词，理解课文。

2、能力目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感目标：引导学生体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼这样的坏人，应该以智取胜。

重点难点：教学时，我把知识目标看做重点，因为低段学生注重识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深学生的记忆，以便更好的理解课文，认识狼的本性。

教学难点为能力目标，这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，学生理解起来会有一定的难度，所以为了突破难点，我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。

二、说教法1、我运用情景教学法。

情景教学正是依据儿童的心里特征，认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。

2、渗入语感训练。

根据课文的特点，我立足于“以读为本”的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。

三、说学法在教第二课时时，我注重“读文质疑——读议解疑——感情练读”的阅读方法。

让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。

《狼和小羊》说课稿一、说教材本课选自江苏教育出版社小学语文第三册第四单元第10课，课文选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。

作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理。

二、说学习目标1、知识与技能学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2过程与方法通过品读，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、情感、态度、价值观凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

三、教学内容及重难点的分析1、这则寓言讲的的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是瞒不讲理地扑上去吃小羊的事。

2、重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

揭示狼的本性。

针对这一点，我利用多媒体创设情境，想象狼的心理，发现狼的丑态，同时还利用对重点朗读和抓住重点词语的方法突破重点。

3、难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

给学生大量的时间、通过各种形式来朗读，特别是进行分角色朗读，让学生在书中自悟，并联系生活实际来突破难点。

三、教学对象分析1、本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但对于学习重遇到的某些问题有时不敢发表自己的见解和主张，年龄比较小，注意力有时不够集中，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。

在讲课的过程中，随时用欣赏的鼓励性话语增强对学生的吸引力，从而提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性。

2、在整个教学中，教师只起一个主导作用，对内容的理解，只要由学生结合课件提供的信息去解决。

Anything can be the starting point and the ending point, but it is important to know that the starting point does not determine the ending point.简单易用轻享办公（页眉可删）狼和小羊说课稿狼和小羊说课稿1一、说教材《狼和小羊》是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。

是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的。

它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

文中作者通过角色的神态，动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示深刻的哲理。

教材的特点是：（1）寓体生动形象（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“气冲冲”，“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈，凶恶；小羊“温和地说”，“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。

教材的作用是：借助一个短小生动的故事让人们认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

教学目标：由于我教的是第二课时，所以教学时，根据寓言教材特点分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标，：1、知识目标：复习本课生字生词，理解课文。

2、能力目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感目标：引导学生体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼这样的坏人，应该以智取胜。

重点难点：教学时，我把知识目标看做重点，因为低段学生注重识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深学生的记忆，以便更好的理解课文，认识狼的本性。

教学难点为能力目标，这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，学生理解起来会有一定的难度，所以为了突破难点，我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。

二、说教法1、我运用情景教学法。

《狼和小羊》教案《狼和小羊》教案15篇作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《狼和小羊》教案，希望对大家有所帮助。

《狼和小羊》教案1师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”师：狼想干什么？生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。

（听众大笑）生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。

请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）师：狼为了吃小羊，怎么做的？生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。

什么叫“找碴儿”？生：就是想办法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。

它找了几次借口？生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。

（生自读课文）师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。

相机演示课件）师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊不安好心。

师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。

狼为什么说小羊不安好心？生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？生：不会。

师：为什么？生：因为狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。

（生读小羊的话，相机演示水流的方向）师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。

谁来表演“吃了一惊”？（生表演）师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。